Após o Ministério da Educação e Formação anunciar a distribuição de pontos para o exame de conclusão do ensino médio de 2026, a Literatura continuou sendo o foco das atenções.
Antes e depois do exame, muitos expressaram preocupação de que a natureza aberta da prova de literatura levasse a notas baixas ou dificuldades em garantir a equidade entre as regiões, mas os resultados reais mostraram o contrário.
Candidatos chegam para se inscrever para o exame no centro de exames da Escola Secundária Tan Mai (bairro de Tuong Mai, Hanói ). Foto: Lan Chi.
A distribuição das pontuações é considerada equilibrada, com diferenciação razoável, refletindo com precisão as habilidades dos alunos e atendendo simultaneamente a dois objetivos: avaliar a elegibilidade para a graduação e servir como base para o ingresso na universidade.
Este ano, a percentagem de alunos que obtiveram 7 pontos ou mais no exame de Literatura foi de cerca de 35%, significativamente inferior aos mais de 65% dos anos anteriores. No entanto, segundo especialistas, isto não é um sinal de declínio na qualidade dos alunos, mas sim um resultado da reforma na conceção dos exames e nos métodos de avaliação, que visam o desenvolvimento de competências.
As perguntas abertas põem fim à aprendizagem mecânica e à memorização demasiadamente.
Segundo o Professor Associado Dr. Nguyen Duc Son, Reitor da Universidade Pedagógica de Hanói, a distribuição das notas em Literatura deste ano é "bastante boa" e diferente das previsões de muitas pessoas antes da divulgação dos resultados. Mais importante ainda, a distribuição das notas reflete o processo pelo qual as escolas de ensino médio se adaptaram aos novos requisitos de avaliação e testes do Programa de Educação Geral de 2018.
Ele argumentou que, durante o processo de formação de professores, temos treinado os docentes para avaliarem utilizando novas teorias, como a Rubrica.
Ao implementar o programa ETEP (um programa para desenvolver instituições de formação de professores a fim de aprimorar a capacidade de professores e administradores na educação geral), os professores são treinados em ferramentas e métodos de teste e avaliação com base em uma abordagem por competências.
Após cerca de dois anos de implementação sincronizada, tanto professores quanto alunos se familiarizaram com os novos métodos de ensino e aprendizagem. Portanto, os resultados dos exames deste ano demonstram que o processo de reforma está no caminho certo e atinge o objetivo de desenvolver as qualidades e competências dos alunos.
A distribuição das notas deste ano reflete o processo pelo qual as escolas de ensino médio se adaptaram aos novos requisitos de testes e avaliações do Programa de Educação Geral de 2018. Foto: Lan Chi.
Compartilhando da mesma opinião, o Professor Associado Bui Thanh Hoa, professor sênior do Departamento de Sociologia da Universidade de Tay Bac, avaliou que o exame de literatura de 2026 cumpriu com muito sucesso ambas as tarefas: avaliar a elegibilidade para a graduação e servir como exame de admissão à universidade.
Segundo ela, a mudança mais notável é que o exame não testa mais a capacidade dos alunos de "memorizar" ou "decorar", mas se concentra em avaliar sua capacidade de aplicar o conhecimento, pensamento crítico, habilidades linguísticas e apreciação literária. Isso também representa um marco, indicando que a aprendizagem mecânica e a memorização praticamente chegaram ao fim na disciplina de literatura.
Notavelmente, as preocupações iniciais de que o uso de materiais não didáticos, a inclusão de elementos tecnológicos ou figuras internacionais no exame pudessem prejudicar os alunos de áreas desfavorecidas não se concretizaram. De acordo com o Professor Associado Bui Thanh Hoa, a distribuição das notas demonstra que as habilidades dos alunos foram avaliadas de forma justa em todo o país, evidenciado pelo fato de muitas localidades anteriormente menos proeminentes terem ascendido ao grupo de melhor desempenho na disciplina de literatura, com a província de Lai Chau entrando no top 10 pela primeira vez.
O novo método de pontuação aumenta a confiança na qualidade da avaliação.
Não apenas as questões da prova, mas também o método de avaliação é considerado um avanço significativo no exame deste ano. O Professor Associado Bui Thanh Hoa afirmou que a aplicação da rubrica com critérios e requisitos claros (com um limite máximo) reduziu significativamente as discrepâncias entre examinadores dentro da mesma banca examinadora e entre bancas examinadoras em todo o país.
Em vez de se basear fortemente em sentimentos pessoais, a avaliação é feita com base em critérios mais claros, atribuindo, ao mesmo tempo, pontos adequados para reconhecer a criatividade, a expressão e a capacidade de raciocínio dos alunos.
Segundo o Professor Dr. Le Anh Vinh, Diretor do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação, se analisarmos apenas a distribuição das notas, muitas pessoas terão dificuldade em perceber as mudanças na disciplina de língua vietnamita. No entanto, a mudança nos métodos de avaliação, visando maior objetividade e transparência, contribuiu para a melhoria da qualidade da avaliação e continuará a ser eficaz nos próximos anos.
Segundo o professor Nguyen Dinh Duc, da Universidade Nacional do Vietnã, em Hanói, este ano houve uma melhora significativa na diferenciação da qualidade dos exames, evidenciada pela ausência de uma "enxurrada de notas altas" e por uma maior porcentagem de notas médias. Foto: VGP.
Do ponto de vista do processo de admissão universitária, o Professor Nguyen Dinh Duc, da Universidade Nacional do Vietnã, em Hanói, comentou que a distribuição das notas deste ano demonstra claramente a diferenciação das questões da prova. A diminuição na porcentagem de notas altas em comparação com anos anteriores não é um sinal negativo, mas reflete com precisão as habilidades dos alunos, criando uma base confiável para que as universidades utilizem os resultados dos exames nos processos seletivos.
Ele argumentou que o exame de conclusão do ensino médio está cumprindo cada vez mais seu objetivo "dois em um", servindo tanto aos requisitos de graduação quanto ao ingresso na universidade, reduzindo assim a pressão e os custos tanto para os alunos quanto para as instituições de ensino.
“Literatura continua sendo a disciplina com a maior porcentagem de notas excelentes e a menor porcentagem de notas abaixo da média. Precisamos dar mais atenção à elaboração e à avaliação das provas para que Literatura não apenas teste o conhecimento, mas também nutra a alma, as emoções, os métodos de aprendizagem e a cultura da leitura dos alunos. Só assim poderemos formar indivíduos que sejam moralmente íntegros e profissionalmente competentes. A reforma das questões das provas de Literatura deve incluir melhorias ainda mais significativas”, enfatizou o Professor Nguyen Dinh Duc.
É possível observar que a distribuição das notas no exame de Literatura de 2026 não apenas reflete os resultados da prova, mas também demonstra as mudanças claras no processo de reforma do ensino fundamental e médio.
Questões introdutórias nas provas, métodos de avaliação mais objetivos e abordagens de ensino baseadas em competências estão gradualmente criando um sistema de avaliação mais substancial, ao mesmo tempo que fornecem às universidades uma base mais confiável para a seleção de candidatos.
Fonte: https://nongnghiepmoitruong.vn/ngu-van-thoat-bong-hoc-thuoc-hoc-tu-d819285.html
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