Utworzenie „obrazu” możliwości zespołu.

GD&TĐ - Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przygotowuje się do przeprowadzenia ogólnopolskiej oceny kompetencji nauczycieli języka angielskiego.

Reakcją nauczycieli na te informacje jest oczekiwanie i zgoda, ale także zaniepokojenie.

Projekt „Uczynienie języka angielskiego drugim językiem w szkołach w latach 2025–2035, z wizją do 2045 r.” to duże przedsięwzięcie, wymagające kompleksowej zmiany w postrzeganiu roli języka angielskiego w edukacji i integracji, usprawnienia odpowiednich instytucji i polityk, zapewnienia odpowiedniej liczby i jakości nauczycieli, wzmocnienia infrastruktury, opracowania i wdrożenia programów nauczania i materiałów edukacyjnych, innowacyjnych metod nauczania, testowania i oceniania oraz promowania tworzenia anglojęzycznego środowiska…

W tym łańcuchu czynników nauczyciele są centralnym ogniwem. Bez zespołu dysponującego odpowiednimi umiejętnościami językowymi i pedagogicznymi, wszystkie ambicje reformatorskie będą miały trudności z osiągnięciem swoich celów.

Badania, jeśli zostaną naukowo zaprojektowane, dostarczą wiarygodnych danych, kompleksowego obrazu kompetencji kadry, różnic regionalnych, luk w umiejętnościach i specyficznych potrzeb szkoleniowych. Nie da się opracować skutecznego programu szkoleniowego bez wiedzy o potrzebach nauczycieli.

Bez wystarczających danych programy szkoleniowe łatwo wpadają w pułapkę „przepisywania tego, co należy zdiagnozować”, co jest zarówno kosztowne, jak i nieskuteczne. Właściwie zaprojektowane ankiety mogą pomóc każdemu nauczycielowi w samoocenie swoich umiejętności, jasno określić jego obecną pozycję na ścieżce rozwoju zawodowego i pokierować go w stronę efektywnej samokształcenia i samodoskonalenia.

Dlatego kluczowe wymagania dla tego badania to: musi ono być naukowe, merytoryczne i nie wywierać zbędnej presji. Badanie musi być jasno określone jako narzędzie diagnostyczne, a nie egzamin rankingowy lub podstawa do konkursów. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia jasno określiło cel badania jako zrozumienie obecnego stanu znajomości języka angielskiego wśród nauczycieli w ogóle, a zwłaszcza tych nauczających języka angielskiego i innych przedmiotów w języku angielskim; a jednocześnie zidentyfikowanie potrzeby szkoleń w celu poprawy kompetencji nauczycieli języka angielskiego, osób organizujących zajęcia edukacyjne oraz nauczających innych przedmiotów w języku angielskim.

Proces wdrażania musi ściśle przestrzegać tej zasady, co pozwoli zagwarantować, że badanie rzeczywiście służy rozwojowi zawodowemu i uniknąć sytuacji, w której wdrażanie rozsądnej polityki będzie wywierało niepotrzebną presję na nauczycieli.

Należy również podkreślić, że badanie będzie miało sens jedynie wtedy, gdy po nim nastąpią długoterminowe szkolenia i strategie wsparcia, które pomogą nauczycielom skutecznie i trwale podnosić swoje kwalifikacje.

W związku z tym problemem wielu pedagogów sugeruje, aby zamiast krótkich, formalnych szkoleń, sektor edukacji inwestował w cyfrowe materiały edukacyjne, pogłębione szkolenia oparte na umiejętnościach, profesjonalne społeczności edukacyjne oraz mechanizmy mentoringu w szkołach. Jednocześnie konieczne jest wprowadzenie konkretnych polityk motywacyjnych: wsparcia czasowego, zmniejszenia obciążenia administracyjnego, uznawania efektów uczenia się oraz możliwości rozwoju zawodowego, aby zachęcić nauczycieli do proaktywnego doskonalenia swoich umiejętności.

Uczynienie języka angielskiego drugim językiem w szkołach to długa droga, wymagająca wytrwałości i konsekwentnych kroków. Wdrożona z naukowym podejściem, transparentnością i skupieniem na autentycznym wsparciu, ocena kompetencji może stać się kluczowym punktem wyjścia do etapu poprawy jakości nauczania języka angielskiego. Skuteczność tej polityki będzie następnie widoczna poprzez pewność siebie nauczycieli w klasie i umiejętność uczniów posługiwania się językiem angielskim w klasie.

Source: https://giaoducthoidai.vn/xac-lap-buc-tranh-nang-luc-doi-ngu-post767411.html