Tema da redação para o exame de conclusão de curso: Por que é tão difícil alcançar um "avanço significativo"?

Candidatos deixam o centro de exames da Escola Secundária Phu Nhuan após concluírem a prova de matemática - Foto: DUYEN PHAN

Segundo a professora Nguyen Kim Anh, da Escola Secundária Phan Huy Chu (Dong Da, Hanói ), o aspecto interessante do exame de literatura de 2024 é que ele permite, mais uma vez, que os alunos reflitam e escrevam sobre o significado de "respeitar a individualidade", seja priorizando o "eu" absoluto ou colocando o "eu" ao lado das conquistas e valores daqueles que vieram antes, a fim de herdar e dar continuidade ao seu legado.

As aulas teóricas podem perder força, mas a prova final na escola, um momento de reflexão e escrita sobre o país e a compreensão do patriotismo, também é uma oportunidade para os jovens gravarem em suas mentes os valores que devem prezar.

Com isso em mente, a Sra. Kim Anh acredita que o exame nacional de literatura pode ser visto como a lição final do ensino médio.

É por essa razão que, na última década, os exames de literatura têm sido alvo de constante atenção, devido ao seu impacto positivo não apenas nos estudantes, mas também na sociedade como um todo. Os candidatos são incentivados a debater se devem viver "com coragem ou covardia", o vício da desonestidade, a obsessão por viver em um mundo virtual, aqueles que se preocupam apenas com o dinheiro enquanto outros cultivam coisas belas para suas almas, a compaixão e a empatia.

Dois pontos fortes e aspectos interessantes do tema da redação ao longo da última década residem na seção de compreensão de leitura e na seção de redação de comentários sociais.

Para os candidatos, a liberdade de escrever sobre assuntos familiares ao seu redor é atraente, inspiradora e os liberta de conteúdos restritivos. O segundo ponto forte da prova de redação na última década é a seção que avalia a compreensão leitora.

Segundo a professora Ha Thi Thu Thuy, da Escola Secundária Anhxtanh (Hanói), a ênfase na compreensão leitora e nas habilidades de escrita é essencial para a disciplina de literatura. Especialmente porque a compreensão leitora faz parte da estrutura do exame nacional, essas habilidades recebem ainda maior importância no processo de ensino.

Durante o exame de conclusão do ensino médio, antes e depois da prova de literatura, houve muita polêmica sobre o vazamento de questões, pois muitos candidatos conseguiram prever quais obras literárias seriam incluídas na prova.

Isso não é novidade, e uma das razões para os "vazamentos de informação" é que eles apontam repetidamente para obras específicas. Cada obra possui uma série de passagens-chave que podem ser usadas como questões de prova.

Segundo a Sra. Ha Thi Thu Thuy, essa é a razão pela qual os alunos recorrem à memorização mecânica e à decoração de conteúdo. Para ajudar os alunos a obterem notas altas, muitos professores são forçados a "praticar" seguindo modelos preexistentes, mesmo sabendo que esse método pode sufocar o entusiasmo dos alunos pela literatura.

Segundo Nguyen Phuoc Bao Khoi, mestre e professor do Departamento de Literatura da Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh, as questões da prova de literatura para o exame de conclusão do ensino médio sofreram algumas mudanças positivas nos últimos anos.

Isso envolve a inclusão de redações com comentários sociais na seção de escrita. Isso não só atende aos objetivos e ao conteúdo do curso, como também ajuda a superar as limitações dos alunos de hoje. Na realidade, embora os alunos estejam ávidos por informações, eles carecem de experiência de vida e demonstram pouco interesse pelo mundo exterior.

A inclusão da compreensão leitora também representa uma mudança significativa, especialmente porque o Ministério da Educação e Formação identificou a compreensão leitora como um avanço no conteúdo e nos métodos de ensino de literatura. Os materiais utilizados na seção de compreensão leitora são textos que não constam nos livros didáticos, considerados um "degrau" para preparar os alunos para a implementação do Programa de Educação Geral de 2018.

Da mesma forma, o Sr. Do Duc Anh comentou: "A mudança na prova de literatura, com 5 pontos em 10 para questões fora do livro didático (incluindo questões de compreensão de leitura e comentários sociais), teve um impacto positivo no ensino e na aprendizagem de literatura no ensino médio. A prática de aprendizagem mecânica, memorização e estudo apenas para passar nas provas diminuiu."

Além disso, as mudanças na forma como as perguntas são formuladas no exame também criaram oportunidades para os candidatos expressarem seus pensamentos e opiniões.

Outro aspecto positivo é que, quando o Ministério da Educação e Formação alterou o conteúdo do exame, o número de cursinhos preparatórios diminuiu significativamente. Os alunos deixaram de correr para esses cursinhos como mariposas atraídas pela luz. Em vez disso, aprenderam a selecionar o que precisavam estudar, definir metas de aprendizagem e adquirir compreensão...

A Sra. Le Ngoc ( Hai Phong ) compartilhou que recentemente surgiram alguns temas de redação de diversas localidades, provas de redação para escolas especializadas ou provas de redação em exames de admissão específicos que são bastante interessantes e podem mudar a forma como a literatura é ensinada e aprendida no ensino médio.

No entanto, os exames nacionais precisam ser adequados para estudantes de diversas origens, incluindo regiões com disparidades significativas na qualidade da educação. Além disso, os exames devem servir a múltiplos propósitos: avaliar a elegibilidade para a graduação, avaliar a qualidade do ensino e serem usados ​​para admissão em universidades e faculdades.

"A respeito disso, compreendo a situação daqueles que elaboram as questões das provas; é difícil alcançar um 'avanço', e mesmo uma prova inovadora exige um planejamento e mudanças nos métodos de ensino. No entanto, há medidas que podem ser tomadas imediatamente na próxima prova, como, por exemplo, deixar de usar materiais de livros didáticos", afirmou a Sra. Ngoc.

A Sra. Ngoc sugeriu que o formato do exame de literatura poderia ser alterado para uma combinação de questões de múltipla escolha e dissertativas, semelhante ao exame realizado recentemente por uma universidade que utiliza as notas dos exames para admissão.

Especificamente, há uma seção de múltipla escolha com 20 a 30 questões sobre diversos textos, representando 40% da nota total da prova. A seção de redação pode exigir que os alunos escrevam dois parágrafos, alternando livremente entre comentários literários e sociais.

As fontes de dados precisam ser padronizadas.

O mestre Nguyen Phuoc Bao Khoi propôs: "É necessário padronizar as fontes de citação nas questões da prova. Sugere-se que editoras conceituadas sejam responsáveis ​​pela edição e publicação desta seção."

O Sr. Khoi também sugeriu: "As questões das provas devem ser elaboradas de acordo com temas. O Ministério da Educação e Formação já implementou o ensino temático. Atualmente, todos os livros didáticos que servem ao currículo de literatura de 2018 optam por estruturar as aulas de acordo com temas, integrando habilidades de leitura, escrita, compreensão auditiva e expressão oral."

O exame de conclusão do ensino médio de 2024 também refletiu um tema central que conectava as diferentes seções. Tratava-se da busca pela ressonância de uma fonte comum dentro de um fluxo único (compreensão de leitura), do equilíbrio entre o respeito à individualidade na vida (questão de comentário social) e a valorização da individualidade criativa na arte (breve comentário na questão de análise literária).

Esta é considerada uma sugestão para a direção das questões do exame do Programa de Educação Geral de 2018 nos anos subsequentes."

Fonte: https://tuoitre.vn/de-van-thi-tot-nghiep-vi-sao-kho-dot-pha-20240627233750483.htm