Os padrões de formação para professores da educação infantil precisam ser elevados.

Legenda da foto — Professoras da pré-escola perseveram, desde o cuidado até a educação das crianças em sala de aula. Foto: Giang Phuong/TTXVN

Em seu discurso na conferência, o Vice-Ministro da Educação e Formação, Pham Ngoc Thuong, afirmou: "Em todos os níveis de ensino, professores e gestores educacionais são fatores decisivos para a qualidade da educação, e isso é ainda mais importante na educação pré-escolar. Esta é a etapa fundamental e inicial da educação, portanto, a formação e o aprimoramento da capacidade e das qualificações de gestores e professores da educação pré-escolar são extremamente necessários."

Ao analisar a implementação do Projeto, o Vice-Ministro declarou: Os professores da educação infantil, partindo de uma base baixa e enfrentando muitas dificuldades e pressões em seu trabalho, viram sua qualidade melhorar significativamente com atenção e esforço genuínos. A qualidade das atividades educativas ao longo do último período e a aplicação da transformação digital na educação infantil demonstram que os professores adquiriram sólidos conhecimentos profissionais, organizaram atividades diversificadas e enriquecedoras para o cuidado e a educação infantil e aplicaram métodos de ensino ativos.

Enfatizando diversas tarefas-chave a serem implementadas no próximo período, o Vice-Ministro Pham Ngoc Thuong solicitou que se aumente a conscientização sobre o papel e a importância dos professores e gestores da educação infantil; que os mecanismos e políticas para o desenvolvimento da força de trabalho sejam revisados e aprimorados, especialmente aqueles relacionados a salários, benefícios e incentivos especiais para professores da educação infantil; que políticas incentivem pessoas a estudar educação infantil; e que mecanismos flexíveis de recrutamento sejam implementados para atender às diferentes regiões, atraindo professores que amam sua profissão, amam crianças e são comprometidos com a área. Além disso, os professores precisam receber treinamento aprimorado em conteúdo prático e de fácil aplicação, como habilidades digitais, inteligência artificial, línguas estrangeiras, educação socioemocional e outros padrões profissionais para atender às exigências da reforma da educação infantil sob o novo currículo.

Em seu relatório de síntese sobre o Projeto, o Sr. Vu Minh Duc, Diretor do Departamento de Professores e Pessoal de Gestão Educacional (Ministério da Educação e Formação), afirmou: Ao longo dos últimos 7 anos, o Projeto alcançou resultados notáveis e abrangentes, dando uma contribuição significativa para a reforma fundamental e completa da educação e formação em todo o país.

A formação e o desenvolvimento profissional de professores e gestores da educação infantil têm atendido gradualmente às exigências da reforma educacional. Os programas de formação e desenvolvimento profissional contribuíram para a padronização das qualificações, o aprimoramento da capacidade da força de trabalho e o atendimento às exigências do currículo reformulado da educação infantil. O percentual de professores e gestores que atendem aos padrões de formação exigidos tem aumentado gradualmente e de forma constante ao longo dos anos, atendendo às demandas de suas funções. O corpo docente e os gestores do setor de educação infantil são, em geral, suficientes em número e estrutura, e possuem a qualidade e a competência profissional necessárias.

No entanto, durante a implementação do Projeto 33, apesar de ter alcançado muitas conquistas notáveis, ainda existem inúmeras limitações e obstáculos que afetam o progresso e a qualidade dos objetivos, tarefas e soluções definidos em todo o país.

Segundo o Sr. Vu Minh Duc, muitas localidades relatam que a proporção de professores por turma não atende aos padrões estabelecidos pelo Ministério da Educação e Formação, e algumas províncias ainda carecem de centenas ou até milhares de professores de educação infantil. A formação desses profissionais é feita por meio de diversas fontes, o que resulta em qualidade limitada no cuidado e na educação infantil. A alta pressão no trabalho e os baixos salários fazem com que alguns professores percam a motivação, se cansem facilmente e percam a paciência.

A implementação da formação regular para gestores e professores da educação infantil não atingiu as metas estabelecidas em alguns distritos e províncias devido à falta de financiamento. Os cursos de formação, por vezes, não estão alinhados com as necessidades práticas e carecem de um aprofundamento na aplicação de métodos pedagógicos avançados. O número de professores qualificados formados pelo Ministério da Educação e Formação é insuficiente, o que dificulta a implementação da formação em massa.

Durante a conferência, o feedback das localidades indicou que o maior e mais persistente desafio é a escassez de professores de educação infantil, especialmente em áreas remotas e zonas industriais. Além disso, a qualidade do corpo docente é desigual; o financiamento do orçamento estatal é limitado, particularmente para o setor não público; e o setor enfrenta uma dupla pressão: garantir um número suficiente de professores para o número crescente de crianças que frequentam a escola e, simultaneamente, melhorar a qualidade do corpo docente para atender às demandas cada vez mais complexas do novo contexto.

A reorganização das instituições de formação e desenvolvimento profissional e a implementação da redução de pessoal, conforme prescrito, também criaram desafios adicionais em relação à escassez de professores e causaram dificuldades no recrutamento, na alocação de pessoal e na organização da formação.

No período que se aproxima (2026-2035), o desenvolvimento da equipe de professores da educação infantil e administradores escolares continuará sendo uma tarefa fundamental, com soluções sincronizadas e viáveis que superem os obstáculos, e com roteiros e etapas adequados.

O Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh propôs que o Ministério da Educação e Formação publique prontamente normas de competência digital para administradores e professores da educação pré-escolar; crie um repositório nacional de recursos de aprendizagem digital para este nível de ensino; e estabeleça mecanismos e políticas específicas para incentivar a força de trabalho a aplicar ativamente a tecnologia da informação e a transformação digital na gestão, formação, cuidado e educação de crianças.

O Departamento de Educação e Formação da província de Quang Tri propôs a necessidade de um mecanismo sustentável para manter e desenvolver a formação de professores e gestores da educação infantil, visando que 100% desses profissionais atendam aos padrões de formação exigidos. Simultaneamente, é necessário um plano para elevar os padrões de formação dos professores da educação infantil, a fim de garantir salários adequados para o corpo docente; além disso, pesquisas devem ser realizadas para determinar os cargos apropriados para os profissionais da educação infantil, de modo a alinhá-los às exigências do programa. Ademais, é necessário um mecanismo de financiamento mais estável e flexível para a formação de professores da educação infantil, especialmente para apoiar professores em áreas desfavorecidas e turmas ministradas em regiões remotas e rurais.