De 26 a 28 de junho de 2024, mais de um milhão de estudantes em todo o país superaram dificuldades para concluir o Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2024. Este foi o último Exame de Conclusão do Ensino Médio sob o Programa de Educação Geral de 2006 e também o último ano a utilizar o formato de múltipla escolha – A, B, C, D (exceto para Literatura). Após analisar as questões do Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2024, muitos especialistas, professores e alunos acreditam que, além das semelhanças com os anos anteriores (formato, estrutura, abrangência do conhecimento, objetivos, etc.), as questões do Exame de Conclusão do Ensino Médio para todas as disciplinas em geral, e para a prova de História em particular, também incorporaram novos elementos, visando orientar o Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025 sob o Programa de Educação Geral de 2018.
De forma geral, o exame de conclusão do ensino médio de História de 2024 foi avaliado como bom e seguro; ele herdou e aprimorou as conquistas dos anos anteriores no uso de questões de múltipla escolha (A, B, C, D); o exame teve uma nova abordagem ao fornecer materiais, facilitando aos candidatos uma base mais científica para a escolha das respostas, orientando assim a inovação no design das questões do exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, para referência de professores e candidatos.
A estrutura e o escopo do conhecimento estão em consonância com os requisitos e a direção do exame modelo.
A estrutura do exame é a mesma do modelo de exame publicado pelo Ministério da Educação e Formação (março de 2024) . São 40 questões de múltipla escolha divididas em 3 níveis de raciocínio para diferenciar os candidatos: nível "Conhecimento" (22 questões, da questão 1 à questão 22), nível "Compreensão" (8 questões, da questão 23 à questão 30) e níveis "Aplicação" e "Aplicação Avançada" (10 questões, da questão 31 à questão 40). Para as 10 questões de aplicação e aplicação avançada, somente os alunos mais dedicados, com métodos de estudo eficazes, forte capacidade de síntese de conhecimento e raciocínio de alto nível, conseguirão respondê-las corretamente.
O exame abrange o currículo de História dos 11º e 12º anos, sem questões do currículo reduzido. Há 36 questões do currículo de História do 12º ano (avaliando os três níveis de pensamento) e 4 questões do currículo de História do 11º ano (História do Vietnã avaliada no nível de conhecimento, História Mundial avaliada no nível de compreensão). Assim como nos exames de História de anos anteriores, as 30 questões que avaliam os candidatos nos níveis de conhecimento e compreensão no exame de 2024 não incluem nenhum conteúdo do currículo reduzido (de acordo com a Circular nº 3280/BGDĐT-GDTrH, de 27 de agosto de 2020) do Ministério da Educação e Formação; as frases utilizadas nas perguntas e respostas são simples e facilmente encontradas nos livros didáticos.
Nas últimas 10 questões de cada prova, os enunciados e as respostas não estão disponíveis no livro didático. Os candidatos devem sintetizar e sistematizar seus conhecimentos, compará-los com conteúdos relacionados para eliminar opções e fornecer a resposta correta. Isso garante que a maioria dos candidatos seja avaliada para a graduação, ao mesmo tempo que diferencia os candidatos com alto desempenho daqueles com alto desempenho para o ingresso na universidade. De acordo com a Professora Associada Dra. Nguyen Manh Huong (docente do Departamento de História da Universidade Pedagógica de Hanói 1), professores e alunos não devem ter uma visão rígida e mecânica de que as questões das provas de aplicação e de aplicação de alto nível " não devem " estar relacionadas a "frases incluídas no currículo reduzido", porque essas questões avaliam de forma abrangente muitas habilidades (memorização, síntese, análise, contramedidas, conexão de questões, etc.) e exigem que os candidatos mobilizem muitas unidades de conhecimento para resolvê-las: conteúdo de conhecimento que pode ser "reduzido" na aula sobre pesquisa de novos conhecimentos, mas ainda é mencionado no resumo; Conteúdo de conhecimento que pode ser "reduzido" na história mundial, mas é "mencionado na história nacional, etc."
Os métodos e técnicas de resolução de questões são consistentes em todas as versões do exame . Nas 24 versões, os grupos de questões são corretamente organizados dentro das áreas de conhecimento, de acordo com a matriz e o nível de raciocínio, para garantir a equidade (por exemplo, no nível de aplicação avançada, todas as versões incluem questões relacionadas às contribuições de Nguyen Ai Quoc para a revolução vietnamita entre 1919 e 1930). As técnicas de resolução de questões e os distratores também são consistentes, como o número de afirmações com opções, o número de afirmações negativas, o número de fontes citadas, etc. Com esse formato, os candidatos podem se sentir confiantes em qualquer versão do exame, sabendo que há equidade e que não há diferença nos níveis de dificuldade.
Assim, em comparação com o modelo de exame publicado anteriormente (março de 2024), o exame de conclusão do ensino médio em História de 2024 seguiu a estrutura e o escopo de conhecimento corretos, garantindo os requisitos e a direção do exame de conclusão do ensino médio publicado anteriormente.
O exame garante abrangência e atinge um "objetivo duplo".
- O exame foca no conhecimento essencial do currículo . O conteúdo das questões em cada código de exame concentra-se no conhecimento básico e essencial, de acordo com os padrões de conhecimento e habilidades do Programa de Educação Geral de 2006. As questões são formuladas de maneira clara, não representam um desafio para os alunos e não incluem questões que avaliam a memorização mecânica de detalhes como hora, lugar, nomes, sequências de eventos, dados, etc.
O exame garante abrangência e uma direção clara . A abrangência é demonstrada pelo fato de que o exame deve avaliar o processo de aprendizagem dos alunos em múltiplas áreas, conforme prescrito pelo currículo da disciplina, como política, assuntos militares, economia, diplomacia, educação, relações internacionais, conexão do passado com o presente, etc. Além da abrangência, as questões do exame são orientadas pelas visões do Partido e do Estado sobre educação e ensino de história (tradições patrióticas, unidade nacional em levantes, resistência contra invasores estrangeiros, proteção da independência, construção do socialismo; sintetizando lições do passado e aplicando-as à vida presente; aplicando o conhecimento histórico à vida e usando o conhecimento da vida para responder às questões do exame de história, etc.).
O exame atinge um "duplo objetivo". O exame de conclusão do ensino médio, organizado pelo Ministério da Educação e Formação, tem como objetivo principal avaliar as notas de conclusão do ensino médio, além de fornecer informações confiáveis e uma base para o ingresso em universidades e faculdades em 2024 (para candidatos que obtiverem nota igual ou superior a 7,5). Ademais, o exame contribuirá para a comparação do ensino e da aprendizagem de História por professores e alunos em províncias/cidades de todo o país (após a divulgação dos resultados, o Ministério da Educação e Formação terá informações e dados específicos para comparar a "aprendizagem real" e a "avaliação real" entre as localidades). Para atingir o objetivo acima, o exame garante confidencialidade, abrangência e avaliação em massa dos concluintes, ao mesmo tempo que diferencia e assegura a equidade na avaliação educacional.
As questões da prova eram "desafiadoras", mas "não complicadas", e a correção foi "fácil", mas não "leniente".
O exame de conclusão do ensino médio em História de 2024, assim como nos anos anteriores, é estruturado em torno de três níveis de pensamento (conhecimento, compreensão e aplicação), representando um desafio para os candidatos que não levam seus estudos de História a sério ou que têm excesso de confiança. Os candidatos que possuem um plano e método de estudo científico e dedicam tempo suficiente à revisão de História em preparação para o ingresso na universidade terão muito mais facilidade em obter notas boas ou excelentes. O exame contém 30 questões que avaliam os candidatos em um nível relativamente fácil, com base no conteúdo dos livros didáticos, mas se os candidatos não estudarem com atenção e não conseguirem aplicar seus conhecimentos históricos à vida real, não atenderão aos requisitos. Especificamente:
- Os níveis 1 e 2 (questões 1 a 30) são relativamente fáceis, oferecendo uma pontuação "fácil", mas não "generosa". Na questão inicial (22), o exame avalia apenas um nível de raciocínio: "conhecimento". Os candidatos podem escolher uma resposta em 15 a 30 segundos após a leitura da questão. Nas oito questões seguintes (23 a 30), o exame exige que os candidatos apliquem dois níveis de raciocínio: "conhecimento" e "compreensão" para eliminar opções e selecionar a resposta correta, mas estas também não são particularmente desafiadoras.
Por exemplo, no nível de pensamento "conhecimento", as questões 2 (código 302), 10 (código 304), 5 (código 312), 18 (código 320), etc., estão entre as mais fáceis, facilitando a obtenção de pontos; os candidatos só precisam saber/identificar que a Mongólia, a Tailândia e a Coreia do Sul não fazem parte da África para pontuar.
Após a Segunda Guerra Mundial, qual dos seguintes países africanos conquistou a independência?
A. Egito.
B. Mongólia.
C. Tailândia.
D. Coreia do Sul .
Ou, no nível de raciocínio de "compreensão", para as questões 25 (código 305), 23 (código 311), 29 (código 319), 27 (código 323), etc., os candidatos precisam apenas passar por duas etapas simples de raciocínio (relembrar/reavaliar o conhecimento, eliminar opções e tomar uma decisão para escolher a resposta correta).
Qual das seguintes vitórias militares do povo e das forças armadas do Vietnã do Sul foi resultado da implementação da Resolução da 21ª Conferência do Comitê Central (julho de 1973) do Partido dos Trabalhadores do Vietnã?
A. Phuoc Long
B. Usinagem.
C. Dong Khe.
D. Đoan Hùng.
No exemplo acima, o candidato só precisa se lembrar da decisão tomada na 21ª Conferência Central (julho de 1973) do Partido Trabalhista do Vietnã (em qualquer caso, a violência revolucionária deve continuar a ser usada para completar a revolução democrática nacional no Sul), e então eliminar as opções não relacionadas à revolução no Sul (Phay Khat, Dong Khe e Doan Hung - todos nomes de lugares no Vietnã do Norte).
Os níveis 3 e 4 (questões 31 a 40) apresentam questões desafiadoras, mas não excessivamente difíceis . São questões altamente diferenciadas, com o objetivo de selecionar candidatos com pontuação igual ou superior a 7,5, fornecendo uma base para admissão em institutos, universidades e faculdades em 2024. Para responder a cada questão nos níveis 3 e 4, os candidatos devem passar por três ou mais etapas de raciocínio (conhecimento, compreensão e aplicação), combinando conhecimento com habilidades e conhecimento histórico com conhecimento social: Primeiro, identificar e distinguir as "palavras-chave" da questão para evitar confusão com nomes, termos e outras unidades de conhecimento; segundo, desenvolver o pensamento histórico, começando pela recordação e recriação de cada evento ou fenômeno aprendido no mesmo período ou em diferentes períodos históricos, mas com conexões estreitas (para servir como base de comparação), até sistematizar o conhecimento de acordo com o tema; terceiro, sintetizar e conectar o conhecimento de acordo com o problema para comparar e encontrar semelhanças/diferenças, pontos novos ou criativos, etc.; quarto, eliminar as alternativas incorretas ou parcialmente corretas e, em seguida, decidir sobre a única resposta correta.
A diferença (uma forma de diferenciar os candidatos) em cada alternativa incorreta nos níveis de "aplicação" e "aplicação avançada" em comparação com os níveis de "conhecimento" e "compreensão" é a seguinte: as respostas e alternativas incorretas "não usam frases literais" de livros didáticos; elas usam "palavras compostas" e alternativas mais longas que conectam unidades de conhecimento para aumentar o nível de raciocínio. Por exemplo, a prova usa palavras compostas como "direção revolucionária" (linha revolucionária e direção para frente), "ação" (ação e atitude), "aliança operário-camponesa-soldado" (a aliança entre operários, camponeses e soldados) e "sucesso e fracasso" (sucesso inigualável). Essas expressões compostas não são novas; todas elas são usadas em áreas profissionais e no cotidiano, e podem ser encontradas em dicionários vietnamitas. Candidatos com uma base sólida em história, capacidade de sintetizar informações, analisar logicamente diferentes períodos históricos e conectar o conhecimento histórico às aulas e à vida real alcançarão facilmente notas altas.
Por exemplo, as questões 34 (códigos 205 e 319), 31 (código 310), 39 (códigos 321 e 324),… estão entre as quatro questões de avaliação de alto nível baseadas em aplicação, exigindo que os candidatos passem por quatro estágios de raciocínio para tomar a decisão correta.
No contexto de uma oportunidade "única em mil anos" (agosto de 1945), Ho Chi Minh e o Partido Comunista da Indochina lideraram o povo vietnamita a se levantar e tomar o poder com base em qual dos seguintes princípios?
A. Usar a violência para tomar o poder a qualquer custo.
B. Concentrar toda a ofensiva nas três regiões estratégicas.
C. Concentrar-se, unificar e agir com rapidez e prontidão.
D. Aproveite a oportunidade e neutralize a ameaça para evitar perdas.
No exemplo acima, o candidato deve primeiro identificar e compreender corretamente o significado da expressão "oportunidade única em mil anos" (com a interligação de "oportunidade" e "risco") e "princípio" (os princípios fundamentais que devem ser seguidos) na questão. Em seguida, o candidato deve recriar o contexto dessa "oportunidade única em mil anos" no Vietnã (da rendição incondicional dos militaristas japoneses às forças aliadas em 15 de agosto até o início de setembro de 1945) e descrever como ela se manifestou. Recriando as decisões e ações decisivas de Ho Chi Minh e do Partido Comunista Indochinês no contexto de uma oportunidade "única em mil anos" (principalmente a emissão da Decisão nº 1, a determinação de tomar o poder em todo o país sem demora antes da entrada das forças aliadas na Indochina; o conteúdo da Conferência Nacional do Partido e do Congresso Nacional em Tan Trao; o evento da tarde de 16 de agosto de 1945, quando Vo Nguyen Giap liderou uma unidade em Thai Nguyen,...); A questão recria a cena do povo das províncias se levantando simultaneamente para tomar o poder, alcançando uma vitória rápida e relativamente sem derramamento de sangue; O evento da abdicação do Rei Bao Dai e da entrega do selo real e da espada ao governo revolucionário em 30 de agosto no Portão Ngo Mon em Hue,... Finalmente, com base na recapitulação do conhecimento adquirido, combinada com o pensamento crítico, os candidatos eliminarão opções que desviam a atenção, que não são reais/não aconteceram ou são apenas parcialmente corretas ("tomar o poder a todo custo", "ofensiva total em todas as três regiões estratégicas", "neutralizar a ameaça para evitar perdas"). A resposta correta para a pergunta acima é "Concentração, unidade e ação rápida e oportuna", o que significa concentrar as mais altas forças nacionais; unificar a estratégia e os métodos de ação no processo de tomada do poder; a tomada do poder deve ocorrer de forma rápida e imediata, alcançando a vitória antes da entrada das forças aliadas na Indochina, antes do retorno dos colonialistas franceses para invadir,...
O exame inclui duas questões que refletem a abordagem inovadora na elaboração de perguntas para o Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025.
O exame de conclusão do ensino médio de 2024, em geral, e o exame de História, em particular, é o exame final que conclui o Programa de Educação Geral de 2006. A partir do ano letivo de 2024-2025, os alunos farão o exame de conclusão do ensino médio de acordo com o Programa de Educação de 2018. Para se preparar para a reforma do exame de conclusão a partir de 2025, o Ministério da Educação e Formação realizou preparativos minuciosos (treinamento e desenvolvimento profissional para professores sobre como elaborar questões, etc.) e publicou a estrutura e o formato do modelo de exame.
Para professores e alunos que farão o exame de conclusão do ensino médio em 2025, as questões do exame de 2024 para todas as disciplinas, incluindo História, continham informações e fontes históricas (com citações específicas) para fornecer aos alunos uma base adicional para o pensamento crítico ao responderem às perguntas. O exame de História de 2024 tinha duas questões que incluíam informações e fontes históricas (relacionadas ao conteúdo básico do livro didático), facilitando a análise dos temas pelos alunos. Essas questões incluem as questões 32 e 38 (código 305), as questões 38 e 40 (código 312), as questões 37 e 40 (código 322), as questões 38 e 39 (código 315), as questões 33 e 36 (código 324),... Por exemplo, a questão 33 do código 324 apresenta um trecho de texto para ajudar os candidatos a pensar e analisar antes de escolherem sua resposta, como segue:
“ As negociações de Paris foram uma luta extremamente difícil e decisiva entre nós [Vietnã] e os EUA... Os EUA reagiram com ferocidade. Foram forçados a reduzir a escalada da guerra, retirando gradualmente as tropas americanas, mas teimosamente continuaram a insistir na guerra de “vietnamização”, negociando a partir de uma posição de força...”
"Tendo sofrido uma derrota desastrosa no ataque aéreo estratégico realizado por bombardeiros B-52 no final de 1972, a estratégia de negociação dos EUA, que se encontravam em posição de força, foi frustrada, e sua vontade de invadir foi quebrada. Sem mais cartas na manga, os EUA foram forçados a assinar o Acordo de Paris [27-1973], aceitando a retirada unilateral de todas as tropas americanas e das tropas de países dependentes..."
(Comitê Diretivo para a Revisão da Guerra sob o Politburo, A Guerra Revolucionária Vietnamita 1945 - 1975 - Vitórias e Lições, Editora Política Nacional, Hanói, 2000, pp. 235-236)
O fato de os EUA terem fracassado em suas "negociações a partir de uma posição de força", sofrido uma "derrota catastrófica" em seus ataques aéreos estratégicos com bombardeiros B-52 em Hanói, Hai Phong, etc. (final de 1972), e terem que retornar à mesa de negociações e assinar o Acordo de Paris (1973) para encerrar a guerra e restaurar a paz no Vietnã, prova que:
A. As condições e a "oportunidade estratégica para uma ofensiva" para libertar o Vietnã do Sul haviam chegado.
B. A força, a coragem e a sabedoria do Vietnã em "lutar e negociar" com os Estados Unidos.
C. Após as derrotas militares, os Estados Unidos abandonaram seus objetivos estratégicos no Vietnã.
D. Os Estados Unidos perderam prestígio e já não são a nação mais rica e poderosa do mundo.
O fato de cada prova de História do exame de conclusão do ensino médio de 2024 incluir duas questões com dados prévios e quatro opções de resposta (A, B, C, D) visa orientar a inovação na elaboração de questões para o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025. Essa abordagem não desperdiça tempo de prova, não aumenta a dificuldade das questões, mas ajuda os alunos a desenvolverem uma base científica mais sólida e facilita a resolução da prova.
Conclusão
Pode-se afirmar que o exame de conclusão do ensino médio em História de 2024 cumpriu com sucesso sua missão. A prova deste ano não apenas herdou as conquistas das reformas dos anos anteriores no desenho do exame, visando a conclusão do Programa de Educação Geral de 2006, como também estabeleceu a direção para a reforma do exame de conclusão do ensino médio de 2025 – as questões apresentarão informações e dados (com fontes citadas) relacionados ao conhecimento básico, fornecendo uma base científica para que os candidatos realizem os processos de raciocínio necessários para responder às perguntas. A História é verdadeiramente "a professora da vida", uma "tocha que ilumina o caminho para o futuro".
Sr. Tran Trung Hieu (Professor de História, Escola Secundária Especializada Phan Boi Chau, Nghe An)
*************
REFERÊNCIAS
1. Ministério da Educação e Formação (2024), Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2024, Disciplina de História (24 códigos de exame).
2. Ministério da Educação e Formação (2020), Livro Didático de História 12 (básico e avançado), Editora de Educação do Vietname, Hanói.
3. Ministério da Educação e Formação (2011), Diretrizes para a implementação dos padrões de conhecimento e habilidades na disciplina de História no nível do ensino médio, Editora de Educação do Vietnã, Hanói.
4. Ministério da Educação e Formação (2020), Circular sobre a redução da carga de trabalho – Orientações sobre o ajuste do conteúdo do ensino no nível do ensino médio ( Nº 3280/BGDĐT-GDTrH, de 27 de agosto de 2020).
Fonte: https://vietnamnet.vn/de-thi-lich-su-tot-nghiep-thpt-2024-co-thach-thuc-nhung-khong-thach-do-2296546.html
![[Foto] Dois voos pousaram e decolaram com sucesso no Aeroporto de Long Thanh.](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F15%2F1765808718882_ndo_br_img-8897-resize-5807-jpg.webp&w=3840&q=75)
Comentário (0)