Não deixe que línguas estrangeiras se tornem um obstáculo para os exames.

Nos últimos anos, possuir um certificado internacional de proficiência em idiomas tornou-se um importante passaporte nos sistemas de educação e emprego. No entanto, por trás da popularidade desses certificados, esconde-se uma corrida de alta pressão, onde o aprendizado genuíno é, por vezes, ofuscado pela pressão para obter notas altas e pelo uso de programas de preparação para exames de curta duração.

Os certificados de línguas estrangeiras só terão verdadeiro valor quando representarem uma capacidade intelectual genuína.

Pressão decorrente de barreiras de qualificação

Ao longo da última década, a prática de usar certificados de proficiência em línguas estrangeiras para obter isenção dos exames de conclusão do ensino médio e para admissão em universidades tornou-se generalizada. Para programas de pós-graduação, esses certificados são até mesmo um requisito obrigatório para a graduação. Embora vise aprimorar as habilidades internacionais dos alunos e abrir melhores oportunidades de emprego em um ambiente global, essa regulamentação, na prática, criou inadvertidamente um fardo psicológico e deu origem a métodos de aprendizagem superficiais.

Para muitos estudantes que não praticam e aprimoram suas habilidades com diligência durante os estudos, os certificados de proficiência em idiomas representam um grande desafio. Nguyen Anh Hoa, atualmente aluna de pós-graduação em uma universidade de Hanói , enfrentou dificuldades com seu certificado de proficiência em língua estrangeira. Para defender sua tese de conclusão de curso, ela precisava de um certificado de nível B2 ou superior. Seguindo as exigências da universidade e atraída por ofertas tentadoras de centros de inglês online, Anh Hoa se inscreveu em um curso preparatório para o exame de certificação Aptis English, chamado "Aptis Easy - 3 Weeks to Conquer B1, B2, C Aptis ESOL Certificates". O centro prometia fornecer uma série de questões práticas durante o curso e garantia que a prova seria baseada em um dos conjuntos de questões fornecidos. Além disso, em algumas lições, as questões práticas incluíam até mesmo palavras-chave para facilitar a memorização. Algumas questões, inclusive, afirmavam claramente que, com o mesmo conteúdo, uma voz masculina lendo o texto daria uma resposta diferente de uma voz feminina.

Esses são os "truques" de memorização que Anh Hoa teve que passar muitos dias tentando lembrar.

A Sra. Anh Hoa passou muitos dias memorizando as respostas, chegando a ficar acordada a noite toda antes da prova para decorá-las. Foi somente quando estava do lado de fora da sala de exame, conversando com outros candidatos, que percebeu que as questões da prova haviam sido alteradas e não eram mais as mesmas que ela havia memorizado. Como esperado, a Sra. Anh Hoa não alcançou a nota desejada e teve que refazer a prova. Quando questionada sobre a validade do certificado de proficiência em língua estrangeira caso tudo tivesse corrido bem, a Sra. Anh Hoa suspirou e admitiu que, por já ter passado da idade de estudar e por ter lacunas antigas em seu conhecimento, alcançar a nota de aprovação seria muito difícil.

Diferentemente de Anh Hoa, Nguyen Cong Quoc Trung, atualmente aluno do 11º ano da comuna de Phuc Thinh, em Hanói, está concentrando seus esforços em alcançar uma nota de 8.0 no IELTS. Quoc Trung afirmou que o próximo vestibular é extremamente desafiador. Obter uma boa nota no IELTS neste momento seria muito benéfico para os estudantes, pois os isentaria da disciplina de inglês no exame de conclusão do ensino médio e lhes daria prioridade no ingresso na universidade.

Embora o vestibular ainda esteja a um ano de distância, Quoc Trung precisa concentrar seus esforços em obter a certificação IELTS antes do início do último ano do ensino médio, pois alunos como ele também precisam consolidar seus conhecimentos acadêmicos e se preparar para testes de aptidão. Quoc Trung contou que muitos de seus colegas desistiram da preparação para o IELTS por não conseguirem conciliar as disciplinas principais, e que recomeçar do zero exige muito esforço. Apesar de perseverar em seu objetivo inicial, a grande carga de trabalho e a pressão dos colegas para obter notas altas fizeram com que, em algumas noites, Quoc Trung dormisse apenas 4 horas para concluir a enorme quantidade de tarefas para o dia seguinte.

Essa situação também revela a desigualdade no acesso à educação entre diferentes regiões. Enquanto estudantes urbanos têm fácil acesso a centros renomados, crianças em áreas rurais e remotas não têm acesso a recursos de aprendizagem avançados. A corrida por certificados, portanto, cria inadvertidamente uma grande disparidade nas oportunidades de admissão entre candidatos de diferentes níveis socioeconômicos . A comercialização da educação por meio de cursos caros também leva muitos pais a sofrerem perdas financeiras e resultados insatisfatórios. Quando os certificados se tornam o objetivo, a alegria de descobrir um novo idioma parece ser substituída pelo medo de reprovar em exames dispendiosos.

O inglês não deve ser visto como uma matéria para exames.
que deve ser considerada uma ferramenta para pensar e trabalhar.

É evidente que estabelecer padrões para o ensino de línguas estrangeiras é necessário, mas sem um planejamento adequado, isso se tornará uma barreira formidável. O cansaço dos alunos e as distorções nos centros de preparação para exames são um sinal de alerta sobre a autenticidade dos exames atuais.

Construindo uma base sólida

Dadas as deficiências da corrida por certificados, o foco em pontuações de curto prazo precisa ser substituído por uma trajetória de aprendizado de longo prazo, na qual os alunos desenvolvam uma gama abrangente de habilidades. O idioma deve ser visto como uma ferramenta para pensar e trabalhar, não como um mero adorno para enriquecer um currículo.

A professora autônoma Nguyen Phuong Mai, especializada na preparação de alunos para certificações de línguas estrangeiras, compartilhou que, embora o foco no aprendizado de línguas estrangeiras ofereça muitas vantagens aos alunos, também pode impactar negativamente o currículo de outras disciplinas acadêmicas se o tempo não for alocado adequadamente. Dar ênfase excessiva às certificações por meio da memorização mecânica, atalhos e estratégias de curto prazo para exames, em vez de construir uma base sólida, levará a muitas consequências negativas. Os alunos ficarão sem conhecimento genuíno, terão dificuldades constantes com novos tipos de questões devido à falta de fundamentos e correrão incansavelmente atrás de exames sempre que uma certificação antiga expirar. Além disso, isso leva a avaliações imprecisas ao se candidatarem a escolas, estudarem no exterior ou procurarem emprego. Sem competência genuína, mesmo aqueles que possuem certificações se sentirão sobrecarregados em ambientes onde seu nível de proficiência é insuficiente. A professora também incentivou os alunos a dedicarem tempo à prática das quatro habilidades para realmente dominar o idioma, aplicando-o com confiança em suas profissões, em vez de apenas estudar para passar em exames.

Prof. Dr. Nguyen Hoa, Presidente do Conselho Científico e de Treinamento,
Ex-reitor da Universidade de Línguas Estrangeiras da Universidade Nacional do Vietnã, em Hanói.

Do ponto de vista de um administrador educacional, o Professor Dr. Nguyen Hoa, Presidente do Conselho Científico e de Treinamento e ex-Reitor da Universidade de Línguas Estrangeiras da Universidade Nacional do Vietnã, em Hanói, afirmou que aprimorar a proficiência em línguas estrangeiras dos alunos é uma questão urgente, como refletido nas decisões do Primeiro-Ministro, como a Decisão 2371/QD-TTg, que aprova o Projeto "Tornando o Inglês a Segunda Língua nas Escolas no período de 2025-2035, com uma visão para 2045", e a Decisão 2732/QD-TTg, que aprova o Projeto "Fortalecimento do Ensino e Aprendizagem de Línguas Estrangeiras no período de 2025-2035, com uma visão para 2045". Segundo o professor, o inglês deve ser considerado um recurso, um capital para o desenvolvimento integral, e não deve ser visto como uma disciplina para exames, mas sim ter seu uso ampliado. Isso inclui a integração do ensino de conteúdo com a língua inglesa.

Contudo, com cada mudança, é necessário também considerar e modificar cuidadosamente o modelo para adequá-lo ao contexto educacional atual. Analisando o caso da Indonésia, o país utilizou um modelo de ensino de ciências e matemática em inglês a partir de 2006, mas teve que interrompê-lo em 2013 devido a preocupações com o impacto na identidade nacional e o potencial de diminuir a importância da língua materna. De forma semelhante, a Malásia adotou um modelo similar em 2003, mas teve que interrompê-lo em 2012 porque os alunos não conseguiam assimilar o conteúdo.

Criar o hábito de estudar por conta própria diariamente ajudará a fortalecer sua base de conhecimento.
Foi construído naturalmente.

As mudanças nos métodos de exame e avaliação de competências nas universidades também precisam se concentrar na essência, evitando a ênfase excessiva em certificados internacionais em detrimento de outras competências dos alunos. Um ecossistema educacional justo é aquele em que todos os alunos, sejam de áreas rurais ou urbanas, têm a oportunidade de praticar suas habilidades linguísticas de acordo com suas capacidades e necessidades práticas.

Além dos esforços do governo, a abordagem proativa dos estudantes desempenha um papel decisivo na eliminação do problema da busca excessiva por diplomas acadêmicos. Cultivar o hábito do estudo diário por meio de canais de informação, livros e jornais ajudará a construir naturalmente uma base de conhecimento. Quando colocada em sua posição adequada como uma ponte que conecta o conhecimento, a língua se tornará uma força intrínseca que ajudará as pessoas a irem mais longe. Os certificados de línguas estrangeiras serão verdadeiramente valiosos quando representarem uma capacidade intelectual genuína, contribuindo para a formação de uma geração capaz e confiante na era da integração global.

Fonte: https://baotintuc.vn/giao-duc/khong-de-ngoai-ngu-tro-thanh-ganh-nang-thi-cu-20260522152151125.htm