Não deixe que os candidatos escolham as disciplinas porque "é fácil fazer o teste e é fácil passar"

As metas de conclusão do ensino médio estabelecidas no Programa de Educação Geral de 2018 são voltadas para a carreira, mas muitos alunos escolhem disciplinas e exames de conclusão do ensino médio com os critérios de "fácil de fazer e fácil de passar".

N MUITAS RAZÕES PARA OS ESTUDANTES ESCOLHEREM CIÊNCIAS SOCIAIS

A inovação fundamental e abrangente em educação e treinamento define o objetivo da educação geral como: "Garantir que os alunos com qualificações de ensino médio tenham conhecimento geral básico, atendendo aos requisitos de uma forte formação após o ensino médio; os alunos do ensino médio devem abordar carreiras e se preparar para uma educação pós-secundária de qualidade."

O ensino médio é um nível voltado para a carreira, com os alunos escolhendo disciplinas e realizando provas que correspondem à sua orientação profissional. No entanto, por diversos motivos, os alunos escolhem disciplinas e realizam provas que não correspondem à sua orientação profissional, criando uma tendência que pode ser contrária às necessidades dos recursos humanos. Nos últimos 8 anos (2017-2024), o número de alunos que escolhem combinações de ciências sociais aumentou. Em 2024, a taxa de alunos que escolhem combinações de ciências sociais foi a mais alta, com 63%, e apenas 37% escolheram ciências naturais. Ao mesmo tempo, a demanda por recursos humanos em ciências, tecnologia e engenharia está aumentando.

Os candidatos concluem os procedimentos para a prova de grupo de disciplinas de ciências sociais no exame de formatura do ensino médio de 2024. Nos últimos anos, o número de candidatos que escolhem esse grupo tem aumentado.

Em primeiro lugar, porque as disciplinas de ciências sociais são fáceis de aprender e de obter notas altas. A nota média anual das provas das três disciplinas: história, geografia e educação cívica é sempre maior do que a nota média das provas das três disciplinas: física, química e biologia.

Além disso, de acordo com alguns diretores de escolas de ensino médio em distritos montanhosos, devido à baixa qualidade dos insumos, as escolas precisam orientar os alunos a escolher ciências sociais para estudar e revisar para os exames já a partir do 10º ano. Apenas alguns poucos alunos que são bons em ciências naturais escolhem a combinação de ciências naturais.

A alta taxa média de conclusão do ensino médio em todo o país (aproximadamente 99%) pressiona as escolas em áreas desfavorecidas. Algumas escolas alcançam essa taxa de 80% a 90%, mas ainda são consideradas baixas em comparação com a média, forçando as escolas a organizar o ensino e a aprendizagem com o objetivo de aumentar a taxa de conclusão.

De acordo com o Programa de Educação Geral de 2018, no ensino médio, as disciplinas obrigatórias são voltadas para as ciências sociais e humanas. Especificamente, há 8 disciplinas e atividades educacionais obrigatórias, incluindo: matemática, literatura, línguas estrangeiras, história, educação física, educação em defesa e segurança nacional, atividades experienciais, orientação profissional e educação local. Destes, apenas matemática pertence às ciências naturais, enquanto as disciplinas e atividades educacionais pertencem às ciências sociais e humanas.

Com o design do programa educacional voltado para as ciências sociais e humanas, é compreensível que os alunos escolham disciplinas de ciências sociais para estudar e fazer provas. De fato, nos últimos 3 anos, de acordo com a Associação de Universidades e Faculdades, atualmente em algumas províncias o número de alunos que escolhem o grupo de disciplinas de física, química e biologia representa apenas 11% a 15%.

O número de cursos relacionados às ciências sociais aumentou nos últimos anos, incluindo grupos como: jornalismo, direito, pedagogia, cultura, turismo, polícia, forças armadas, psicologia... Até mesmo algumas escolas técnicas escolhem grupos com disciplinas como história, geografia, educação econômica e direito. Essa também é a razão pela qual o número de alunos que optam por estudar e fazer provas em ciências sociais aumentou.

No entanto, algumas localidades com socioeconomia desenvolvida, aumento da demanda por recursos humanos em ciências, engenharia, tecnologia, economia... podem afetar o número de alunos que escolhem disciplinas de ciências naturais para estudar e fazer provas. A Cidade de Ho Chi Minh é um exemplo. Em 2024, a porcentagem de alunos na Cidade de Ho Chi Minh que escolherão disciplinas de ciências naturais será de quase 61%, a mais alta do país.

MATÉRIAS DO EXAME DE EQUILÍBRIO ADEQUADAS ÀS NECESSIDADES DE RECURSOS HUMANOS

Na realidade, as necessidades de mão de obra da sociedade são muito diversas. A orientação do desenvolvimento socioeconômico do nosso país na era do desenvolvimento exige cada vez mais recursos humanos nas áreas de ciência, engenharia, tecnologia, economia e serviços, além das áreas sociais e humanas.

No entanto, a estrutura de diferenciação dos alunos em dois grupos: ciências naturais - engenharia e ciências sociais - humanidades é muito ampla e precisa ser dividida em mais grupos. Por exemplo, o grupo de disciplinas matemática - física - química - biologia - tecnologia da informação - tecnologia deve ser dividido em vários grupos menores, como: matemática - física - química, física - química - biologia, matemática - tecnologia da informação - física, matemática - física - tecnologia...

Os alunos do 12º ano farão o exame de formatura do ensino médio de 2025 com muitas inovações.

foto; jade

Para superar as limitações acima, é necessário reestruturar o programa de educação geral para que seja mais adequado aos objetivos de orientação profissional.

No ensino médio, os alunos devem ser divididos em três áreas principais: a primeira área é destinada aos alunos do ensino geral, que estudam e realizam o exame de conclusão do ensino médio; a segunda área é destinada a carreiras específicas, como medicina, engenharia, artes, administração de empresas, ciências sociais, línguas estrangeiras, agricultura, etc., ministradas em escolas de ensino médio profissionalizantes ou técnicas (alunos que estudam em escolas de ensino médio profissionalizantes e técnicas estudarão a cultura do ensino médio e aprenderão uma profissão e, ao se formarem, receberão um diploma de "ensino médio profissionalizante" equivalente ao ensino médio, podendo estudar em faculdades e universidades); a terceira área é destinada à mão de obra direta, mas exige formação profissional elementar. O modelo de ensino médio profissionalizante/ensino médio técnico tem sido aplicado com sucesso em muitos países e conta com a participação direta de empresas, ajudando os alunos a aprender teoria e acumular experiência prática.

É necessário formar uma equipe de orientadores de carreira profissionais. Além de formar uma equipe de orientadores de carreira profissionais, as universidades pedagógicas também precisam oferecer experiência em orientação profissional a todos os estudantes de pedagogia, incluindo os do ensino fundamental. A equipe de orientadores de carreira pode vir de escolas públicas, privadas ou outras organizações sociais profissionais, e pode contar com a participação de empresas. Permita que os alunos do ensino fundamental experimentem orientação profissional em empresas, universidades e faculdades desde cedo, ajudando-os a ter a oportunidade de acessar carreiras para estudar e trabalhar desde cedo.

A transferência do ensino profissionalizante para o Ministério da Educação e Treinamento é uma vantagem e uma oportunidade de organizar e encaminhar alunos de todos os níveis de maneira científica, razoável e apropriada para atender às necessidades de recursos humanos.

Fonte: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm