Indicadores de referência e desigualdade

A prática de adicionar pontos de bônus e converter pontos, aplicada pela maioria das universidades, levou a notas baixas nos exames, mas as notas padrão continuam aumentando rapidamente, quebrando recordes anteriores.

Candidatos aprendem sobre o processo de admissão universitária no Dia de Escolha de Admissão em Universidades e Faculdades de 2025 - Foto: THANH HIEP

Este ano, embora as notas dos exames de conclusão do ensino médio tenham diminuído significativamente em comparação com o ano passado, as notas de admissão para a universidade aumentaram para um recorde histórico. Há até seis cursos com nota máxima de 30/30 e cerca de uma dúzia de cursos com candidatos que obtiveram quase 10 pontos por disciplina, mas que ainda assim não podem ser admitidos sem pontos de prioridade e pontos bônus.

Especialistas em educação apontaram vários motivos, como a conversão inadequada de notas equivalentes, múltiplos métodos de recrutamento, excesso de pontos de bônus...

Reforçar as prioridades regionais, flexibilizar os incentivos.

O mais notável são os pontos de bônus concedidos pelas universidades. Os candidatos que alcançarem excelentes resultados acadêmicos em nível nacional, em competições de ciência e tecnologia, em nível provincial, e os alunos que conquistarem prêmios nas Olimpíadas de 30 a 4 anos, receberão de 1 a 3 pontos.

De acordo com as normas de admissão, as universidades podem adicionar pontos de bonificação, mas não podem exceder 10% da pontuação máxima na escala de admissão (3 pontos em uma escala de 30 pontos). Assim, algumas instituições permitem que os candidatos escolham o ponto de bonificação mais alto, enquanto outras permitem que utilizem vários pontos de bonificação diferentes, desde que o total não ultrapasse 3 pontos.

Um candidato com 27 pontos alcançou a pontuação padrão de 30 devido a 3 pontos de bônus. É por isso que não há nenhum candidato em todo o país que tenha alcançado 30 pontos em matemática, literatura e inglês, mas muitas universidades que contratam com essa combinação exigem uma pontuação padrão de 30.

Além disso, muitas escolas também permitem que candidatos com certificados internacionais de proficiência em inglês convertam suas notas em proficiência no idioma para fins de admissão. A pontuação de conversão varia de escola para escola, mas geralmente uma nota de 6.5 no IELTS equivale a 9.5 pontos em inglês, e uma nota de 7.0 equivale a 10 pontos.

Por isso, existe a história de um candidato que obteve apenas 6 pontos no exame de inglês do ensino médio, mas, graças ao certificado IELTS, ao se candidatar à universidade, sua nota em inglês subiu para 10 pontos, uma diferença de 4 pontos. Entre os 850.000 candidatos que se inscreveram para o vestibular este ano, o número de bons alunos com certificado IELTS é minoria, mas eles recebem privilégios especiais em abundância, enquanto a maioria dos demais candidatos fica em desvantagem.

injusto

A prática de adicionar pontos de bônus e converter pontos é aplicada pela maioria das universidades, o que leva a notas baixas nos testes, mas as notas padrão ainda aumentam rapidamente, quebrando recordes anteriores. Analisando os números, percebe-se que isso é um bom sinal quando a universidade recruta bons candidatos.

Mas por trás disso existe uma enorme desigualdade e injustiça, que contrariam os princípios objetivos e justos de admissão.

Um candidato com 27 pontos no exame de conclusão do ensino médio foi aprovado no curso com nota padrão de 30 devido a 3 pontos de bônus, enquanto um candidato com 29 pontos, mas sem pontos de bônus, foi reprovado. O programa de educação geral é acessível a todos os candidatos igualmente, embora o ambiente de aprendizagem, as instalações e os professores variem de um lugar para outro. No entanto, nem todos os candidatos têm condições de estudar e obter certificações internacionais de língua estrangeira, especialmente aqueles que residem em áreas remotas.

O Ministério da Educação e Formação tem reiteradamente enfatizado a importância da concorrência justa entre os candidatos e promulgou diversas políticas específicas para implementá-la. Destaca-se a redução da pontuação de prioridade regional — que serve de incentivo para que candidatos de áreas remotas e desfavorecidas possam competir com estudantes da cidade, onde as condições de aprendizagem são muito melhores.

O que podemos concluir das duas questões: o endurecimento dos critérios de prioridade regional para estudantes de áreas remotas (que representam a maioria dos candidatos) e a concessão de pontos extras para uma minoria de bons estudantes com IELTS (cujas famílias possuem boas condições econômicas e de aprendizado)? Há justiça no processo de admissão?

É fácil perceber que os candidatos menos privilegiados estão em desvantagem em todos os sentidos. Tudo o que eles têm é sua capacidade acadêmica; sua única arma competitiva é sua determinação e suas notas no exame de conclusão do ensino médio. Os poucos pontos de prioridade regionais também estão cada vez mais restritos. Quanto melhor estudam e maiores são suas notas nos exames, menos pontos de prioridade recebem.

Por outro lado, muitos candidatos têm a oportunidade de estudar mais, se preparar e fazer o teste IELTS para obter um certificado. A nota do exame de conclusão do ensino médio não é alta, e eles podem usar o certificado IELTS para obter pontos extras, às vezes até 3 pontos, ou convertê-los em 9 ou 10 pontos em inglês ao se candidatarem a uma vaga. A nota do teste IELTS desta vez é baixa, então os candidatos podem estudar e refazer o teste até atingirem a nota desejada, enquanto o exame de conclusão do ensino médio só é feito uma vez. É evidente quem leva vantagem.

Assim, fica evidente a desigualdade e a injustiça já na política de admissão, sem falar na realidade. É claro que os candidatos também precisam estudar e se preparar bastante para obter boas notas no IELTS; elas não caem do céu. Eles também precisam ter uma certa capacidade de aprendizado para atingir a pontuação mínima, independentemente dos pontos extras ou da conversão de pontos.

Aqui, não discriminamos candidatos que fizeram o teste IELTS nem aqueles que possuem o certificado. O que queremos discutir é a equidade, conforme refletida nos regulamentos de admissão. Essa equidade se reflete em regulamentos, fórmulas e escalas específicas. E quando a equidade é estipulada, a implementação também deve estar de acordo com esse espírito, garantindo que todos os candidatos tenham oportunidades iguais de competir, sem serem afetados por fatores que não sejam sua capacidade acadêmica.

A atribuição de 3, 2 e 1 pontos de prioridade regional para candidatos em áreas remotas era anteriormente considerada injusta e foi reduzida à metade. Existem inclusive barreiras técnicas que impedem a atribuição de pontos de prioridade para candidatos com pontuação mais alta. A atribuição de 3, 2 e 1 pontos para candidatos excelentes com certificados IELTS agora está legalizada nos regulamentos e não apresenta quaisquer barreiras técnicas; a escola pode atribuir quantos pontos desejar.

Se existe desigualdade nos documentos legais, é difícil exigir justiça na realidade.

Reforçar os pontos de prioridade regionais

Antes de 2018, cada área prioritária tinha uma diferença de 1 ponto. Os candidatos na área 1 recebiam 3 pontos, na área rural 2 recebiam 2 pontos e na área 2 recebiam 1 ponto. Essa prática de somar pontos foi mantida por mais de 10 anos.

No entanto, muitas opiniões argumentam que adicionar muitos pontos de prioridade regional causa injustiça para os estudantes da cidade. Em 2018, o ministério reduziu os pontos de prioridade regional pela metade, correspondendo a 1,5, 1 e 0,5 pontos.

Até 2023, os pontos de prioridade (incluindo prioridade por disciplinas e regiões) serão novamente reduzidos. Consequentemente, os candidatos com 22,5 pontos ou mais não terão direito à pontuação máxima de prioridade, mas sim a uma pontuação calculada de acordo com uma fórmula decrescente. Quanto maior a pontuação no teste, menor será a pontuação de prioridade, e com 30 pontos, o candidato não terá mais direito a nenhum ponto de prioridade.

Uma escola teve quase 200 alunos com nota máxima graças a "pontos extras".

Novos alunos matriculando-se na Universidade de Tecnologia da Universidade Nacional do Vietnã, em Hanói, na manhã de 24 de agosto - Foto: NGUYEN BAO

No dia 24 de agosto, a Universidade de Tecnologia da Universidade Nacional do Vietnã, em Hanói, realizou o processo seletivo para mais de 4.200 novos alunos. Somente na manhã do dia 24, quase 3.000 candidatos concluíram o processo de admissão.

Segundo as estatísticas da escola, 192 candidatos foram admitidos com a pontuação máxima de 30; 815 candidatos obtiveram entre 28 e 29 pontos; e 1.239 candidatos obtiveram entre 27 e 28 pontos. A percentagem de candidatos com pontuação igual ou superior a 29 pontos representa 13% do total de vagas.

Somente na área de ciência da computação, 128 candidatos obtiveram 29 pontos ou mais, representando 29% do total de candidatos almejados pelo setor; na área de tecnologia da informação, houve 213 candidatos, representando 48% do total de candidatos almejados pelo setor.

A pontuação acima inclui pontos convertidos e pontos de bônus.

Anteriormente, a Universidade de Tecnologia anunciou que a pontuação padrão variava de 22,14 a 28,19 pontos, sendo a mais alta em tecnologia da informação e a mais baixa em tecnologia agrícola. A maioria dos cursos tem uma pontuação padrão acima de 26.

O Professor Dr. Chu Duc Trinh, Reitor da Universidade de Tecnologia, afirmou que este ano a instituição aumentou especialmente o número de vagas em cursos nas áreas de tecnologia da informação, inteligência artificial, eletrônica, semicondutores e automação, mas que o interesse pela universidade não diminuiu, pelo contrário, os critérios de avaliação aumentaram.

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PALESTRA - NGUYEN BAO

Fonte: https://tuoitre.vn/diem-chuan-va-su-thieu-cong-bang-20250824234357016.htm