Redação para o exame de conclusão de curso: Por que é difícil 'se destacar'?

Candidatos deixam o local de prova após concluírem o exame de matemática na Escola Secundária Phu Nhuan - Foto: DUYEN PHAN

Segundo a professora Nguyen Kim Anh, da Escola Secundária Phan Huy Chu (Dong Da, Hanói ), o interessante no exame de literatura de 2024 é que, mais uma vez, os alunos têm a oportunidade de refletir e escrever sobre o significado de "respeitar a individualidade", promovendo o "eu" absoluto ou colocando o "eu" ao lado das conquistas e valores dos antecessores para que possam herdar e dar continuidade ao legado.

As aulas expositivas podem perder força, mas, em um exame final da vida escolar, refletir e escrever sobre o país e identificar o amor por ele também é uma oportunidade para os jovens enfatizarem os valores que devem preservar.

Com isso em mente, a Sra. Kim Anh acredita que o exame nacional de literatura pode ser visto como a lição final do ensino médio.

Por isso, ao longo da última década, o exame de literatura tem recebido cada vez mais atenção devido aos seus impactos positivos não só nos estudantes, mas também na sociedade, quando os candidatos são levados a refletir sobre se devem viver "com coragem ou covardia", sobre mentir, sobre a vida virtual, sobre pessoas que só se importam com o dinheiro enquanto outras sabem cultivar coisas belas para a alma, sobre compaixão e empatia...

Os dois pontos fortes, e também os aspectos interessantes, das questões dissertativas da última década são a seção de compreensão de leitura e a seção de redação argumentativa de cunho social.

Para os candidatos, poder escrever livremente sobre temas familiares é interessante, inspirador e os liberta de conteúdos restritivos. O segundo ponto forte da redação na última década é o teste de compreensão de leitura.

Segundo a professora Ha Thi Thu Thuy, da Escola Secundária Einstein (Hanói), a ênfase na compreensão leitora e na escrita é essencial no ensino de literatura. Principalmente porque a compreensão leitora faz parte da estrutura do exame nacional, essa habilidade recebe ainda mais importância no processo de ensino.

Durante o exame de conclusão do ensino médio, antes e depois da prova de literatura, houve muita repercussão sobre o vazamento das questões, pois muitos candidatos chutaram quais obras literárias seriam abordadas.

Isso não é novidade, e uma das razões para os "vazamentos de informação" é que as questões são repetidamente apontadas em um número fixo de obras. Cada obra possui uma série de trechos "chave" que podem ser usados ​​como questões de prova.

Segundo a Sra. Ha Thi Thu Thuy, essa é a razão pela qual os alunos aprendem por repetição. Para ajudar os alunos a obterem notas altas, muitos professores são forçados a optar pela "prática" de acordo com modelos disponíveis, mesmo sabendo que essa é uma maneira de eliminar o interesse dos alunos pela literatura.

O mestre Nguyen Phuoc Bao Khoi, professor do Departamento de Literatura da Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh, afirmou que, nos últimos anos, os temas das redações do exame de conclusão do ensino médio têm apresentado algumas mudanças positivas.

Isso significa adicionar argumentação social à seção de redação. Essa abordagem não só atende aos objetivos e ao conteúdo do ensino, como também ajuda a superar as limitações dos alunos de hoje. A realidade mostra que, embora ávidos por informação, eles carecem de experiência de vida e demonstram pouco interesse pela vida fora do ambiente acadêmico.

A inclusão da seção de compreensão leitora também representa uma mudança importante, especialmente considerando que o Ministério da Educação e Formação identifica a compreensão leitora como um avanço significativo no conteúdo e nos métodos de ensino de literatura. Os materiais utilizados nessa seção são textos que não constam nos livros didáticos, sendo considerados um "trampolim" que prepara o terreno para a implementação do Programa Geral de Educação de 2018.

Da mesma forma, o Sr. Do Duc Anh comentou: "A mudança na prova de literatura, com 5/10 pontos para questões fora do livro didático (incluindo compreensão de leitura e discussões sociais), teve um impacto positivo no ensino e na aprendizagem de literatura no ensino médio. A aprendizagem mecânica, a memorização e a aprendizagem por tentativa e erro diminuíram."

Além disso, mudar a forma como as perguntas são feitas na prova também cria oportunidades para os candidatos apresentarem seus pensamentos e opiniões.

Outro ponto positivo é que, com a mudança no conteúdo do exame promovida pelo Ministério da Educação e Formação, o número de centros de preparação para o exame diminuiu significativamente. Os alunos não se lançam mais na preparação como mariposas atraídas pela luz. Em vez disso, sabem selecionar o que precisam estudar e definir objetivos de aprendizagem para alcançar a compreensão...

A Sra. Le Ngoc ( Hai Phong ) compartilhou que recentemente surgiram alguns bons temas de literatura locais, provas de literatura para escolas especializadas ou provas de literatura em exames de admissão específicos, que podem mudar a forma como a literatura é ensinada e aprendida nas escolas em geral.

Mas, no caso dos exames nacionais, é necessário garantir que sejam adequados para estudantes de diversas regiões, com grandes diferenças na qualidade do ensino, e os exames também devem assegurar diferentes finalidades: consideração para a conclusão do ensino médio, avaliação da qualidade do ensino e utilização para admissão em universidades e faculdades.

"Nesse sentido, compreendo a situação daqueles que elaboram as questões, pois é difícil 'superá-las', e antes de um exame decisivo, também é necessário um planejamento e uma mudança no método de ensino. No entanto, há medidas que podem ser tomadas imediatamente para o próximo exame, como, por exemplo, deixar de usar materiais de livros didáticos", expressou a Sra. Ngoc.

A Sra. Ngoc sugeriu que o formato do exame de literatura poderia ser alterado para uma prova de múltipla escolha combinada com questões dissertativas, semelhante ao exame recentemente organizado por uma nova universidade utilizando as notas do vestibular.

Especificamente, há uma seção de múltipla escolha com 20 a 30 questões sobre diversos temas, representando 40% da nota total da prova. A seção de redação pode exigir que os alunos escrevam dois parágrafos, podendo optar por formas argumentativas literárias ou sociais.

É necessário padronizar as fontes de citação de dados.

O Mestre Nguyen Phuoc Bao Khoi propôs: "É necessário padronizar as fontes de citação nas questões da prova. Recomenda-se que editoras conceituadas sejam responsáveis ​​pela edição e publicação desta parte."

O Sr. Khoi também comentou: "As questões da prova devem ser elaboradas de acordo com eixos temáticos. O ensino por tema foi implementado pelo Ministério da Educação e Formação. Atualmente, os livros didáticos do programa de literatura de 2018 optam por estruturar as aulas por tema, integrando as habilidades de leitura, escrita, compreensão auditiva e expressão oral."

O recente exame de conclusão do ensino médio de 2024 também apresenta um eixo temático que conecta as seções. Trata-se da busca pela ressonância da fonte comum na linha individual (seção de compreensão de leitura), entre o respeito à individualidade na vida (questão de argumentação social) e a valorização da individualidade artística criativa (comentário breve na questão de argumentação literária).

Esta é considerada uma sugestão para a orientação do Programa de Educação Geral de 2018 nos anos seguintes.

Fonte: https://tuoitre.vn/de-van-thi-tot-nghiep-vi-sao-kho-dot-pha-20240627233750483.htm