Usuwanie „barier”

Jednak eksperci w dziedzinie edukacji i rodzice twierdzą, że brak integracji może stawiać dzieci w niekorzystnej sytuacji zarówno pod względem akademickim, jak i emocjonalnym.

Model dyskryminacyjny

Terri Joyce uważa, że jej syn zasługuje na koedukacyjną klasę przedszkolną. W wieku 4 lat z radością uczęszczał do żłobka dla dzieci z prawidłowym rozwojem, bez żadnego wsparcia.

Podobnie jak inne dzieci w jego wieku, syn Joyce'a, który ma zespół Downa, nauczył się rysować i lubi siedzieć na dywanie, słuchając, jak nauczycielka czyta mu książki. Opóźnienie mowy nie przeszkodziło mu w nawiązywaniu przyjaźni i zabawie z dziećmi o różnych zdolnościach. Latem uczęszczał na zajęcia przez cały dzień w tym samym programie i często witał mamę szerokim uśmiechem po zakończeniu zajęć.

Ale kiedy Joyce spotkała się z administratorami okręgu szkolnego przed przedszkolem, powiedziano jej, że jej syn będzie musiał uczęszczać do klasy przeznaczonej wyłącznie dla uczniów z niepełnosprawnościami. „Absolutnie odmówili rozważenia włączenia społecznego” – powiedziała. „Powiedzieli, że mój syn potrzebuje specjalistycznego nauczania”. Joyce przyznała jednak, że oddzielne klasy zniechęciły jej syna.

Zgodnie z prawem federalnym uczniowie z niepełnosprawnościami – którym kiedyś groziło całkowite wykluczenie ze szkół publicznych – mają prawo do nauki w pełnym i spójnym gronie rówieśników bez niepełnosprawności „w maksymalnym możliwym zakresie”. Obejmuje to prawo do wsparcia i pomocy.

Następnie mogą kontynuować naukę w klasie ogólnodostępnej. Według danych federalnych, większość uczniów z niepełnosprawnościami w New Jersey nie jest zintegrowana z innymi dziećmi i spędza większość dnia w oddzielnych klasach.

Wielu rodziców twierdzi, że dzieci z niepełnosprawnościami mają ograniczony dostęp do ogólnego programu nauczania. Tylko 49 procent 6- i 7-latków z niepełnosprawnościami w stanie spędza większość dnia w klasach ogólnodostępnych. W niektórych okręgach w New Jersey wskaźnik ten wynosi zaledwie 10 procent w przypadku młodszych uczniów.

Ogółem około 45% uczniów z niepełnosprawnościami w każdym wieku uczęszcza głównie do klas ogólnokształcących, w porównaniu z 68% w skali kraju. Od ponad trzech dekad stan jest poddawany procesom sądowym i kontroli federalnej za model, który rzekomo niepotrzebnie dyskryminuje uczniów z niepełnosprawnościami.

Umiejętności pisania syna Terri Joyce rozwinęły się podczas nauki w szkołach ogólnodostępnych. Zdjęcie: The Hechinger

Prawo do włączenia

Syn Terri Joyce, otoczony głównie dziećmi z trudnościami w komunikacji, rozwijał mowę w ograniczonym zakresie. Nie miał kontaktu z tym, czego jego rówieśnicy uczyli się na lekcjach edukacji ogólnej, takich jak przedmioty ścisłe i wiedza o społeczeństwie.

Joyce próbowała mediacji z władzami hrabstwa Cinnaminson, ale bezskutecznie. Ostatecznie rodzic zatrudnił prawnika, złożył wniosek o należny proces do władz stanowych i udało mu się uzyskać miejsce syna w klasie koedukacyjnej w następnym roku.

New Jersey jest znane w całym kraju jako lider w dziedzinie edukacji publicznej. Jednak system zarządzania w tym stanie doprowadził do zróżnicowanego poziomu integracji w poszczególnych dystryktach. „Największą barierą jest nastawienie. Są nauczyciele, rodzice, administratorzy i lekarze, którzy szczerze wierzą, że segregacja jest lepsza dla dzieci z niepełnosprawnościami i bez nich.

„W sytuacji, gdy jest ponad 600 okręgów, kontrola lokalna utrudnia wprowadzanie zmian” – powiedziała Michele Gardner, dyrektor generalna All In for Inclusive Education i była administratorka okręgu Berkeley Heights przez 15 lat.

Eksperci twierdzą, że włączenie uczniów z niepełnosprawnościami do powszechnego systemu edukacji jest łatwe. Uważa się również, że przynosi to ogromne korzyści. Wiele badań wykazało, że uczniowie z niepełnosprawnościami i uczniowie zdrowi, zwłaszcza małe dzieci, mogą odnieść korzyści z włączenia.

Małe dzieci uczą się również poprzez obserwowanie siebie nawzajem. Tymczasem rodzice obawiają się, że odrzucenie uczniów z niepełnosprawnościami może spowodować trwałe szkody w ich edukacji i emocjach. Na całym świecie inkluzja jest uważana za prawo człowieka, które pomaga wszystkim dzieciom rozwijać współczucie i przygotowuje je do życia w społeczeństwie.

Rodzice w New Jersey twierdzą, że zbyt często młodzi uczniowie są umieszczani w oddzielnych klasach ze względu na diagnozę, zamiast zostać poddani ocenie, aby ustalić, jakiego wsparcia faktycznie potrzebują. „Obserwujemy tendencję, że nawet w młodszym wieku uczniowie trafiają do szkół segregowanych i nigdy tak naprawdę nie mają możliwości doświadczenia edukacji integracyjnej” – powiedziała Christine Ashby, profesor edukacji specjalnej na Uniwersytecie Syracuse.

Tacy uczniowie są zazwyczaj umieszczani w oddzielnych, samodzielnych klasach, gdzie mogą otrzymywać indywidualne lekcje wraz ze swoimi niepełnosprawnymi rówieśnikami, ale mogą być gorzej przygotowani do życia po ukończeniu szkoły średniej.

Dla Terri Joyce walka o zapewnienie synowi dostępu do powszechnej edukacji była warta zachodu. Adaptacja zajęła mu trochę czasu. Ale dzięki pomocy korepetytora zadomowił się i teraz jest w pierwszej klasie, rozwijając się wraz z kolegami z klasy. „Mowa mojego syna się poprawiła. Lubi szkołę. Ma przyjaciół i jest zapraszany na przyjęcia urodzinowe” – powiedziała matka.

W tym kontekście Departament Edukacji stanu New Jersey poinformował, że współpracuje ze szkołami w całym stanie w celu zwiększenia częstotliwości włączania uczniów niepełnosprawnych do zajęć w klasach ogólnodostępnych poprzez szkolenia, pomoc techniczną i programy promujące integrację.

„Wszystkie decyzje dotyczące umieszczenia uczniów w placówce muszą być podejmowane indywidualnie. Nie ma jednego standardu ani rezultatu, który obowiązywałby każdy okręg, szkołę czy ucznia” – powiedziała Laura Fredrick, dyrektor ds. komunikacji w departamencie.

Okręgi, które nie spełnią stanowych celów integracyjnych, mogą spotkać się ze wzmożoną kontrolą, powiedział Fredrick. W Cinnaminson szkoły zadeklarowały, że decyzje o rozmieszczeniu uczniów w klasach będą podejmowane wspólnie z rodzicami.

Opóźnienie mowy nie przeszkadza synowi Terri Joyce w nawiązywaniu przyjaźni i zabawie z innymi dziećmi. Zdjęcie: The Hechinger

„Robimy wszystko, co w naszej mocy, aby umieszczać uczniów w klasach ogólnokształcących, tak aby mogli zdobyć jak najpełniejsze doświadczenie edukacyjne” – powiedział Stephen Cappello, dyrektor szkół publicznych w gminie Cinnaminson.

Według profesora edukacji specjalnej Uniwersytetu Vanderbilt Douglasa Fuchsa większość uczniów z niepełnosprawnościami nie potrzebuje bardzo intensywnych form nauczania. Pedagodzy twierdzą, że możliwe jest zapewnienie intensywnego nauczania bez konieczności rozdzielania dzieci na dłuższy czas.

„Czy musimy izolować młodych ludzi, aby zapewnić im jakąś usługę, czy możemy ich przyjąć i zapewnić im tę samą, a nawet lepszą usługę? Wierzymy, że integracja dzieci jest możliwa” – powiedział André Spencer, kurator szkół publicznych Teaneck.

Dla syna Terri Joyce, uczęszczanie do zwykłej klasy oznaczało dostęp do ogólnego programu nauczania, w tym wiedzy o społeczeństwie. Inspiracją były dla niego lekcje wiedzy o społeczeństwie.

„Mój syn jest bardzo zainteresowany nauką o Martinie Lutherze Kingu. Nadal siedzi godzinami i ogląda nagrania jego przemówień na YouTube” – powiedziała jego matka, Joyce.

Podobnie jak inni uczniowie z niepełnosprawnościami, syn Joyce musi przechodzić coroczne oceny, co oznacza, że jego włączenie do ogólnodostępnej klasy nie jest gwarantowane przez wiele lat. Jednak wysiłki Joyce, aby zintegrować syna, nie ograniczają się wyłącznie do kwestii akademickich.

Dołączył do drużyny piłkarskiej, jeździł autobusem szkolnym. Inne dzieci rozpoznawały go i witały w sklepie spożywczym. „To była o wiele większa korzyść niż tylko nauka i zaangażowanie w zajęcia. Zaangażowanie w szkołę sprawiło, że moje dziecko było bardziej zaangażowane w życie, w społeczność i bardziej cenione” – powiedział rodzic.

Niektóre badania wykazały, że nawet uczniowie z poważnymi niepełnosprawnościami mogą uczyć się razem z kolegami z klasy ogólnokształcącej, korzystając z pomocy nauczycieli lub asystentów nauczyciela. Integracja nie szkodzi ani dzieciom z typowymi niepełnosprawnościami, ani dzieciom z niepełnosprawnościami. Tymczasem wielu ekspertów wskazuje, że osobna klasa może być odpowiednia dla niektórych dzieci. Jednak bez intensywnego wsparcia w klasie ogólnokształcącej dzieci mogą one pozostawać w stagnacji.

Według Hechingera

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html