No entanto, a seleção aleatória da terceira disciplina para o exame de admissão ao 10º ano é uma medida nova e sem precedentes, que acarreta muitos riscos, especialmente em áreas desfavorecidas. Portanto, são necessários um plano de ação e soluções adequados.
Recentemente, o Ministério da Educação e Formação anunciou uma minuta de circular que altera e complementa as normas de admissão ao ensino fundamental II e ao ensino médio. De acordo com a circular, em relação ao método de exame de admissão para o 10º ano, haverá três disciplinas: matemática, literatura e uma terceira disciplina escolhida aleatoriamente pelo Ministério da Educação e Formação dentre as disciplinas do currículo do ensino fundamental II, como língua estrangeira, ciências naturais, história e geografia, educação cívica , tecnologia da informação e tecnologia.
As normas atuais para admissão em escolas de ensino fundamental e médio ainda apresentam muitas deficiências.
Desde 2006, o Ministério da Educação e Formação emitiu regulamentos sobre o ingresso no ensino fundamental e médio, conforme a Decisão nº 12/2006/QD-BGD-ĐT, de 5 de abril de 2006. De acordo com esses regulamentos, existem três métodos de ingresso no ensino médio: seleção com base no histórico acadêmico, exame de admissão e uma combinação de ambos. Aplicando esses regulamentos, as localidades têm escolhido proativamente métodos de ingresso adequados às suas circunstâncias específicas, reduzindo a pressão dos exames e das aulas de reforço para os alunos que concluem o ensino fundamental.
Este ano, os alunos do nono ano farão o exame de admissão para o décimo ano, que deverá sofrer muitas alterações para se adequar ao Programa de Educação Geral de 2018.
FOTO: DAO NGOC THACH
É preciso considerar cuidadosamente antes de abandonar a opção de exame combinado.
Na minuta do regulamento para admissão ao ensino médio, o Ministério da Educação e Formação mantém apenas duas opções: seleção com base no histórico acadêmico e exames de admissão, eliminando a opção combinada de ambos, como anteriormente prevista. Segundo especialistas em educação, a opção combinada ainda é válida, pois conjuga a avaliação do processo de aprendizagem (histórico acadêmico) com a avaliação em um momento específico. Portanto, o Ministério da Educação e Formação deve considerar cuidadosamente a remoção da opção combinada.
Em termos de admissão, a pontuação de admissão inclui a pontuação total calculada com base no desempenho acadêmico e comportamental ao longo dos quatro anos do ensino fundamental II, mais pontos adicionais para candidatos elegíveis e pontos de incentivo.
Em relação ao exame de admissão, há três provas escritas: matemática, literatura e uma terceira disciplina escolhida entre as demais do currículo do ensino fundamental II. O Diretor do Departamento de Educação e Formação seleciona e divulga a terceira disciplina do exame com pelo menos 15 dias de antecedência do término do ano letivo.
Em relação à combinação de exames de admissão e seleção com base no histórico acadêmico, há duas disciplinas: matemática e literatura, cada uma avaliada em uma escala de 10 pontos, multiplicada por um fator de 2 e combinada com as notas acadêmicas e de conduta dos quatro anos do ensino fundamental, bem como pontos de prioridade e incentivo.
Após quase 20 anos da implementação do regulamento de admissão de 2006, cada método de admissão apresenta vantagens e desvantagens. O método seletivo reduz a pressão dos exames, mas leva à diminuição da motivação dos alunos e a práticas negativas no ensino e na aprendizagem. Portanto, após muitos anos de aplicação do método seletivo, muitas localidades retornaram aos exames de admissão para melhorar a qualidade do ensino secundário. O método de exame de admissão tem a vantagem de motivar os alunos a aprender e reduzir práticas negativas na avaliação. No entanto, a maioria das localidades opta por uma língua estrangeira como terceira disciplina do exame, o que leva os alunos a se concentrarem apenas em certas disciplinas e negligenciarem outras. Isso também resulta em aulas de reforço nas três disciplinas do exame a partir do 6º ano.
A abordagem combinada de exames de admissão e seleção baseada no histórico acadêmico tem a vantagem de integrar avaliações tanto presenciais quanto durante o processo seletivo. No entanto, também leva à concentração de alunos em apenas duas disciplinas, matemática e literatura, e, em alguns casos, a práticas negativas na avaliação dos estudantes.
RUMO A UMA EDUCAÇÃO HOLÍSTICA
O Programa de Educação Geral (PEG) de 2018 concentra-se no desenvolvimento de qualidades e competências, identificando e cultivando talentos e oferecendo orientação profissional a cada aluno. O PEG divide-se em duas etapas: educação básica (ensino fundamental e médio incompleto) e orientação profissional (ensino médio completo). Os objetivos educacionais e a divisão em duas etapas visam concretizar os objetivos educacionais do Partido, conforme definidos na Resolução nº 29/NQ-TW, que estabelece: "Garantir que os alunos do ensino fundamental (até o 9º ano) possuam conhecimentos gerais fundamentais, atendendo aos requisitos para uma boa seleção após o ensino fundamental; o ensino médio completo deve proporcionar acesso à formação profissional e preparar os alunos para um ensino superior de qualidade."
Para adquirir conhecimentos e habilidades fundamentais, e desenvolver qualidades e competências, os alunos do ensino fundamental II estudam disciplinas obrigatórias e participam de atividades educativas. Para alcançar essa base, escolas, professores e alunos devem se concentrar em todas as disciplinas, sem priorizar algumas em detrimento de outras. Se os alunos negligenciarem certas disciplinas no ensino fundamental II e, posteriormente, optarem por não estudá-las no ensino médio, isso levará a uma falha na melhoria da qualidade da educação no período pós-secundário.
A ênfase na educação integral no ensino fundamental II é uma tendência global na educação, que prioriza e aprimora continuamente a qualidade da educação básica. O Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA) para jovens de 15 anos também visa alcançar esse objetivo.
Portanto, com o formato de exame em que a terceira disciplina é selecionada aleatoriamente pelo Ministério da Educação, todas as disciplinas têm a chance de serem escolhidas para a prova. Isso exige que escolas, professores e alunos se concentrem em melhorar a qualidade de todas as disciplinas, sem priorizar uma em detrimento de outra. Assim, a seleção aleatória da terceira disciplina visa promover uma educação fundamental, abrangente e justa em todas as disciplinas do ensino fundamental II.
A minuta da circular que altera e complementa os regulamentos de admissão ao ensino fundamental II e médio propõe que o exame de admissão ao 10º ano seja composto por três disciplinas: matemática, literatura e uma terceira disciplina escolhida aleatoriamente pelo Ministério da Educação e Formação dentre as disciplinas avaliadas do currículo do ensino fundamental II.
FOTO: DAO NGOC THACH
SORTEIOS ALEATÓRIOS REQUEREM CAUTELA.
No entanto, o sorteio para uma terceira disciplina de exame pode gerar algumas dificuldades para certas localidades e ser desvantajoso para línguas estrangeiras, visto que o inglês é o segundo idioma a ser utilizado nas escolas.
Em primeiro lugar, algumas localidades carecem de professores e equipamentos de ensino suficientes para informática e tecnologia, o que resulta em uma qualidade de ensino e aprendizagem desigual nessas duas disciplinas entre as escolas. Além disso, o novo formato de exame para essas duas disciplinas representará desafios para algumas áreas.
Em segundo lugar, as línguas estrangeiras (principalmente o inglês) deixaram de ser uma disciplina fixa de exame como antes, o que levou a uma queda na qualidade do ensino e da aprendizagem nesta disciplina, afetando o objetivo de melhorar as competências em línguas estrangeiras para a integração internacional.
Em terceiro lugar, se os alunos forem escolhidos aleatoriamente para disciplinas integradas, como ciências naturais ou história-geografia, isso leva a uma carga de trabalho muito pesada, já que o conhecimento que precisam revisar para o exame abrange 5 áreas (matemática, literatura, física, química, biologia) ou 4 áreas (matemática, literatura, história, geografia).
Para mitigar esses riscos e desvantagens, os regulamentos para os exames de admissão ao ensino médio devem afirmar que a seleção aleatória da terceira disciplina do exame é necessária e apropriada para atingir um nível básico de educação geral para os alunos que concluem o ensino fundamental II.
No entanto, não deve ser obrigatório que todas as localidades realizem sorteios para todas as 6 disciplinas; em vez disso, o número de disciplinas incluídas no sorteio deve ser de pelo menos 4, e todas as 6 disciplinas devem ser incluídas após 3 anos letivos.
Precisamos abordar a situação em que os alunos ou não estudam se não houver prova, ou estudam apenas o que vai cair na prova. Portanto, escolas, professores, alunos e pais devem valorizar todas as disciplinas igualmente, porque todas contribuem para o sucesso do aluno, não apenas matemática, literatura ou línguas estrangeiras.
Para disciplinas integradas de ciências naturais ou história-geografia, os métodos de ensino e aprendizagem devem ser organizados de forma a melhorar a qualidade e mudar gradualmente a perspectiva de que uma disciplina integrada é uma única disciplina com muitas subdisciplinas, como a matemática que possui álgebra e geometria, em vez de múltiplas disciplinas dentro de uma disciplina integrada.
Fonte: https://thanhnien.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-can-giai-phap-phu-hop-185241008222254096.htm
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