Aliviando a pressão da observação em sala de aula.

Professores da Escola Primária Khanh Yen (Distrito de Van Ban, Província de Lao Cai ) durante uma aula no início do ano letivo de 2024-2025 - Foto: Vinh Ha

O Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh publicou recentemente um documento com orientações profissionais para as escolas primárias no ano letivo de 2024-2025. Uma das exigências é que os diretores das escolas primárias inovem na gestão escolar em geral e na observação em sala de aula em particular.

De fato, ao longo do último período, muitas escolas primárias e secundárias na cidade de Ho Chi Minh e em outras localidades têm inovado na observação em sala de aula.

Observar uma aula não significa "criticar detalhes insignificantes".

"A observação de aulas não é tão rigorosa na avaliação das habilidades dos professores como costumava ser. Portanto, gosto muito de observar as aulas dos meus colegas para aprender e ganhar experiência. Além disso, também gosto de ser observada pelos colegas para que eles possam me dar feedback e me ajudar a me desenvolver", disse a Sra. Cao Thi Nguyet, professora de história e geografia na Escola Secundária Mac Dinh Chi (Distrito de Tan Binh, Cidade de Ho Chi Minh).

Segundo a Sra. Nguyet, em algumas aulas, ela pede a colegas que observem, não apenas colegas de seu departamento, mas também de outros departamentos. "Às vezes, posso não perceber certas coisas enquanto estou no pódio, mas meus colegas sentados abaixo serão mais observadores e identificarão minhas falhas. Isso é especialmente importante durante o atual período de reforma curricular e dos livros didáticos", disse a Sra. Nguyet.

Da mesma forma, a Escola Primária Nguyen Binh Khiem (Distrito 1, Cidade de Ho Chi Minh) vem inovando seu sistema de observação de aulas há muitos anos. "Professores jovens e professores que foram recentemente transferidos para um nível de ensino diferente terão mais oportunidades de observar suas aulas. O objetivo da observação de aulas é aconselhar, apoiar e promover a inovação e o desenvolvimento, não apontar defeitos. A avaliação dos professores não pode se basear em apenas uma ou duas aulas; muitos outros fatores devem ser considerados", disse a Sra. Do Ngoc Chi, diretora da escola.

Uma professora da Escola Primária Nguyen Binh Khiem (que pediu anonimato) admitiu: "Antes, sempre que o Departamento de Educação e Formação vinha observar as minhas aulas, eu sentia muita pressão. Agora que as observações de aulas são uma atividade regular, os professores não se sentem mais estressados."

A administração escolar tem facilitado nossa inovação nos métodos de ensino. A direção da escola presta atenção a fatores como o envolvimento dos alunos, a definição clara dos objetivos das aulas pelos professores e a organização das atividades. Portanto, implementamos com confiança o modelo de sala de aula aberta e sala de aula verde (convidando os pais para observar as aulas com seus filhos) há muitos anos.

A observação de aulas deixou de ser estressante, e os professores não precisam mais "preparar" os alunos com antecedência, forçando-os a memorizar as lições para "apresentá-las" durante a sessão de observação.

No entanto, outro professor também comentou: "A observação em sala de aula tem como objetivo o aconselhamento e o apoio, portanto, os observadores precisam estar bem informados sobre as reformas educacionais . Alguns administradores observam as aulas e criticam os professores por cada detalhe, focando em princípios rígidos. Enquanto isso, o Ministério da Educação e Formação exige que os professores sejam flexíveis e adaptem seu ensino às necessidades dos alunos. Eles foram instruídos a fazer isso durante a formação, mas, ao retornarem às escolas, a administração escolar não permite essa flexibilidade."

Orientado para o aluno

A Sra. Pham Thi Thanh Thuy, vice-diretora da Escola Secundária Yen Hoa ( Hanói ), afirmou que os professores têm muitas tarefas diárias, por isso não conseguem se aprofundar em cada aula. No entanto, quando são observados, percebe-se que precisam pensar, encontrar métodos, organizar o ensino ou aplicar tecnologia. Há pressão, mas isso também pode ser visto como uma motivação para que os professores se esforcem mais.

"Acredito que esta seja uma forma de manter a qualidade e ajudar os professores a aprimorarem suas habilidades e conhecimentos profissionais durante o processo de ensino", disse a Sra. Thuy.

Entretanto, a Sra. Nguyen Thi Nhiep, diretora da Escola Secundária Chu Van An (Hanói), também acredita que mudar a atitude dos professores em relação à observação em sala de aula exige um processo no qual a escola possa criar uma cultura de observação em sala de aula.

"Acredito que a questão fundamental reside na mudança dos objetivos e métodos de avaliação e feedback. A avaliação não deve se concentrar em criticar os professores, mas sim os alunos. Especificamente, deve focar em como os alunos assimilaram a lição, quais dificuldades ainda enfrentam e como os métodos de ensino devem ser modificados para ajudá-los a superar essas dificuldades ou para melhor atender às suas necessidades."

"E a forma como o feedback é dado sobre as aulas de cada professor deve ser construtiva, significativa e envolver o compartilhamento de experiências comuns para que ajustes e melhorias sejam feitos em conjunto. Essa abordagem inovadora para a observação de aulas ajudará gradualmente os professores a se libertarem do medo que tinham da 'observação de aulas'", sugeriu a Sra. Nhiep.

A professora Ngo Thi Nuong, da Escola Primária Khanh Yen (distrito de Van Ban, província de Lao Cai), compartilhou: "Não perguntamos se o professor se saiu bem, mas sim se os alunos assimilaram bem a lição. Caso contrário, perguntamos quais mudanças nossos professores precisam fazer. E aproveitamos a inteligência coletiva do grupo. Isso é muito diferente do método anterior, que consistia simplesmente em observar as aulas para classificar e avaliar os professores."

Implantação mais flexível

O Sr. Nguyen Xuan Thanh, chefe do Departamento de Educação Secundária (Ministério da Educação e Formação), acredita que as atividades profissionais em grupo e em equipe devem ser baseadas no estudo das aulas.

"Especificamente, isso envolve o desenvolvimento de aulas ilustrativas, a organização do ensino e a observação de aulas para adquirir experiência com base na análise das atividades de aprendizagem dos alunos. Assim, em vez de regulamentos formais e obrigatórios para a observação de aulas, a observação de aulas nas escolas em geral é implementada de forma mais flexível e está incluída no plano de desenvolvimento profissional dos grupos e equipes de cada escola", enfatizou o Sr. Thanh.

Fonte: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm