Vários livros didáticos: Realidade multidimensional

Todos esses são conjuntos de livros que garantem requisitos de qualidade, ajudam a aumentar as opções, incentivam a inovação e a criatividade proativa dos professores... No entanto, a prática de selecionar e usar muitos conjuntos de livros didáticos também enfrenta algumas dificuldades e desafios.

As oportunidades trazem consigo desafios

O Sr. Tran Binh Trong, professor da Escola Secundária Dinh Thanh (Comuna de Dinh Thanh, Ca Mau), acredita que ter vários conjuntos de livros didáticos em um currículo aumenta a escolha, a flexibilidade e a criatividade tanto para professores quanto para alunos. Nas instituições de ensino , os professores podem escolher um conjunto de livros didáticos adequado às características dos alunos, às condições regionais e às instalações da escola. Além disso, os professores têm mais recursos para consultar, pesquisar, aprimorar suas qualificações e complementar novos conhecimentos.

"O mesmo problema, mas cada conjunto de livros didáticos tem exemplos diferentes e mais vívidos, refletindo a diversidade cultural regional e as características locais. Isso ajuda os alunos a se sentirem mais próximos e a compreenderem com mais facilidade", disse o Sr. Trong.

Além disso, ter muitos conjuntos de livros também estimula o espírito de inovação e criatividade. Editoras e equipes editoriais devem competir de forma justa, investindo mais na criação de conjuntos de livros bons, fáceis de entender e dinâmicos, evitando a situação de monopólio dos livros didáticos.

No entanto, de acordo com o Sr. Trong, um programa com muitos livros didáticos também pressiona os professores no ensino e na avaliação. "Ter muitos livros exige que os professores leiam, comparem e preparem as aulas com mais cuidado, o que leva tempo; alguns professores também são rígidos na forma como dão respostas, o que leva a discussões. Além disso, cada conjunto de livros didáticos tem uma apresentação, exemplos e estrutura diferentes, fazendo com que os alunos se preocupem com a falta de material ou com o desvio do foco geral da prova, gerando insegurança e perda de confiança", disse ele.

Compartilhando a mesma opinião, o Sr. Ho Thanh Tung, professor da Escola Secundária Vo Thi Sau (Bairro Bac Lieu , Ca Mau), afirmou que a política de socialização da compilação de livros didáticos está correta, demonstrando o espírito de inovação na educação e promovendo a criatividade e a iniciativa da equipe de autores e professores. No entanto, a implementação demonstra que o uso simultâneo de muitos conjuntos de livros didáticos também apresenta muitas dificuldades.

“O conteúdo dos livros didáticos difere em termos de apresentação, nível de conhecimento, exemplos ilustrativos, etc., levando a uma falta de consistência no ensino. A gestão, a inspeção e a avaliação entre professores, escolas e localidades também se tornam complicadas”, disse o Sr. Tung.

Para áreas montanhosas difíceis e alunos de minorias étnicas, o Sr. Nguyen Dac Thuan - Diretor da Escola Primária e Secundária Ta Tong para Minorias Étnicas (Comuna de Ta Tong, Lai Chau ) disse que os livros didáticos atuais se concentram em fatores regionais, expressos por meio de lições relacionadas à natureza, costumes e cultura local.

"Isso ajuda os alunos de minorias étnicas a se sentirem mais familiarizados, confiantes e interessados em aprender. A diversidade dos livros didáticos também estimula a criatividade dos professores, que escolhem proativamente métodos de ensino apropriados para criar aulas mais dinâmicas e envolventes", disse o Sr. Thuan.

O Sr. Le Dinh Chuyen, Diretor do Internato Primário Nam Manh para Minorias Étnicas (Comuna de Nam Hang, Lai Chau), expressou a opinião de que um conjunto unificado de livros didáticos deve ser selecionado e utilizado por conveniência. Assim, os cursos subsequentes poderão reutilizá-los, facilitar a troca de conteúdo e economizar custos.

Enquanto isso, o Sr. Nguyen Thien Ha - Diretor do Internato Primário e Secundário Thanh Tin para Minorias Étnicas (Tuyen Quang) mencionou o problema de que quando cada localidade e escola usa um conjunto diferente de livros didáticos, os alunos e pais que querem se transferir enfrentarão dificuldades.

Uma lição do Sr. Tran Binh Trong - professor da Escola Secundária Dinh Thanh (Comuna de Dinh Thanh, Ca Mau). Foto de : Quach Men

Superando deficiências

Ciências Naturais é a disciplina com maior ajuste no Programa de Educação Geral de 2018 ao integrar 3 disciplinas Física - Química - Biologia e implementar o ensino a partir do 6º ano. No entanto, nos últimos anos, esta também é uma disciplina com muitas preocupações e problemas na implementação devido à falta de professores para ensinar a nova disciplina e métodos de ensino, testes e avaliação inconsistentes.

O Sr. Nguyen Quoc Quang, professor da Escola Secundária Hien Son (Comuna de Bach Ha, Nghe An), afirmou que a vantagem das Ciências Naturais nos livros didáticos atuais é que elas são ensinadas visando o desenvolvimento das habilidades dos alunos. As aulas são estruturadas de forma integrada, ajudando os alunos a aplicar o conhecimento adquirido na resolução de problemas práticos da vida.

No entanto, nem todos os professores conseguem atender aos requisitos e atingir os objetivos acima. Atualmente, os professores são formados principalmente em uma única disciplina, mas ter que lecionar três disciplinas afeta a qualidade do ensino. Para os alunos, o processo de avaliação é difícil porque nem todos têm o mesmo nível de habilidade em Física, Química e Biologia.

Da mesma forma, História - Geografia - uma nova disciplina no Programa de Educação Geral de 2018. A Sra. Nguyen Thi Hong Van - professora de Geografia da Escola Secundária Hung Hoa (bairro de Truong Vinh, Nghe An) comentou que os livros didáticos que a escola está usando para ensinar os alunos têm muitas vantagens.

“O conteúdo tem uma estrutura de conhecimento bastante adequada do 6º ao 9º ano, incluindo informações gerais, geografia mundial, Vietnã, etc. Os livros didáticos também são atualizados com muitos dados novos e concisos, adequados às habilidades dos alunos. No entanto, existem alguns conteúdos integrados entre História e Geografia, e os professores que desejam ensinar bem precisam pesquisar e aprender mais, o que é bastante difícil”, compartilhou a Sra. Van.

Diante da realidade acima, muitos professores que ensinam disciplinas integradas em Nghe An esperam que, quando o Estado adotar uma política de troca de vários conjuntos de livros didáticos para o uso de um conjunto comum, haja ajustes para facilitar a aquisição de conhecimento dos alunos, bem como o ensino dos professores.

O Sr. Huynh Thanh Phu, Diretor da Escola Secundária Bui Thi Xuan (HCMC), apontou três principais deficiências do modelo atual: ônus financeiro, "caos" de conhecimento para os alunos e falta de um padrão comum para testes e avaliações. O Sr. Phu destacou que encontrar e comprar livros didáticos se tornou difícil. Cada escola pode escolher muitos livros didáticos diferentes, cada disciplina também tem muitas opções, e até mesmo cada conjunto de livros tem muitos livros.

Isso obriga os pais a comprarem muitos livros, incluindo livros didáticos, cadernos de exercícios, livros de referência e livros temáticos... o custo total, portanto, aumenta. Além disso, a falta de padrões também é um grande problema quando o mesmo conteúdo parece ter diferentes formas de leitura e compreensão. "Embora inicialmente se esperasse que a diversidade fosse positiva, no contexto atual, ela causa muitas dificuldades para pais, alunos e escolas", explicou a diretora.

Aula de Ciências Naturais na Escola Secundária Dung Hop (comuna de Tan Ky, Nghe An). Foto: Ho Lai

Espere estabilidade e consistência

O Sr. Tang Xuan Son, Diretor da Escola Primária Thong Thu 1 para Minorias Étnicas (Thong Thu, Nghe An), afirmou que a escola utiliza uma combinação de três conjuntos de livros didáticos: as disciplinas de Belas Artes e Atividades Criativas utilizam o conjunto Horizontes Criativos, a disciplina de Tecnologia da Informação utiliza materiais da Editora da Universidade de Vinh e as demais disciplinas utilizam o conjunto Conectando o Conhecimento com a Vida.

Após o primeiro ano letivo, ainda repleto de confusão, os anos seguintes estabilizaram gradualmente o ensino e a aprendizagem, promovendo resultados positivos. Alunos de minorias étnicas receberam livros adequados à sua capacidade de aquisição de conhecimento e características psicológicas, como gostar de imagens vívidas, muitas imagens, fáceis de lembrar, compreensíveis, amigáveis, etc. Os professores também foram treinados e incentivados a ensinar de forma a promover as habilidades dos alunos, utilizando proativamente materiais didáticos apropriados.

“Se avançarmos para a utilização de um conjunto unificado de livros didáticos, espero poder herdar os valores dos conjuntos atuais de livros didáticos. Além disso, é necessário mais orientação e orientação para o ensino de alunos em áreas montanhosas e minorias étnicas. Ao mesmo tempo, para promover a superioridade do Programa de Educação Geral de 2018, espero que o Ministério da Educação e Formação continue a permitir e incentivar os professores a aplicar de forma criativa e flexível diversos materiais didáticos, adequados à realidade de cada escola e às características dos diferentes alunos”, compartilhou o Sr. Tang Xuan Son.

Em relação às preocupações de que o uso de um conjunto unificado de livros didáticos levará a um retorno a métodos de ensino passivos e dependentes, o Sr. Huynh Thanh Phu, diretor da Escola Secundária Bui Thi Xuan, disse: O conjunto unificado de livros didáticos atuará como o "padrão" ou "espinha dorsal" do conhecimento.

Os professores contam com esse conjunto unificado de livros para elaborar aulas e atualizar proativamente novos conhecimentos, complementando-os com recursos da internet e de outras fontes para enriquecer o conteúdo das aulas. Crie uma base sólida para professores e alunos desenvolverem, não uma "regra" a ser seguida mecanicamente.

O Sr. Le Hoang Du, Diretor Adjunto do Departamento de Educação e Formação da província de Ca Mau, comentou que um programa com muitos livros didáticos é um programa de ensino progressivo. Os livros didáticos são, em geral, de boa qualidade, consistentes com os objetivos e requisitos do Programa de Educação Geral de 2018. O problema é que há muitos conjuntos, mas não há uma avaliação geral e objetiva do nível de adequação para cada região e grupo de alunos.

Alguns conteúdos dos livros didáticos ainda são acadêmicos, teóricos, carentes de aplicação prática ou inadequados para as condições de áreas difíceis. Superar essas deficiências criará conveniência para professores e alunos e garantirá o espírito do Programa de Educação Geral de 2018.

A Sra. Dam Thi Hanh, professora de Geografia da Escola Secundária e Secundária Ham Yen para Minorias Étnicas (Tuyen Quang), compartilhou que ter muitos conjuntos de livros faz com que os professores tenham que dedicar mais tempo comparando, contrastando e reformulando as aulas para que correspondam aos padrões de conhecimento do programa, sem depender completamente de um conjunto de livros. Cada conjunto de livros didáticos possui materiais, dados e abordagens diferentes, o que dificulta a seleção de bons alunos ou o ensino preparatório para exames de graduação.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html