A Sra. Nguyen Thi Nhiep, diretora da Escola Secundária Chu Van An para Alunos Superdotados (Hanói), contou que a escola oferece seis grupos de disciplinas eletivas para os alunos do 10º ano, e todos os seis grupos incluem física e química. Segundo a Sra. Nhiep, essa descoberta foi feita observando alunos que, apesar de planejarem estudar no exterior desde o 10º ano, não pesquisaram a fundo os requisitos de admissão e as oportunidades de bolsas de estudo das universidades desejadas. Isso os levou a escolher disciplinas inadequadas ao ingressarem no ensino médio. Somente quando foram rejeitados por universidades estrangeiras no 12º ano, porque seus históricos escolares do ensino médio não apresentavam bons resultados acadêmicos em disciplinas de ciências naturais, como física e química, é que se arrependeram da decisão.
Portanto, muitas opiniões sugerem que o desenvolvimento de combinações de disciplinas no ensino médio, bem como o aconselhamento de alunos e pais sobre como escolher essas combinações antes de finalizarem suas escolhas, é crucial não apenas para passar no exame de conclusão do ensino médio, mas também para aumentar as oportunidades de ingresso na universidade e obter bolsas de estudo em universidades estrangeiras.
Quando os alunos fazem a escolha errada, se tiverem sorte, perceberão o erro após um semestre ou um ano letivo e poderão solicitar uma alteração na combinação de disciplinas escolhida, de acordo com as normas do Ministério da Educação. No entanto, alguns alunos só percebem que "se perderam" ao se inscreverem para as disciplinas do exame de conclusão do ensino médio, que serão utilizadas para o ingresso na universidade. Nesse ponto, não há mais chance de corrigir o erro.
O modelo de ensino diferenciado, que reduz as disciplinas obrigatórias e aumenta as disciplinas eletivas quando os alunos ingressam no ensino médio, é uma política totalmente correta. No entanto, entrando em seu quarto ano de implementação, ainda revela muitas deficiências em termos de condições e métodos de organização e execução. Muitas escolas optam pela abordagem mais fácil: elaborar disciplinas eletivas com base nas salas de aula e no corpo docente existentes, para facilitar ao máximo a elaboração dos horários.
Na realidade, mesmo com a oferta de disciplinas eletivas em um contexto de escassez de professores e salas de aula, se as escolas se empenharem, ainda poderão encontrar maneiras de ampliar as opções dos alunos e melhorar suas chances de ingresso na universidade. Contudo, se as escolas organizarem as aulas apenas para fins organizacionais, as dificuldades e desvantagens recairão sobre os alunos.
No entanto, as próprias escolas de ensino médio ressaltam que os esforços para orientar e organizar disciplinas eletivas só produzirão resultados verdadeiramente satisfatórios se as universidades cooperarem, anunciando seus planos de admissão com antecedência e mantendo-os por pelo menos três anos, para que os alunos não sejam pegos de surpresa no último minuto. Por exemplo, durante o período de admissões deste ano, próximo ao exame de conclusão do ensino médio, algumas universidades especializadas em ciências sociais anunciaram a remoção do grupo de disciplinas "C", causando confusão entre muitos alunos e levando o Ministério da Educação e Formação a intervir e corrigir a situação.
Escolher uma combinação de disciplinas logo no primeiro ano do ensino médio é uma decisão crucial que afeta a futura orientação profissional dos alunos, por isso requer orientação e aconselhamento tanto da escola quanto da família. Em particular, a estabilidade do exame de conclusão do ensino médio e dos vestibulares é um fator que ajuda os alunos a se sentirem mais confiantes ao tomar essa decisão.
Fonte: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm
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