O exame de admissão para o 10º ano e a "eliminação" da pressão de ter 15 anos.

Reduzir a pressão do exame de admissão ao 10º ano é uma abordagem adequada, mas não deve se basear no slogan "abolir o exame", e sim na construção de um sistema de dados de aprendizagem padronizado e transparente, suficientemente robusto para garantir a equidade para todos os alunos.

Pesquisas sobre a redução gradual da pressão do exame de admissão ao 10º ano mostram uma disposição para mudar mentalidades em busca de um modelo mais humano. (Imagem ilustrativa: Dao Ngoc Thach)

A partir de 2027, a cidade de Ho Chi Minh expandirá o processo de admissão para o 10º ano a determinadas áreas elegíveis, a fim de reduzir a pressão dos exames para os alunos e criar oportunidades para que eles escolham um ambiente de aprendizagem mais adequado.

Segundo o Sr. Ho Tan Minh, Chefe do Gabinete do Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh, a cidade está atualmente a acelerar a construção de cerca de 1.000 novas salas de aula, que deverão entrar em funcionamento no ano letivo de 2026-2027.

Além disso, o Departamento está analisando mais de 100 outros projetos para oferecer mais vagas escolares para crianças na região, com o objetivo de atingir 300 salas de aula para cada 10.000 pessoas em idade escolar. "Atualmente, o Departamento está desenvolvendo uma estratégia para expandir o processo de admissão para o 10º ano em algumas áreas com instalações e recursos educacionais suficientes a partir do próximo ano", informou o Sr. Minh.

A cidade de Ho Chi Minh está enviando um sinal importante ao pesquisar a ampliação dos critérios de admissão para o 10º ano nas escolas públicas, caminhando para uma redução gradual da pressão dos exames de admissão. Esta não é apenas uma questão de mudança no método de admissão, mas também uma oportunidade para reexaminar a filosofia da educação: será que uma prova de algumas horas é suficiente para avaliar as habilidades de um adolescente em uma idade em que sua personalidade está sendo formada?

No entanto, para que a redução dos exames seja verdadeiramente justa e viável, o pré-requisito não reside em se os exames serão abolidos rapidamente ou lentamente, mas sim na capacidade de construir um sistema de dados de aprendizagem padronizado, transparente e suficientemente confiável.

Pressão aos 15 anos

Durante muitos anos, o exame de admissão ao 10º ano em Hanói , Cidade de Ho Chi Minh e outras grandes cidades tem sido considerado um dos momentos mais estressantes para os estudantes. Muitas famílias iniciam a época de exames com meses de estresse prolongado. Os alunos frequentam aulas extras continuamente, os pais se desdobram para conciliar seus horários, os professores sofrem pressão para obter resultados e os centros de reforço escolar operam em sua capacidade máxima.

Vale ressaltar que essa pressão não decorre inteiramente do exame em si, mas sim do desequilíbrio entre as necessidades e a capacidade do sistema público de ensino de atendê-las.

Quando o número de alunos que concluem o ensino fundamental ultrapassa a capacidade das escolas públicas de ensino médio, o exame se torna uma ferramenta de seleção obrigatória. Nesse contexto, cada nota não reflete apenas a capacidade acadêmica, mas também está ligada à oportunidade de acesso a um ambiente educacional mais acessível e estável.

Portanto, encarar o exame de admissão do 10º ano meramente como uma tradição a ser preservada talvez seja insuficiente. Trata-se, essencialmente, de uma solução técnica para um problema não resolvido de oferta e demanda na educação. Mas a questão permanece: será que um único exame reflete verdadeiramente todas as capacidades de alunos de 15 anos?

Nessa idade, muitos alunos ainda estão desenvolvendo suas habilidades cognitivas, psicológicas e de autoaprendizagem. Alguns alunos são bons em pensamento crítico, mas têm dificuldades em fazer provas. Alguns são criativos e altamente colaborativos, mas não conseguem lidar com a pressão de um exame. Há também alunos que, com apenas mais um ano de maturidade, podem dar um salto significativo.

Na realidade, alguns alunos se destacam em disciplinas científicas, mas têm dificuldades com ciências sociais, ou gostam de literatura, mas temem a matemática. No entanto, as notas por si só não conseguem avaliar completamente as habilidades de uma pessoa, como diz o ditado: "Não julgue um peixe pela sua capacidade de subir em uma árvore. Do contrário, ele passará a vida inteira pensando que é estúpido."

De fato, se compararmos as capacidades humanas a um iceberg, os exames muitas vezes apenas arranham a superfície: conhecimento, velocidade de resolução de problemas e a capacidade de suportar pressão por algumas horas. Enquanto isso, os aspectos ocultos — pensamento crítico, disciplina, adaptabilidade, inteligência emocional e potencial de crescimento — são difíceis de serem totalmente refletidos nas notas.

É por isso que muitos países não baseiam todo o processo de transição em um único exame. Eles utilizam dados adicionais de aprendizagem a longo prazo, avaliações de processo e ferramentas baseadas em competências para obter uma visão mais holística dos alunos.

Na cidade de Ho Chi Minh, a pesquisa sobre a redução gradual da pressão do exame de admissão ao ensino médio demonstra uma disposição para a mudança e a busca por um modelo mais humano, em vez de aceitar a pressão do exame como inevitável. No entanto, reduzir os exames não significa reduzir a concorrência. E para admissões justas, a plataforma de dados de admissão deve ser confiável.

O exame de admissão para o 10º ano tornou-se um momento muito estressante para os estudantes. (Fonte: VNE)

Para garantir uma seleção justa…

Na realidade, a maior preocupação ao se discutir a admissão no 10º ano (ou equivalente) costuma ser a equidade. Se a admissão for baseada unicamente no histórico escolar, sem um padrão comum, isso pode facilmente levar a suspeitas de "notas impressionantes", uma obsessão por conquistas ou disparidades entre as escolas. Portanto, a questão central aqui não é se haverá ou não um exame, mas sim a capacidade de gerenciar os dados educacionais.

Um sistema de admissão confiável deve ser baseado em dados acadêmicos contínuos e verificáveis. Esses dados não devem se limitar à média final do ano, mas devem refletir todo o processo de aprendizagem do aluno ao longo de vários anos. Especificamente, devem incluir resultados de testes periódicos, níveis de progresso, frequência, feedback de diversos professores e competência em diferentes áreas de conhecimento.

Mais importante ainda, os dados devem ser padronizados entre as escolas. Se cada escola usar critérios de avaliação diferentes, os históricos escolares serão difíceis de usar como uma ferramenta confiável para admissão. Um aluno que tira 9 em uma escola pode não ser necessariamente equivalente a um aluno que tira 9 em outra. Nesse caso, o processo de admissão pode, inadvertidamente, criar uma falta de transparência, em vez de reduzir a pressão.

Portanto, a questão não se resume apenas a alterar as normas de admissão, mas sim a construir uma infraestrutura robusta de dados educacionais. Ou seja, é necessário um padrão de avaliação unificado. Os critérios acadêmicos devem ser padronizados de acordo com uma estrutura comum de competências, limitando situações em que diferentes instituições atribuem notas de forma distinta. Simultaneamente, é imprescindível um mecanismo de verificação cruzada e detecção de anomalias. Além disso, transparência e abertura são cruciais. Os pais precisam compreender claramente como funciona o processo de admissão, quais dados são utilizados e quais critérios determinam o ingresso em escolas públicas.

Numa perspectiva mais ampla, se bem desenvolvidos, os dados de aprendizagem têm valor que vai além da admissão de alunos. Podem ajudar os professores a compreender os pontos fortes e as dificuldades de cada aluno, permitindo-lhes oferecer um apoio mais adequado. As escolas podem detetar precocemente sinais de perda de motivação nos alunos. O setor da educação também dispõe de uma base para a orientação profissional precoce, em vez de esperar até ao final do ano letivo para oferecer conselhos precipitados.

Em outras palavras, os dados de aprendizagem não servem apenas para o ingresso no 10º ano, mas também auxiliam os alunos na escolha de um caminho que lhes seja adequado. Esse é também o objetivo da educação moderna: não forçar todos os alunos a seguirem o mesmo caminho, mas ajudar cada aluno a reconhecer suas habilidades e a fazer escolhas mais apropriadas para si.

Segundo muitos especialistas, na fase inicial, uma combinação razoável de exames de admissão e avaliações padronizadas poderia ser usada para reduzir a pressão dos exames, mantendo a confiabilidade. Isso deve ser acompanhado da expansão do sistema escolar, da melhoria da qualidade do ensino profissionalizante e da mudança da percepção de que "somente as escolas públicas oferecem o melhor caminho".

Uma educação justa não deveria transformar os 15 anos em uma corrida frenética apenas para garantir uma vaga na escola. E um sistema de admissão não deveria basear o destino dos alunos unicamente em algumas horas de provas.

Portanto, reduzir a pressão do exame de admissão ao 10º ano é uma abordagem adequada, mas a chave para o sucesso não está no slogan "abolir o exame", mas sim na construção de um sistema de dados de aprendizagem padronizado e transparente que proteja adequadamente a equidade de todos os alunos.

Fonte: https://baoquocte.vn/ky-thi-vao-lop-10-va-go-bo-ap-luc-tuoi-15-396137.html