Usuń „bariery”

Jednak eksperci w dziedzinie edukacji i rodzice twierdzą, że brak integracji może znacząco utrudnić dzieciom osiągnięcie sukcesu zarówno pod względem akademickim, jak i emocjonalnym.

Model dyskryminacji

Terri Joyce uważała, że jej syn zasługuje na uczęszczanie do przedszkola, w którym uczą się zarówno dzieci z prawidłowym rozwojem, jak i z niepełnosprawnością. W wieku czterech lat z radością uczestniczył w programie przeznaczonym dla dzieci z prawidłowym rozwojem, bez specjalnego wsparcia.

Podobnie jak inne dzieci w jego wieku, syn Joyce'a, który ma zespół Downa, uczył się rysować i lubił siedzieć na macie, słuchając, jak czyta mu nauczycielka. Opóźnienie mowy nie przeszkodziło mu w nawiązywaniu przyjaźni i zabawie z dziećmi o różnych zdolnościach. Latem uczestniczył w tym samym programie przez cały dzień i często witał matkę promiennym uśmiechem po zakończeniu zajęć.

Jednak kiedy Joyce spotkała się z administratorami okręgu szkolnego przed rozpoczęciem przedszkola, poinformowali ją, że jej syn będzie musiał uczęszczać do klasy przeznaczonej wyłącznie dla uczniów z niepełnosprawnościami. „Całkowicie odmówili rozważenia edukacji inkluzywnej dla dzieci z niepełnosprawnościami. Powiedzieli, że mój syn potrzebuje specjalnego nauczania” – powiedziała Joyce. Joyce stwierdziła jednak, że uczęszczanie do osobnej klasy zniechęcało jej syna.

Zgodnie z prawem federalnym uczniowie niepełnosprawni – czyli ci, którzy zostali wykluczeni ze szkół publicznych – mają prawo uczyć się razem ze swoimi prawidłowo rozwijającymi się rówieśnikami „w najszerszym możliwym zakresie”. Obejmuje to prawo do wsparcia i pomocy.

Stamtąd mogą kontynuować naukę w szkołach ogólnodostępnych. Według danych federalnych, większość uczniów z niepełnosprawnościami w New Jersey nie jest zintegrowana z dziećmi rozwijającymi się prawidłowo. Spędzają większość dnia na oddzielnych zajęciach.

Wielu rodziców zgłasza, że dzieci z niepełnosprawnościami praktycznie nie mają dostępu do powszechnego nauczania. Tylko 49% dzieci z niepełnosprawnościami w wieku od 6 do 7 lat w stanie New Jersey spędza większość dnia w zwykłych klasach. W niektórych hrabstwach New Jersey wskaźnik ten wynosi zaledwie 10% w przypadku młodszych uczniów.

Ogółem około 45% uczniów z niepełnosprawnościami w każdym wieku uczęszcza głównie do szkół ogólnodostępnych, w porównaniu z 68% w skali kraju. Od ponad trzech dekad stan jest poddawany procesom sądowym i kontroli federalnej z powodu swojego modelu, który jest uważany za niepotrzebnie dyskryminujący uczniów z niepełnosprawnościami.

Umiejętności pisania syna Terri Joyce rozwinęły się w szkole podstawowej. Zdjęcie: The Hechinger

Prawo do włączenia

Syn Terri Joyce, otoczony głównie dziećmi mającymi problemy z komunikacją, miał ograniczony rozwój mowy. Nie miał kontaktu z tym, czego uczyli się jego rówieśnicy w szkołach ogólnodostępnych, takimi jak przedmioty ścisłe i wiedza o społeczeństwie.

Joyce próbowała mediować z władzami hrabstwa Cinnaminson, ale bezskutecznie. Ostatecznie rodzic zatrudnił prawnika, wniósł pozew do władz stanowych i w następnym roku udało mu się zapewnić miejsce syna w klasie koedukacyjnej.

New Jersey jest znane w całym kraju jako lider w dziedzinie edukacji publicznej. Jednak system administracyjny stanu doprowadził do zróżnicowania wskaźników integracji w poszczególnych hrabstwach. „Największą barierą jest nastawienie. Są nauczyciele, rodzice, administratorzy i lekarze, którzy szczerze wierzą, że separacja jest lepsza zarówno dla dzieci rozwijających się prawidłowo, jak i dla dzieci z niepełnosprawnościami”.

„W ponad 600 hrabstwach lokalny nadzór utrudnia proces wprowadzania zmian” – powiedziała Michele Gardner, dyrektor generalna All In for Inclusive Education i była administratorka hrabstwa Berkeley Heights przez 15 lat.

Eksperci twierdzą, że umożliwienie uczniom z niepełnosprawnościami uczestnictwa w programie edukacji ogólnej jest łatwe. Uważa się również, że ten środek przynosi ogromne korzyści. Wiele badań wykazało, że zarówno uczniowie zdrowi, jak i niepełnosprawni, zwłaszcza małe dzieci, mogą odnieść korzyści z integracji.

Małe dzieci uczą się również poprzez obserwowanie siebie nawzajem. Tymczasem rodzice obawiają się, że odrzucenie uczniów z niepełnosprawnościami może mieć długotrwały negatywny wpływ na ich rozwój akademicki i emocjonalny. Na całym świecie inkluzja jest uważana za prawo człowieka, które pomaga wszystkim dzieciom rozwijać współczucie i przygotowuje je do życia w społeczeństwie.

Rodzice w New Jersey zgłaszają, że młodzi uczniowie są często umieszczani w oddzielnych klasach na podstawie diagnoz, zamiast być oceniani pod kątem ich rzeczywistych potrzeb wsparcia. Christine Ashby, profesor edukacji specjalnej na Uniwersytecie Syracuse, stwierdziła: „Obserwujemy tendencję, że nawet w młodszym wieku uczniowie są umieszczani w oddzielnych szkołach i nigdy tak naprawdę nie angażują się w doświadczenia integracyjne”.

Uczniowie ci zazwyczaj uczęszczają do oddzielnych, zamkniętych klas. Mogą tam otrzymywać indywidualne nauczanie wraz z rówieśnikami z niepełnosprawnościami, ale mogą być mniej przygotowani do życia po szkole średniej.

Dla Terri Joyce walka o to, by syn poszedł do szkoły podstawowej, okazała się opłacalna. Adaptacja zajęła mu trochę czasu, ale z pomocą asystenta zadomowił się i teraz jest w pierwszej klasie, rozwijając się wraz z kolegami z klasy. „Mowa mojego syna się poprawiła. Uwielbia szkołę. Ma przyjaciół i jest zapraszany na przyjęcia urodzinowe” – powiedziała matka.

W tym kontekście Departament Edukacji stanu New Jersey oświadczył, że współpracuje ze szkołami w całym stanie, aby zwiększyć częstotliwość włączania uczniów niepełnosprawnych do szkół ogólnodostępnych za pośrednictwem szkoleń, wsparcia technicznego i programów promujących integrację.

„Wszystkie decyzje dotyczące umieszczenia uczniów w placówce muszą być podejmowane indywidualnie. Nie ma jednolitych standardów ani rezultatów, które można by zastosować do każdego okręgu, szkoły czy ucznia” – powiedziała Laura Fredrick, Dyrektor ds. Komunikacji w Departamencie.

Według Fredricka, hrabstwa, które nie spełnią stanowych celów w zakresie zwiększenia integracji, mogą zostać poddane dokładniejszej kontroli. W Cinnaminson szkoły zadeklarowały, że będą współpracować z rodzicami w podejmowaniu decyzji dotyczących organizacji sal lekcyjnych.

Opóźnienie mowy nie przeszkodziło synowi Terri Joyce w nawiązywaniu przyjaźni i zabawie z innymi dziećmi. Zdjęcie: The Hechinger

„Dokładamy wszelkich starań, aby umieszczać uczniów w odpowiednich klasach ogólnokształcących, tak aby mogli oni zdobyć możliwie najpełniejsze doświadczenie edukacyjne” – oświadczył Stephen Cappello, dyrektor szkół publicznych w gminie Cinnaminson.

Według profesora Douglasa Fuchsa, profesora edukacji specjalnej na Uniwersytecie Vanderbilt, większość uczniów z niepełnosprawnościami nie wymaga intensywnego nauczania. Pedagodzy twierdzą, że intensywne nauczanie można zapewnić bez izolowania dzieci w oddzielnym środowisku przez większość czasu.

„Czy powinniśmy izolować młodych ludzi, aby zapewnić im usługi, czy też możemy ich przyjąć i zapewnić im te same lub lepsze usługi? Wierzymy, że integracja dzieci jest możliwa” – powiedział André Spencer, kurator szkół publicznych w Teaneck.

Dla syna Terri Joyce uczęszczanie do klasy ogólnokształcącej oznaczało dostęp do wszechstronnej edukacji, obejmującej wiedzę o społeczeństwie. Inspiracją były dla niego lekcje o obywatelstwie.

„Mój syn jest bardzo zainteresowany nauką o Martinie Lutherze Kingu. Spędza godziny oglądając nagrania jego przemówień na YouTube” – powiedziała Joyce, matka.

Podobnie jak inni uczniowie z niepełnosprawnościami, syn Joyce przechodzi coroczne oceny. Oznacza to, że jego integracja z życiem szkolnym nie jest gwarantowana w nadchodzących latach. Jednak wysiłki Joyce, aby zapewnić synowi integrację, wykraczają poza naukę.

Chłopiec dołączył do drużyny piłkarskiej i pojechał autobusem szkolnym. Inne dzieci rozpoznały go i powitały w sklepie spożywczym. „To o wiele bardziej korzystne niż tylko nauka i zajęcia. Chodzenie do szkoły oznacza, że moje dziecko jest bardziej zaangażowane w życie, w społeczność i jest cenione” – wyraziła tę rodzicielkę.

Niektóre badania pokazują, że nawet uczniowie z poważnymi niepełnosprawnościami mogą uczyć się razem z rówieśnikami w szkołach ogólnodostępnych, korzystając z pomocy nauczycieli lub profesjonalnych asystentów. Integracja nie szkodzi ani dzieciom rozwijającym się prawidłowo, ani dzieciom z niepełnosprawnościami. Tymczasem wielu ekspertów wskazuje, że osobna klasa może być odpowiednia dla niektórych dzieci. Jednak bez specjalistycznego wsparcia w szkołach ogólnodostępnych dzieci mogą mieć trudności z nauką.

Według Hechingera

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html