Vários livros didáticos: Realidade multidimensional

GD&TĐ - Após vários anos de implementação da política de socialização da compilação de livros didáticos, o Vietnã agora possui 3 conjuntos de livros didáticos aprovados para uso nas escolas.

Esses conjuntos de livros garantem requisitos de qualidade, ajudam a ampliar as opções, incentivam a inovação e a criatividade proativa dos professores... No entanto, a prática de selecionar e usar vários conjuntos de livros didáticos também enfrenta algumas dificuldades e desafios.

As oportunidades vêm acompanhadas de desafios.

O Sr. Tran Binh Trong, professor da Escola Secundária de Dinh Thanh (Comuna de Dinh Thanh, Ca Mau), acredita que ter vários conjuntos de livros didáticos em um currículo aumenta a escolha, a flexibilidade e a criatividade tanto para professores quanto para alunos. Nas instituições de ensino , os professores podem escolher um conjunto de livros didáticos que seja adequado às características dos alunos, às condições regionais e às instalações da escola. Além disso, os professores têm mais recursos para consultar, pesquisar, aprimorar suas qualificações e adquirir novos conhecimentos.

“O problema é o mesmo, mas cada conjunto de livros didáticos apresenta exemplos diferentes e mais vívidos, que refletem a diversidade cultural regional e as características locais. Isso ajuda os alunos a se sentirem mais próximos e a compreenderem com mais facilidade”, disse o Sr. Trong.

Além disso, a existência de várias coleções de livros também estimula o espírito de inovação e criatividade. Editoras e equipes editoriais precisam competir de forma justa, investindo mais na criação de coleções de livros de boa qualidade, fáceis de entender e envolventes, evitando assim o monopólio dos livros didáticos.

No entanto, segundo o Sr. Trong, um programa com muitos livros didáticos também pressiona os professores no ensino e na avaliação. “Ter muitos livros exige que os professores leiam, comparem e preparem as aulas com mais cuidado, o que leva tempo; alguns professores também são rígidos na forma como dão as respostas, o que gera discussões. Além disso, cada conjunto de livros didáticos tem uma apresentação, exemplos e estrutura diferentes, fazendo com que os alunos se preocupem por estarem defasados ​​ou por terem se desviado do foco geral da prova, criando insegurança e perda de confiança”, disse ele.

Compartilhando da mesma opinião, o Sr. Ho Thanh Tung, professor da Escola Secundária Vo Thi Sau (Bairro Bac Lieu , Ca Mau), afirmou que a política de socialização da compilação de livros didáticos é correta, demonstrando o espírito de inovação na educação e promovendo a criatividade e a iniciativa da equipe de autores e professores. No entanto, a implementação mostra que o uso simultâneo de vários conjuntos de livros didáticos também acarreta muitas dificuldades.

“O conteúdo dos livros didáticos difere em apresentação, nível de conhecimento, exemplos ilustrativos, etc., o que leva a uma falta de consistência no ensino. A gestão, a inspeção e a avaliação entre professores, escolas e localidades também se tornam complicadas”, disse o Sr. Tung.

Para áreas montanhosas de difícil acesso e alunos de minorias étnicas, o Sr. Nguyen Dac Thuan, diretor da Escola Primária e Secundária Ta Tong para Minorias Étnicas (Comuna de Ta Tong, Lai Chau ), afirmou que os livros didáticos atuais têm se concentrado em fatores regionais, expressos por meio de lições relacionadas à natureza, costumes e cultura local.

“Isso ajuda os alunos de minorias étnicas a se sentirem mais familiarizados, confiantes e interessados ​​em aprender. A diversidade de livros didáticos também promove a criatividade dos professores, que escolhem proativamente métodos de ensino adequados para criar aulas mais dinâmicas e atraentes”, disse o Sr. Thuan.

O Sr. Le Dinh Chuyen, diretor da Escola Primária Interna Nam Manh para Minorias Étnicas (Comuna de Nam Hang, Lai Chau), expressou a opinião de que um conjunto unificado de livros didáticos deveria ser selecionado e utilizado por conveniência. Dessa forma, os cursos subsequentes poderiam reutilizá-los, trocar conteúdo facilmente e economizar custos.

Entretanto, o Sr. Nguyen Thien Ha, diretor da Escola Primária e Secundária Interna para Minorias Étnicas de Thanh Tin (Tuyen Quang), mencionou o problema de que, quando cada localidade e escola utiliza um conjunto diferente de livros didáticos, alunos e pais que desejam transferir-se para outras escolas enfrentam dificuldades.

Uma lição do Sr. Tran Binh Trong - professor da Escola Secundária Dinh Thanh (Comuna de Dinh Thanh, Ca Mau). Foto de : Quach Men

Superando as deficiências

Ciências Naturais é a disciplina que sofreu a maior alteração no Programa de Educação Geral de 2018, com a integração de três disciplinas – Física, Química e Biologia – e a implementação do ensino a partir do 6º ano. No entanto, nos últimos anos, essa disciplina também tem apresentado muitas dificuldades e problemas de implementação devido à falta de professores para lecionar a nova matéria e à inconsistência nos métodos de ensino, avaliação e teste.

O Sr. Nguyen Quoc Quang, professor da Escola Secundária Hien Son (Comuna de Bach Ha, Nghe An), afirmou que a vantagem da disciplina de Ciências Naturais nos livros didáticos atuais é que ela é ensinada com foco no desenvolvimento das habilidades dos alunos. As aulas são estruturadas de forma integrada, auxiliando os estudantes a aplicar o conhecimento adquirido na resolução de problemas práticos da vida.

No entanto, nem todos os professores conseguem atender aos requisitos e atingir os objetivos acima. Atualmente, os professores são formados principalmente em uma única disciplina, mas ter que lecionar três disciplinas afetará a qualidade do ensino. Para os alunos, o processo de avaliação é difícil, pois nem todos têm a mesma capacidade em Física, Química e Biologia.

Da mesma forma, História - Geografia - uma nova disciplina no Programa de Educação Geral de 2018. A professora de Geografia, Sra. Nguyen Thi Hong Van, da Escola Secundária Hung Hoa (bairro de Truong Vinh, Nghe An), comentou que os livros didáticos utilizados pela escola apresentam muitas vantagens.

“O conteúdo possui uma estrutura de conhecimento bastante adequada do 6º ao 9º ano, incluindo informações gerais, geografia mundial, Vietnã, etc. Os livros didáticos também são atualizados com muitos dados novos e concisos, adequados às habilidades dos alunos. No entanto, existem alguns conteúdos integrados entre História e Geografia, e os professores que desejam ensinar bem precisam pesquisar e aprender mais, o que é bastante difícil”, compartilhou a Sra. Van.

Diante dessa realidade, muitos professores que lecionam disciplinas integradas em Nghe An esperam que, quando o Estado implementar uma política de substituição de vários conjuntos de livros didáticos por um conjunto comum, sejam feitos ajustes para facilitar a aquisição de conhecimento pelos alunos, bem como o ensino pelos professores.

O Sr. Huynh Thanh Phu, diretor da Escola Secundária Bui Thi Xuan (Cidade de Ho Chi Minh), apontou três principais deficiências do modelo atual: o ônus financeiro, a "dispersão" do conhecimento para os alunos e a falta de um padrão comum para testes e avaliações. O Sr. Phu destacou que encontrar e comprar livros didáticos tornou-se difícil. Cada escola pode escolher entre muitos livros diferentes, cada disciplina também tem muitas opções, e até mesmo cada coleção de livros possui vários volumes.

Isso obriga os pais a comprarem muitos livros, incluindo livros didáticos, cadernos de exercícios, livros de referência e livros temáticos... o custo total, portanto, aumenta. Além disso, a falta de padronização também é um grande problema, já que o mesmo conteúdo parece ter diferentes formas de leitura e compreensão. "Embora a diversidade fosse inicialmente vista como algo positivo, no contexto atual, ela causa muitas dificuldades para pais, alunos e escolas", explicou o diretor.

Aula de Ciências Naturais na Escola Secundária Dung Hop (comuna de Tan Ky, Nghe An). Foto: Ho Lai

Espere estabilidade e consistência.

O Sr. Tang Xuan Son, diretor da Escola Primária Thong Thu 1 para Minorias Étnicas (Thong Thu, Nghe An), afirmou que a escola utiliza uma combinação de três conjuntos de livros didáticos. As disciplinas de Artes Plásticas e Atividades Criativas utilizam o conjunto "Horizontes Criativos", a disciplina de Tecnologia da Informação utiliza materiais da Editora da Universidade de Vinh, e as demais disciplinas utilizam o conjunto "Conectando o Conhecimento à Vida".

Após o primeiro ano letivo, ainda marcado por confusão, os anos seguintes estabilizaram gradualmente o ensino e a aprendizagem, promovendo resultados positivos. Os alunos de minorias étnicas receberam livros adequados à sua capacidade de aquisição de conhecimento e características psicológicas, como preferência por recursos visuais vívidos, muitas imagens, facilidade de memorização, compreensão e linguagem acessível. Os professores também foram treinados e capacitados para ensinar de forma a promover as habilidades dos alunos, utilizando proativamente materiais didáticos apropriados.

“Se avançarmos para a utilização de um conjunto unificado de livros didáticos, espero podermos herdar os valores dos conjuntos atuais. Além disso, é necessário haver mais orientação e direcionamento para o ensino de alunos em áreas montanhosas e de minorias étnicas. Ao mesmo tempo, para promover a excelência do Programa de Educação Geral de 2018, espero que o Ministério da Educação e Formação continue a permitir e incentivar os professores a aplicarem, de forma criativa e flexível, diversos materiais didáticos, de modo a adequá-los à realidade de cada escola e às características dos diferentes alunos”, partilhou o Sr. Tang Xuan Son.

Em relação às preocupações de que o uso de um conjunto unificado de livros didáticos levará a um retorno a métodos de ensino passivos e dependentes, o Sr. Huynh Thanh Phu, diretor da Escola Secundária Bui Thi Xuan, afirmou: O conjunto unificado de livros didáticos servirá como "padrão" ou "base" do conhecimento.

Os professores utilizam este conjunto unificado de livros para elaborar aulas e atualizar proativamente seus conhecimentos, complementando-os com informações da internet e de outras fontes para enriquecer o conteúdo das aulas. O objetivo é criar uma base sólida para o desenvolvimento de professores e alunos, e não apenas "regras" a serem seguidas mecanicamente.

O Sr. Le Hoang Du, Vice-Diretor do Departamento de Educação e Formação da província de Ca Mau, comentou que um programa com muitos livros didáticos é um programa de ensino progressivo. Os livros didáticos são, em geral, de boa qualidade, condizentes com os objetivos e requisitos do Programa de Educação Geral de 2018. O problema reside na grande quantidade de conjuntos de livros, porém na ausência de uma avaliação geral e objetiva do nível de adequação para cada região e grupo de alunos.

Alguns conteúdos dos livros didáticos ainda são acadêmicos, teóricos, carentes de aplicação prática ou inadequados para as condições de áreas de difícil acesso. Superar essas deficiências facilitará o trabalho de professores e alunos e garantirá a consonância com o espírito do Programa de Educação Geral de 2018.

A professora de Geografia Dam Thi Hanh, da Escola Secundária e de Ensino Médio para Minorias Étnicas Ham Yen (Tuyen Quang), relatou que a grande variedade de livros didáticos obriga os professores a dedicarem mais tempo à comparação, ao contraste e à reformulação das aulas para que se adequem aos padrões de conhecimento do programa, em vez de dependerem exclusivamente de um único conjunto de livros. Cada conjunto de livros didáticos apresenta materiais, dados e abordagens diferentes, o que dificulta a seleção de bons alunos ou o ensino preparatório para os exames de conclusão do ensino médio.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html