O Secretário-Geral e Presidente To Lam enfatizou a necessidade de compreender plenamente que a reforma educacional deve ser inserida nos requisitos gerais de um desenvolvimento nacional rápido, sustentável, autossuficiente e que se fortaleça por si só.
O Gabinete Central do Partido acaba de anunciar as conclusões do Secretário-Geral e Presidente To Lam numa sessão de trabalho sobre a preparação para o ano letivo de 2026-2027 e a implementação da Resolução n.º 71-NQ/TW do Politburo sobre avanços no desenvolvimento da educação e da formação.
Onde há alunos, há professores.
Em conclusão, os preparativos para o ano letivo de 2026-2027 foram implementados de forma ativa e abrangente pelo Ministério da Educação e Formação (MOET) e pelas localidades, desde a matrícula no início de cada nível, o fortalecimento da infraestrutura e das redes escolares, a formação de uma equipe de professores, o desenvolvimento de programas educacionais e livros didáticos, até a implementação de políticas e apoio a professores e alunos.
Contudo, os resultados da implementação da Resolução nº 71 representam apenas os passos iniciais, refletindo-se principalmente na divulgação, promoção e sensibilização. Os preparativos para o ano letivo de 2026-2027 ainda não atendem aos requisitos; a escassez e o excedente de professores ainda ocorrem em muitos locais, constituindo um grande obstáculo; as instalações e os equipamentos de ensino não atendem às necessidades; e os custos de estudo, aulas de reforço, aulas extras, exames e matrículas ainda exercem uma pressão significativa sobre as famílias e a sociedade.
O setor da educação precisa se concentrar na reforma do ensino superior, na construção de universidades de elite e centros de excelência.
Além disso, a competição para admissão em escolas públicas e de alta qualidade, bem como as disparidades de qualidade entre as escolas, persistem; o ambiente educacional apresenta muitos riscos relacionados à segurança, conduta cultural e saúde mental; a violência escolar está se tornando cada vez mais complexa; o ensino profissional e superior ainda não alcançaram avanços significativos; a gestão educacional permanece fortemente burocrática; e há escassez de pessoal especializado em dados, transformação digital, IA e segurança da informação, especialmente nos níveis local e institucional.
Em conclusão, para que o ano letivo de 2026-2027 demonstre verdadeiramente a capacidade de implementar a Resolução nº 71 na prática, as agências, unidades e instituições de ensino precisam realizar uma revisão abrangente, concentrar-se intensamente e desenvolver soluções eficazes.
Especificamente, o Comitê do Partido do Governo presidiu a Conferência Nacional sobre os preparativos para o ano letivo de 2026-2027; orientou ministérios, setores, localidades e instituições de ensino a organizarem simultaneamente a cerimônia de abertura do ano letivo de 2026-2027 e a cerimônia de inauguração de internatos de vários níveis em comunas fronteiriças na manhã de 5 de setembro.
Os comitês partidários provinciais e municipais liderarão e orientarão com grande empenho a preparação para o novo ano letivo; eles são responsáveis por garantir instalações adequadas, escolas suficientes, salas de aula, livros didáticos e equipamentos de ensino para o ano letivo de 2026-2027.
Os salários dos professores devem ser aumentados para o nível mais alto o mais rápido possível.
Em conclusão, o Comitê Organizador Central, em coordenação com o Ministério do Interior, o Ministério da Educação e Formação e as autoridades locais, deve propor urgentemente planos para o quadro de funcionários, gestão de pessoal, regulamentos e políticas para o setor da educação.
O Ministério do Interior, em coordenação com o Ministério da Educação e Formação, estudará a descentralização da quota total de pessoal para as autoridades locais, permitindo-lhes recrutar e utilizar pessoal de forma independente, com base na proporção real de alunos por turma; simultaneamente, analisará a situação atual dos funcionários públicos que gerem a educação estatal a nível municipal e proporá soluções (no terceiro trimestre de 2026).
O Ministério das Finanças estabeleceu mecanismos, políticas e diretrizes para a conversão de edifícios públicos e repartições governamentais excedentes em instalações educacionais e médicas, prevenindo o desperdício e a deterioração dos edifícios após a reorganização, enquanto ainda existe escassez de espaços para aprendizagem, recreação e tratamento médico.
A conclusão também instruiu o Ministério da Educação e Formação a coordenar com as agências relevantes a finalização do relatório às autoridades competentes sobre o Projeto de Reforma da Política Salarial, visando equiparar em breve os salários dos professores ao nível mais alto da escala salarial profissional. Simultaneamente, solicitou um mecanismo especial para atrair especialistas talentosos e cientistas de renome para o ensino e a pesquisa; e o desenvolvimento de um mecanismo para incentivar graduados de destaque e professores excelentes de cidades e áreas urbanas a transferirem-se para lecionar em áreas rurais e desfavorecidas.
O Ministério da Educação e Formação assumirá a liderança e coordenará com as localidades o combate à violência escolar, priorizando a prevenção, combinando educação, reabilitação e apoio aos alunos, e punindo rigorosamente as violações. Simultaneamente, corrigirá práticas negativas em aulas particulares e na busca por desempenho acadêmico; divulgará publicamente as receitas e despesas das escolas; evitará o abuso da socialização educacional que aumenta o ônus sobre os pais; combaterá rigorosamente a prática de forçar os alunos a estudar, sugerir tarefas de aprendizagem e pressionar alunos e pais; melhorará a qualidade das aulas regulares, reduzirá a pressão dos exames, garantirá a transparência nos processos de admissão, ajustará o currículo de acordo com as necessidades e aumentará a motivação dos professores.
Foco na inovação no ensino superior.
Em relação à direção futura do desenvolvimento da educação e da formação, a conclusão afirma claramente a necessidade de compreender profundamente a perspectiva da reforma educacional inserida nos requisitos gerais de um desenvolvimento nacional rápido, sustentável, autossuficiente e auto-fortalecido na nova era; e de mudar drasticamente de uma mentalidade de "gestão da educação" para uma mentalidade de "gestão do desenvolvimento educacional".
O Ministério da Educação e Formação desempenha um papel de liderança, gerenciando de forma uniforme os padrões profissionais, a qualidade, o quadro de funcionários e a direção de desenvolvimento do sistema. O Ministério é responsável por revisar regulamentos e padrões desatualizados, reduzir os procedimentos administrativos e as exigências formais de relatórios para permitir que os professores dediquem mais tempo ao seu trabalho profissional e aos alunos. Simultaneamente, deve construir e atualizar um banco de dados educacional que seja "preciso, completo, transparente, relevante, unificado e de uso comum". Esses dados devem ajudar a identificar precocemente casos de escassez de professores, falta de salas de aula, escolas superlotadas, alunos em risco de evasão escolar e ineficiências nas mensalidades e na utilização do orçamento.
A conclusão também afirmou que a educação profissional deve ser devidamente posicionada como um pilar do desenvolvimento nacional de recursos humanos; a formação profissional não deve ser uma segunda opção, mas sim um caminho prático para o emprego, a renda e as oportunidades de desenvolvimento a longo prazo. Além disso, deve-se priorizar a reforma do ensino superior, a construção de universidades de elite e centros de excelência, assumindo a liderança na formação de recursos humanos de alta qualidade, na pesquisa científica, na inovação e no desenvolvimento tecnológico estratégico.
Em relação à autonomia universitária, a conclusão afirma claramente que ela deve incluir autonomia financeira, autonomia quanto às mensalidades, autonomia acadêmica, autonomia organizacional, autonomia de pessoal, autonomia em cooperação e autonomia em pesquisa, aliadas à responsabilidade, garantia da qualidade e divulgação pública dos resultados. Diversas instituições de ensino, institutos de pesquisa, centros e laboratórios de referência devem ser selecionados com base na competitividade em termos de resultados e eficiência. As universidades devem estar intimamente ligadas às empresas, aos institutos de pesquisa e às necessidades locais; e, ao mesmo tempo, investir adequadamente em ciências básicas, ciências sociais e humanidades para desenvolver tecnologias conectadas às pessoas, à cultura, às instituições e aos valores.
Desenvolver um conjunto de indicadores para monitorar a equidade educacional.
Seguindo as diretrizes do Secretário-Geral e do Presidente, o Ministério da Educação e Formação deve desenvolver um conjunto de indicadores para monitorar a equidade educacional entre regiões, grupos populacionais e grupos desfavorecidos; e implementar políticas de apoio baseadas no princípio de que as áreas que enfrentam maiores dificuldades recebam mais apoio e os professores que trabalham em áreas desfavorecidas recebam melhor remuneração.
Além disso, devemos continuar a aprimorar os mecanismos financeiros e concentrar os investimentos em áreas-chave. O princípio orientador é que investir em educação é investir em desenvolvimento; o aumento dos gastos deve ser acompanhado de alocação adequada, transparência e eficácia mensurável.
Padronização das taxas no início do ano letivo em todo o país.
No dia 26 de junho, na sede do Governo, o Vice-Primeiro-Ministro Le Tien Chau presidiu uma reunião para implementar os resultados da sessão de trabalho entre o Secretário-Geral e Presidente To Lam e o setor da educação e formação sobre os preparativos para o ano letivo de 2026-2027 e a implementação da Resolução n.º 71-NQ/TW do Politburo sobre avanços no desenvolvimento da educação e formação.
Assim, no que diz respeito aos preparativos para o ano letivo de 2026-2027, o Vice-Primeiro-Ministro solicitou ao Ministério da Educação e Formação que assumisse a liderança e coordenasse com o Ministério do Interior, o Comité Organizacional Central e as autoridades locais para apresentar um relatório detalhado sobre o excedente e a carência de professores após a atribuição das quotas de pessoal às localidades para 2026; com base nisso, propor soluções para o ano letivo de 2026-2027; e apresentar um relatório ao Primeiro-Ministro até 10 de julho.
O Vice-Primeiro-Ministro também solicitou ao Ministério da Educação e Formação que estudasse e publicasse um modelo único em âmbito nacional para a divulgação pública das taxas no início do ano letivo, distinguindo claramente entre taxas obrigatórias, taxas de serviço e contribuições voluntárias; que estudasse a criação de uma linha direta para receber denúncias sobre taxas excessivas, aulas de reforço forçadas e ensino suplementar disfarçado; e que divulgasse publicamente o processo e o prazo para o tratamento das denúncias.
Fonte: https://nld.com.vn/doi-moi-giao-duc-gan-voi-phat-trien-nhanh-dat-nuoc-19626062621281316.htm
