Muitas instalações não atendem aos padrões de segurança.
Um relatório do Ministério da Educação e Formação, divulgado em 10 de abril durante uma oficina de consulta sobre soluções para o desenvolvimento do projeto "Aprimoramento da Qualidade da Educação Pré-escolar em Zonas Urbanas e Industriais no período de 2025 a 2030, com visão para 2045", mostrou que o país possui 15.256 escolas de educação infantil públicas, privadas e independentes, além de 17.444 unidades de educação pré-escolar independentes. As unidades de educação pré-escolar independentes ainda carecem de parques infantis, brinquedos e equipamentos mínimos para atender aos requisitos de implementação do programa de educação pré-escolar (62%). Além disso, 18% das unidades de educação pré-escolar independentes ainda não atendem aos padrões de segurança escolar, representando, portanto, diversos riscos potenciais à segurança das crianças.
É necessário criar um ambiente educacional seguro e de alta qualidade para crianças em idade pré-escolar em todas as atividades (foto ilustrativa). FOTO: THUY HANG
Embora as escolas de educação infantil públicas sejam reconhecidamente uma boa opção devido ao seu menor custo e ambiente educacional mais seguro, uma pesquisa do Banco Mundial publicada em 10 de abril indica que muitos pais optam por matricular seus filhos em instituições privadas independentes. Algumas das razões apontadas incluem horários flexíveis, a possibilidade de cuidar das crianças desde o início da manhã até o final da tarde, disponibilidade nos fins de semana e adequação às condições de trabalho dos operários.
Esses fatores representam desafios em relação a como melhorar a qualidade da educação pré-escolar privada independente para garantir a segurança das crianças, aumentando assim as oportunidades para as mulheres e promovendo o desenvolvimento social.
DOIS PROBLEMAS PRECISAM SER RESOLVIDOS
O Ministério da Educação e Formação informa que existem atualmente 33.000 professores de educação infantil em todo o país que não atendem aos requisitos de qualificação estipulados na Lei de Educação de 2019 (no mínimo, um diploma de nível superior em educação infantil). É importante destacar que também existem 16.000 professores de educação infantil em escolas particulares com apenas formação de nível médio em educação infantil, que ainda não receberam financiamento para atender aos padrões exigidos.
A vice-ministra da Educação e Formação, Nguyen Thi Kim Chi, afirmou a necessidade de fortalecer a gestão e melhorar a qualidade das escolas de educação infantil independentes, visto que esse é um tipo de instituição que interessa aos investidores, pois atende às diversas necessidades dos pais. O desafio é fortalecer a gestão e garantir que todas as instalações cumpram as normas antes de serem licenciadas. Além disso, é crucial garantir a segurança absoluta das crianças, especialmente após os recentes casos perturbadores de abuso infantil que atraíram a atenção pública.
Em primeiro lugar, segundo a Sra. Chi, é necessário aconselhar sobre políticas e mecanismos de apoio aos investidores, em termos de políticas e marcos legais, para que se sintam seguros e preparados para investir. Um modelo que tem sido implementado com sucesso em muitos países é a parceria público-privada (PPP); o Estado aloca terrenos e bens públicos, enquanto os custos recorrentes, como salários e despesas operacionais, são suportados pelo investidor. Para alcançar esse objetivo, é preciso haver mecanismos, políticas e marcos legais claros, gestão estatal rigorosa e operação transparente; isso não deve criar dificuldades para os investidores, mantendo, ao mesmo tempo, uma gestão rigorosa e proporcionando um ambiente educacional de alta qualidade.
Em segundo lugar, segundo a Sra. Chi, é necessário fortalecer a qualidade dos professores e da equipe de cuidados infantis, atentando para a melhoria da qualificação dos professores. A qualificação da equipe é importante, mas ainda mais importantes são o amor, a responsabilidade e a capacidade de lidar com situações inesperadas. Ao mesmo tempo, as autoridades locais precisam continuar a orientar sobre políticas que ofereçam mais apoio aos professores e funcionários de escolas de educação infantil independentes, bem como políticas específicas adaptadas a cada localidade.
Professoras da pré-escola na cidade de Ho Chi Minh durante o Dia do Desenvolvimento da Educação Pré-escolar de 2024 (foto ilustrativa)
FOTO: THUY HANG
1% do PIB deve ser destinado à educação infantil.
O Dr. Vu Cuong, especialista do Banco Mundial, ofereceu diversas sugestões para melhorar a qualidade da educação pré-escolar, especialmente em áreas com zonas industriais. Entre elas, está a mudança do foco dos subsídios governamentais para pré-escolas privadas independentes, visando aprimorar a qualidade dessas instituições e reduzir as mensalidades para as crianças. A OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico ) e o UNICEF recomendam que os países destinem 1% do seu PIB à educação pré-escolar; nos países nórdicos, essa alocação varia entre 1,4% e 1,8% do PIB, enquanto no Vietnã é de apenas 0,68%.
A Sra. Nguyen Thi Thu Hang (Departamento de Saúde Materno-Infantil, Ministério da Saúde) citou o exemplo recente da província de Quang Ninh, que destinou 1% do seu PIB para o desenvolvimento da educação pré-escolar. A Sra. Hang afirmou que os três primeiros anos de vida de uma criança são cruciais para o seu desenvolvimento. Portanto, criar um ambiente educacional seguro e de alta qualidade para as crianças em localidades, áreas urbanas e zonas industriais é responsabilidade de todos os envolvidos. Ela enfatizou a solução de promover a socialização da educação. Quando as empresas se instalam e desenvolvem suas operações em uma área, também precisam contribuir para a educação, construindo escolas, para que os pais se sintam seguros em enviar seus filhos à escola enquanto trabalham e contribuem para o desenvolvimento da região.
Fonte: https://thanhnien.vn/de-tre-an-toan-trong-cac-co-so-mam-non-doc-lap-18525041719470341.htm
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