Trend wyboru mniejszej liczby przedmiotów

WSPARCIE ZMNIEJSZENIA LICZBY PRZEDMIOTÓW EGZAMINACYJNYCH

Na początku października, zgodnie z wynikami syntezy opinii na temat liczby przedmiotów objętych planem egzaminu maturalnego od 2025 r. przeprowadzonym przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, blisko 60% nauczycieli w niektórych miejscowościach biorących udział w badaniu (Ho Chi Minh City, Long An , Tay Ninh, Lang Son i Bac Giang) zaproponowało, aby egzamin maturalny od 2025 r. obejmował tylko 4 przedmioty, w tym 2 przedmioty obowiązkowe: literaturę i matematykę, plus 2 przedmioty fakultatywne z pozostałych przedmiotów nauczanych w klasie 12. (w tym języki obce i historię).

Kandydaci zdający egzamin maturalny w 2023 r.

Według Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, powyższa liczba przedmiotów egzaminacyjnych ma 3 zalety: zmniejsza presję egzaminacyjną dla studentów, zmniejsza koszty finansowe i czasowe dla rodzin studentów i społeczeństwa (kandydaci wybierają tylko 4 przedmioty w porównaniu do obecnych 6 przedmiotów); nie powoduje nierównowagi w kombinacjach przyjęć, pomaga studentom spędzić czas na nauce przedmiotów odpowiednich do ich orientacji zawodowej; kandydaci mogą wybrać 2 przedmioty fakultatywne, aby podkreślić swoje mocne strony, mają korzystne wyniki egzaminów, co pozwala im być branymi pod uwagę przy rekrutacji na uniwersytety .

Wcześniej, gdy Ministerstwo Edukacji i Szkolenia proponowało tylko dwie opcje dotyczące liczby przedmiotów (jedna to 4 przedmioty obowiązkowe i 2 przedmioty fakultatywne; druga to 3 przedmioty obowiązkowe i 2 przedmioty fakultatywne), większość opinii opowiadała się za egzaminem 3+2. Jednak od czasu dodania opcji 2+2, jak wspomniano powyżej, opinia publiczna skłania się ku egzaminowi 4-przedmiotowemu, obejmującemu zarówno przedmioty obowiązkowe, jak i fakultatywne. Świadczy to o ogólnej tendencji do zmniejszania liczby przedmiotów oraz redukcji stresu i presji związanej z tym egzaminem.

Pani Cao Thanh Ha, nauczycielka języka angielskiego w liceum Cau Giay w Hanoi , jako jedna z wielu nauczycielek popierających opcję 2+2, również nie czuła się „zawiedziona” faktem, że przedmiot, którego uczy, stanie się przedmiotem fakultatywnym. Wyraziła swoją opinię: „Ta opcja w największym stopniu zmniejsza presję na uczniów, jednocześnie zapewniając uczelniom możliwość wykorzystania wyników jako danych do rekrutacji”.

Wiele opinii wskazuje również na to, że obecnie uczniowie spoza obszarów miejskich, zwłaszcza z odległych terenów, nie mają zagwarantowanych dobrych warunków nauczania języków obcych, takich jak w miastach, a mimo to muszą zdawać egzaminy z języka angielskiego, co prowadzi do bardzo niskich wyników. Dlatego umożliwienie uczniom wyboru, czy chcą zdawać ten przedmiot, byłoby bardziej sprawiedliwe.

Profesor Pham Hong Quang, przewodniczący Rady Uniwersytetu Thai Nguyen, również popiera plan egzaminacyjny 2+2 i uważa, że ​​wybór dwóch przedmiotów obowiązkowych – matematyki i literatury – jest odpowiedni, ponieważ zmniejsza presję i koszty. Wybór języka obcego, historii lub dowolnego innego przedmiotu jest równie cenny.

Według pana Dao Tuan Data, dyrektora liceum Einstein High School (Hanoi), plan egzaminów 2+2 pozwoli zrównoważyć proporcje uczniów wybierających między naukami przyrodniczymi a społecznymi. „W rzeczywistości w ciągu ostatnich lat coraz więcej uczniów wybierało plan egzaminów łączonych z nauk społecznych, co prowadziło do braku studentów z nauk przyrodniczych. To bardzo niepokojące, biorąc pod uwagę braki kadrowe na kierunkach ścisłych” – powiedział pan Dat.

Plan dotyczący egzaminu maturalnego od 2025 r. ma zostać ogłoszony w czwartym kwartale tego roku.

WAŻNE JEST SKUPIENIE SIĘ NA OCENIE PROCESU ZAMIAST PRESJI NA EGZAMINIE

Docent Chu Cam Tho, kierownik Katedry Badań nad Ewaluacją Edukacyjną (Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych), powiedział, że Program Edukacji Ogólnej na rok 2018, a w szczególności cele edukacyjne i rozwoju człowieka w Wietnamie, koncentrują się na rozwijaniu cech i zdolności uczniów. Dlatego nie można oceniać uczniów wyłącznie na podstawie osiągnięć i wyników końcowych.

Według pani Tho, dzięki nowemu programowi kształcenia ogólnego uczniowie będą mieli większe doświadczenie, możliwość wyboru przedmiotów oraz dostęp do zróżnicowanych metod nauczania (online, bezpośrednio, z wykorzystaniem technologii...). Dlatego też nadzieje związane z egzaminem maturalnym od 2025 roku z pewnością będą koncentrować się na tym, jak oceniać kompetencje uczniów w sposób nowoczesny, sprawiedliwy i zrównoważony.

Aby to osiągnąć, docent Chu Cam Tho powiedział, że ocena ukończenia szkoły obejmuje wyniki procesu uczenia się, egzamin końcowy (poprzez egzamin), a nie skupia się wyłącznie na wynikach egzaminu ukończenia szkoły. Ocena wyników z przedmiotów kulturowych wybranych na egzaminie to tylko część, reszta musi pokazać proces uczenia się ucznia na poziomie szkoły średniej. Ponadto egzamin musi mieć na celu zróżnicowanie, odpowiednie do wyboru przedmiotów przez ucznia. Ma to na celu ukierunkowanie rozwoju jednostki i podzielenie toku nauki, łącząc się z procesem budowania kariery zawodowej ucznia.

UCZNIOWIE I SZKOŁY SĄ BARDZO „ZANIEPOKOJENI”

Jest już listopad, a Ministerstwo Edukacji i Szkolenia nie ogłosiło jeszcze planu reformy egzaminu maturalnego od 2025 r., która odpowiadałaby reformie programu kształcenia ogólnego z 2018 r. Uczniowie 11. klasy prawie „skończyli” pierwszy semestr, ale nadal nie wiedzą, jak ukończą 12. klasę.

Wielu nauczycieli stwierdziło, że nie tylko nauczyciele i uczniowie, ale także rodzice są bardzo „zaniepokojeni” tą kwestią. „Zawsze otrzymujemy pytania od uczniów i rodziców o to, jak będzie przebiegał egzamin maturalny dla pierwszej grupy uczniów w ramach nowego programu, ale moi koledzy i ja nie mamy żadnych oficjalnych informacji, na które moglibyśmy odpowiedzieć. Zachęcamy uczniów jedynie do skupienia się na nauce i nieprzejmowania się egzaminami” – powiedział nauczyciel z liceum Le Quy Don w Ha Dong (Hanoi).

Podzielając oczekiwania nauczycieli i uczniów, delegatka Zgromadzenia Narodowego Nguyen Thi Viet Nga (delegacja Hai Duong), członkini Komisji Kultury i Edukacji Zgromadzenia Narodowego, stwierdziła, że ​​plan egzaminu musi zostać wkrótce sfinalizowany, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, a także lokalne władze, zwłaszcza uczniowie, nauczyciele i szkoły, mogły proaktywnie opracować kompleksowy plan przygotowań do egzaminu.

„Program zawiera wiele innowacji w porównaniu ze starym programem. Innowacyjność programu zakłada innowacje w metodach nauczania i uczenia się; innowacyjność w metodach nauczania i uczenia się zakłada innowacje w metodach testowania i oceniania. Dlatego jeśli nie zostanie przeprowadzone staranne przygotowanie od samego początku, z dystansu, łatwo popaść w bierność i dezorientację” – analizuje pani Nga.

Zaproponuj rozwiązanie, jeśli wybrano opcję 3+2

Wybór opcji 2+2 ma tę zaletę, że zmniejsza presję egzaminacyjną dla kandydatów, a także koszty dla rodzin i społeczeństwa, ponieważ kandydaci zdają tylko 4 przedmioty. Liczba sesji egzaminacyjnych wynosi 3, co zmniejsza liczbę sesji egzaminacyjnych w porównaniu z obecną sytuacją. Opcja ta nie powoduje również braku równowagi między kombinacjami przyjęć, stwarzając kandydatom warunki do poświęcenia czasu na naukę przedmiotów, które odpowiadają ich orientacjom zawodowym. Wadą tej opcji jest to, że może ona wpływać na nauczanie historii i języków obcych – są to 2 przedmioty obowiązkowe.

Opcja 3+2 ma również tę zaletę, że jest łatwiejsza w organizacji i testowaniu dla uczniów; uczniowie wybierają tylko 5 przedmiotów. Ta opcja jest również bardziej zrównoważona dla uczniów, którzy mogą wybierać przedmioty i wybierać między połączeniem nauk przyrodniczych i społecznych. Możliwość wyboru 2 przedmiotów pomaga uczniom rozwijać ich mocne strony, tworząc korzystne warunki do wykorzystania wyników egzaminu maturalnego przy rekrutacji na studia. 3 przedmioty obowiązkowe to również stabilna, długoterminowa opcja, która była i jest wdrażana. Jednak wadą opcji 3+2 jest to, że może ona wpływać na nauczanie i uczenie się historii przez uczniów, którzy nie wybiorą tego przedmiotu na egzamin, i może prowadzić do rosnącej tendencji wybierania połączenia matematyki, literatury i języków obcych. Aby rozwiązać ten problem, wybierając opcję 3+2, można dodać warunek, że przedmiot historia musi mieć ocenę końcową 5 lub wyższą, aby kwalifikować się do egzaminu.

Mistrz Ho Sy Anh

Ukończenie szkoły średniej w usprawniony sposób

Kierownik Departamentu Zarządzania Jakością (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia) poinformował, że Ministerstwo pilnie kończy prace nad planem egzaminów maturalnych od 2025 roku i przedkłada go rządowi do konsultacji, tak aby mógł on zostać ogłoszony w czwartym kwartale tego roku, zgodnie z planem. Opierając się na międzynarodowych doświadczeniach w zakresie egzaminów maturalnych i ocen w wielu krajach, Departament Zarządzania Jakością uważa, że ​​istnieje wspólny punkt w metodzie egzaminowania i uznawania świadectw maturalnych, ukierunkowany na usprawnienie; zapewnienie uczniom dostępu do kariery zawodowej, wyboru kariery dostosowanej do ich umiejętności i zainteresowań, warunków i okoliczności umożliwiających kontynuowanie nauki, naukę zawodu oraz ocenę procesu nauczania i uczenia się, a także innych celów.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-xu-huong-lua-chon-thi-it-mon-185231106184525003.htm