Esses são todos conjuntos de livros didáticos que atendem aos padrões de qualidade, aumentam as opções e incentivam a inovação e a criatividade proativa entre os professores... No entanto, a implementação prática da seleção e do uso de múltiplos conjuntos de livros didáticos também enfrenta algumas dificuldades e desafios.
As oportunidades vêm acompanhadas de desafios.
O Sr. Tran Binh Trong, professor da Escola Secundária de Dinh Thanh (comuna de Dinh Thanh, província de Ca Mau), acredita que ter vários conjuntos de livros didáticos em um currículo aumenta a escolha, a flexibilidade e a criatividade tanto para professores quanto para alunos. Nas instituições de ensino , os professores podem escolher livros didáticos que se adequem às características de seus alunos, às condições regionais e às instalações escolares. Além disso, os professores têm acesso a mais recursos para consulta, pesquisa, desenvolvimento profissional e aquisição de novos conhecimentos.
"O mesmo tema é apresentado de forma diferente em cada livro didático, com exemplos mais vívidos que refletem a diversidade cultural de diferentes regiões e características locais. Isso ajuda os alunos a se sentirem mais conectados e a compreenderem o assunto com mais facilidade", comentou o Sr. Trong.
Além disso, a existência de várias coleções de livros didáticos incentiva a inovação e a criatividade. Editoras e equipes editoriais precisam competir de forma saudável, investindo mais esforços na criação de livros didáticos de qualidade, fáceis de entender e envolventes, evitando assim monopólios no mercado.
No entanto, segundo o Sr. Trong, um programa com vários livros didáticos também pressiona os professores no ensino e na avaliação. “Ter muitos livros exige que os professores leiam, comparem e preparem as aulas com mais cuidado, o que consome muito tempo; alguns professores também são inflexíveis na forma de fornecer as respostas, o que leva a debates. Além disso, cada conjunto de livros didáticos tem um estilo de apresentação, exemplos e estrutura diferentes, fazendo com que os alunos se preocupem por terem perdido algum tópico ou por estarem se concentrando em assuntos errados em comparação com a prova comum, gerando ansiedade e falta de confiança”, afirmou.
Compartilhando da mesma opinião, o Sr. Ho Thanh Tung, professor da Escola Secundária Vo Thi Sau (Distrito de Bac Lieu, Província de Ca Mau ), afirmou que a política de socialização da compilação de livros didáticos é correta, refletindo o espírito de inovação na educação e promovendo a criatividade e a iniciativa de autores e professores. No entanto, a implementação prática demonstra que o uso simultâneo de múltiplos conjuntos de livros didáticos também gera muitas dificuldades.
"O conteúdo varia entre os livros didáticos em termos de estilo de apresentação, nível de conhecimento, exemplos ilustrativos, etc., o que leva a uma falta de consistência no ensino. A gestão, a inspeção e a avaliação entre professores, escolas e localidades também se tornam mais complicadas", compartilhou o Sr. Tung.
Em relação à região montanhosa desafiadora e aos alunos de minorias étnicas, o Sr. Nguyen Dac Thuan, diretor da Escola Primária e Secundária Interna Étnica de Ta Tong (comuna de Ta Tong, província de Lai Chau ), acredita que os livros didáticos atuais têm se concentrado em fatores regionais, refletidos em lições relacionadas à natureza, aos costumes e à cultura locais.
"Isso ajuda os alunos de minorias étnicas a se sentirem mais familiarizados, confiantes e interessados em aprender. A diversidade de livros didáticos também promove a criatividade dos professores, permitindo que eles escolham proativamente métodos de ensino apropriados para criar aulas mais dinâmicas e envolventes", disse o Sr. Thuan.
O Sr. Le Dinh Chuyen, diretor da Escola Primária Interna Étnica Nam Manh (comuna de Nam Hang, província de Lai Chau), expressou a opinião de que um conjunto unificado de livros didáticos deveria ser escolhido e utilizado por conveniência. Isso permitiria a reutilização dos livros em cursos subsequentes, facilitando a troca de conteúdo e reduzindo custos.
Entretanto, o Sr. Nguyen Thien Ha, diretor da Escola Primária e Secundária Interna Étnica de Thang Tin (Tuyen Quang), levantou a questão de que, quando cada localidade e escola utiliza um conjunto diferente de livros didáticos, isso dificulta a transferência de alunos e pais para outras escolas.
Abordar as deficiências
Ciências Naturais foi a disciplina que sofreu os ajustes mais significativos no Programa de Educação Geral de 2018, integrando Física, Química e Biologia e implementando o ensino a partir do 6º ano. No entanto, nos últimos anos, essa disciplina também enfrentou muitas preocupações e dificuldades de implementação devido à escassez de professores para a nova área e à falta de uniformidade nos métodos de ensino e avaliação.
O Sr. Nguyen Quoc Quang, professor da Escola Secundária Hien Son (comuna de Bach Ha, província de Nghe An), acredita que a vantagem dos atuais livros didáticos de Ciências Naturais reside na forma como ensinam, desenvolvendo as competências dos alunos. As aulas são estruturadas de maneira integrada, auxiliando os estudantes a aplicar o conhecimento adquirido na resolução de problemas da vida real.
No entanto, nem todos os professores conseguem atender aos requisitos e atingir os objetivos acima mencionados. Atualmente, os professores são formados principalmente em uma única disciplina, e ter que lecionar três disciplinas afeta a qualidade do ensino. Do ponto de vista dos alunos, o processo de avaliação é difícil, pois nem todos os alunos têm as mesmas habilidades em Física, Química e Biologia.
Da mesma forma, História e Geografia – novas disciplinas no Programa de Educação Geral de 2018 – estão sendo introduzidas. A professora de Geografia da Escola Secundária Hung Hoa (Distrito de Truong Vinh, Província de Nghe An), Nguyen Thi Hong Van, comentou que os livros didáticos atualmente utilizados pela escola apresentam muitas vantagens.
“O conteúdo apresenta uma estrutura de conhecimento bastante adequada para os anos do 6º ao 9º, incluindo geografia geral, geografia mundial, geografia do Vietnã… O livro didático também atualiza muitos dados, é conciso e apropriado para o nível dos alunos. No entanto, há alguns conteúdos que integram História e Geografia, e os professores que desejam ensiná-los bem precisam pesquisar e aprender mais, o que é bastante desafiador”, compartilhou a Sra. Van.
Diante dessa situação, muitos professores que lecionam disciplinas integradas na província de Nghe An esperam que, quando o governo decidir substituir os múltiplos conjuntos de livros didáticos por um único conjunto, sejam feitos ajustes para facilitar a aquisição de conhecimento pelos alunos e o ensino pelos professores.
O Sr. Huynh Thanh Phu, diretor da Escola Secundária Bui Thi Xuan (Cidade de Ho Chi Minh), apontou três principais deficiências do modelo atual: ônus financeiro, conhecimento fragmentado para os alunos e falta de um padrão comum para testes e avaliações. O Sr. Phu observou que a compra de livros didáticos tornou-se difícil. Cada escola pode escolher entre muitos livros diferentes, cada disciplina tem muitas opções e até mesmo cada conjunto de livros didáticos possui vários volumes.
Isso obriga os pais a comprarem muitos livros, incluindo livros didáticos, livros de exercícios, livros de referência e livros especializados, aumentando assim o custo total. Além disso, a falta de padronização também é um grande problema, já que o mesmo conteúdo é interpretado e compreendido de maneiras diferentes. "Embora a diversidade inicial fosse vista como benéfica, no contexto atual, ela cria muitas dificuldades para pais, alunos e escolas", explicou o diretor.
Expectativas de estabilidade e sincronização.
O Sr. Tang Xuan Son, diretor da Escola Primária Interna Étnica Thong Thu 1 (Thong Thu, Nghe An), afirmou que a escola utiliza uma combinação de três conjuntos de livros didáticos. Especificamente, Arte e Atividades Criativas utiliza a série "Horizontes Criativos", Informática utiliza materiais da Editora da Universidade de Vinh e as demais disciplinas utilizam a série "Conectando o Conhecimento à Vida".
Após um primeiro ano desafiador, o ensino estabilizou-se gradualmente e apresentou resultados positivos nos anos subsequentes. Os alunos de minorias étnicas utilizaram livros didáticos adequados às suas capacidades de aprendizagem e características psicológicas, como a preferência por materiais vívidos, visuais e fáceis de memorizar, que fossem de fácil compreensão e com os quais pudessem se identificar. Os professores também receberam formação e desenvolvimento profissional para ensinar de uma forma que promovesse a competência dos alunos e utilizassem proativamente materiais didáticos apropriados.
“Se avançarmos para a utilização de um conjunto unificado de livros didáticos, espero que possamos herdar os valores dos livros atuais. Além disso, é necessário haver mais orientação e direcionamento para o ensino de alunos em áreas montanhosas e de minorias étnicas. Ao mesmo tempo, para maximizar as vantagens do Programa de Educação Geral de 2018, espero que o Ministério da Educação e Formação continue a permitir e incentivar os professores a aplicarem, de forma criativa e flexível, diversos materiais didáticos, de modo a adequá-los à realidade de cada escola e às características específicas de cada aluno”, partilhou o Sr. Tang Xuan Son.
Em relação às preocupações de que o uso de um conjunto unificado de livros didáticos levará a um retorno a métodos de ensino passivos e dependentes, o Sr. Huynh Thanh Phu, diretor da Escola Secundária Bui Thi Xuan, afirmou que o conjunto unificado de livros didáticos servirá como um "padrão" ou "base" do conhecimento.
Os professores utilizam esse conjunto padronizado de livros didáticos para desenvolver suas aulas, ao mesmo tempo que atualizam proativamente seus conhecimentos e os complementam com informações da internet e de outras fontes para enriquecer o conteúdo das aulas. Isso cria uma base sólida para o desenvolvimento de professores e alunos, em vez de uma "obrigação" a ser seguida mecanicamente.
Entretanto, o Sr. Le Hoang Du, Diretor Adjunto do Departamento de Educação e Formação da província de Ca Mau, comentou que um programa com múltiplos conjuntos de livros didáticos é um programa de ensino progressivo. Os livros didáticos são, em geral, de boa qualidade e adequados aos objetivos e requisitos do Programa de Educação Geral de 2018. O problema é que, embora existam muitos conjuntos de livros didáticos atualmente, não houve uma avaliação abrangente e objetiva de sua adequação para diferentes regiões e grupos de alunos.
Alguns conteúdos dos livros didáticos ainda são acadêmicos e teóricos, carecendo de aplicação prática ou não sendo relevantes para as condições de áreas desfavorecidas. Superar essas deficiências criará condições favoráveis para professores e alunos e garantirá o espírito do Programa de Educação Geral de 2018.
A professora de geografia Dam Thi Hanh, da Escola Secundária e de Ensino Médio Ham Yen Ethnic Boarding (Tuyen Quang), explicou que ter vários conjuntos de livros didáticos obriga os professores a dedicarem mais tempo a comparar, contrastar e reformular as aulas para se adequarem aos padrões de conhecimento do currículo, evitando a dependência total de um único conjunto. Cada livro didático apresenta materiais, dados e abordagens diferentes, o que dificulta a seleção de alunos talentosos ou a preparação para os exames de conclusão do ensino médio.
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html
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