Dla zdrowego środowiska edukacyjnego

Oprócz pozytywnego wkładu we wspieranie uczniów w rozwijaniu ich umiejętności, działalność ta wywołała również wiele negatywnych przejawów, wywołując oburzenie społeczne. W odpowiedzi na tę sytuację Ministerstwo Edukacji i Szkolenia stale weryfikuje i dostosowuje swoją politykę, aby przezwyciężać ograniczenia, chronić prawa uczniów i dążyć do bardziej przejrzystego i zdrowego środowiska edukacyjnego.

Wydanie Okólnika nr 29/2024/TT-BGDĐT (Okólnik 29) stanowi znaczący krok naprzód, świadczący o determinacji Ministerstwa Edukacji i Szkolenia w dążeniu do naprawy i ostatecznego wyeliminowania długotrwałych negatywnych aspektów korepetycji pozalekcyjnych. Okólnik wprowadza wiele nowych, silnie wiążących przepisów, takich jak: zakaz pobierania opłat za korepetycje pozalekcyjne w szkołach; jasne określenie grup uczniów uprawnionych do uczestnictwa w korepetycjach; oraz bezwzględny zakaz pobierania przez nauczycieli opłat za korepetycje prowadzone przez ich własnych uczniów.

Po prawie roku wdrażania, Okólnik 29 przyniósł wiele pozytywnych zmian. Jasno określone, kto może uczestniczyć w zajęciach dodatkowych w szkołach, pomogło zapobiec powszechnej i niekontrolowanej organizacji takich zajęć. Szkoły koncentrują się teraz na poprawie jakości regularnego nauczania; nie organizują sesji przeglądowych, które są nieodpowiednie, nieskuteczne lub nieefektywne.

Przejrzystość jest większa, minimalizując ryzyko negatywnych konsekwencji. Rodzice nie martwią się już, że ich dzieci będą zmuszane do dodatkowych zajęć… Można powiedzieć, że Okólnik początkowo stworzył nowy, zdrowszy sposób nauczania i uczenia się, zmierzając w kierunku sprawiedliwego i solidnego środowiska edukacyjnego .

Jednak praktyczne wdrożenie pokazało również, że niektóre przepisy Okólnika nr 29 wymagają dalszych dostosowań, aby lepiej odpowiadały warunkom każdej szkoły i zróżnicowanym potrzebom edukacyjnym uczniów; zwłaszcza limit „nie więcej niż 2 lekcji tygodniowo/przedmiot” na zajęcia pozalekcyjne w szkołach. Choć został on zaprojektowany tak, aby uniknąć przeciążenia uczniów, wielu nauczycieli i administratorów oświaty uważa, że ten przydział czasu jest niewystarczający, aby sprostać potrzebom uczniów przygotowujących się do ważnych egzaminów.

Dostrzegając problemy wynikające z doświadczeń praktycznych, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wysłało niedawno dokument do kilku prowincjonalnych departamentów edukacji i szkolenia, aby uzyskać opinie na temat projektów poprawek i uzupełnień do Okólnika nr 29 przed ich szerokim opublikowaniem w celu uzyskania konsultacji publicznych. Jednym z istotnych zapisów jest przyznanie Dyrektorowi Prowincjonalnego Departamentu Edukacji i Szkolenia uprawnień do rozpatrywania i podejmowania decyzji o dostosowaniu czasu trwania zajęć pozalekcyjnych w szkołach na podstawie propozycji dyrektorów.

Wielu pedagogów uważa, że ta elastyczna adaptacja jest zgodna z nowoczesnymi zasadami zarządzania: decentralizacją i delegowaniem uprawnień w połączeniu z nadzorem. Pozwala to szkołom proaktywnie opracowywać odpowiednie, uzupełniające plany nauczania, a rzeczywiste potrzeby edukacyjne uczniów są skuteczniej zaspokajane.

Wydawanie, wdrażanie i późniejszy przegląd polityk w celu zapewnienia ich zgodności z praktycznymi realiami to podstawowe wymogi w zarządzaniu oświatą. Proaktywne podejście Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, polegające na słuchaniu, uwzględnianiu informacji zwrotnych i rewidowaniu Okólnika nr 29, świadczy o otwartości, odpowiedzialności i terminowym dostosowywaniu się do zmieniającego się krajobrazu edukacji.

Bez względu na poziom dostosowań, niezmienna pozostaje spójna zasada, która polega na stawianiu uczniów w centrum uwagi, zapewnianiu im praw i budowaniu czystego i zdrowego środowiska edukacyjnego.

Source: https://giaoducthoidai.vn/vi-moi-truong-giao-duc-lanh-manh-post759955.html