Regulamentos sobre padrões de formação profissional: um avanço na qualidade.

GD&TĐ - Além de serem profissionalmente competentes, os instrutores vocacionais de hoje também devem ser proficientes em habilidades como transmitir seus conhecimentos, organizar o ensino e se adaptar às novas tecnologias.

A padronização da competência pedagógica, de acordo com a minuta da circular sobre normas para instrutores de ensino profissional, deverá representar um avanço na qualidade da educação profissional, contribuindo para o desenvolvimento de recursos humanos de alta qualidade.

Transição das habilidades vocacionais para as competências de ensino.

A minuta da Circular sobre normas para instrutores de ensino profissional, recentemente anunciada pelo Ministério da Educação e Formação, gerou debates positivos entre especialistas. A minuta estabelece a competência pedagógica como um dos dois pilares, juntamente com as competências profissionais, consideradas um fator-chave para superar os gargalos de qualidade e atender às exigências de orientação profissional e oferta de recursos humanos de alta qualidade no novo contexto.

À medida que o Vietnã promove a separação dos alunos por nível de habilidade após o ensino fundamental e reestrutura seu sistema educacional, a educação profissional desempenha um papel cada vez mais estratégico na melhoria da qualidade dos recursos humanos. No entanto, a realidade demonstra que a qualidade da formação depende não apenas do currículo ou das instalações, mas também, e principalmente, do corpo docente.

O Dr. Dang Minh Su, especialista em educação profissional e chefe do Clube de Especialistas em Habilidades Profissionais do Vietnã, observou que a competência pedagógica tem sido um "gargalo" há muito tempo, pois alguns ainda acreditam que ser habilidoso em uma determinada profissão é suficiente para ensinar bem. Na realidade, embora indivíduos altamente qualificados possam se destacar nos negócios, transmitir suas habilidades de forma sistemática e metódica e desenvolver competências nos alunos requer um conjunto de competências completamente diferente.

Quando a competência pedagógica é insuficiente, a formação profissional tende a cair na abordagem da "imitação baseada em modelos", deixando de explicar os princípios subjacentes ou transmitindo experiências fragmentadas e não padronizadas. Como resultado, os aprendizes podem até conseguir executar tarefas simples, mas carecem de competências profissionais sustentáveis, o que dificulta a sua adaptação às rápidas mudanças tecnológicas e no ambiente de trabalho.

Portanto, a ênfase da minuta da Circular na competência pedagógica é vista como um mecanismo para transformar as habilidades profissionais dos professores em competências profissionais dos alunos, mudando assim a mentalidade sobre o papel dos professores no sistema moderno de educação profissional.

Compartilhando da mesma opinião, o Sr. Tran Anh Tuan – Vice-Presidente da Associação de Educação Profissional da Cidade de Ho Chi Minh – acredita que mudar o foco das "qualificações" para a "competência real" é uma necessidade urgente. Na realidade, uma parcela dos professores, apesar de sua expertise técnica, apresenta limitações em habilidades de ensino profissionalizante, carece de treinamento sistemático em métodos de ensino integrados e não tem a oportunidade de atualizar seus conhecimentos tecnológicos por meio da experiência do mercado.

Essa lacuna significa que muitos graduados não conseguem encontrar emprego imediatamente, o que leva a um desperdício de recursos sociais. Portanto, estabelecer requisitos mais elevados para a competência pedagógica e organizar o ensino de acordo com padrões de desempenho não se trata apenas de ajustar padrões, mas também de mudar a abordagem da formação, visando alinhá-la mais estreitamente às necessidades práticas do mercado de trabalho.

Ilustração INT.

Posicione o professor como um "treinador".

A competência pedagógica no ensino profissionalizante atual precisa ser entendida em um sentido amplo e moderno, não se limitando apenas ao conhecimento teórico da pedagogia. Segundo o Dr. Dang Minh Su, essa estrutura de competências deve incluir a capacidade de planejar aulas de acordo com os objetivos de aprendizagem, ajudando os alunos a identificar claramente as operações, o nível de precisão e os padrões de qualidade a serem alcançados após cada aula.

Os professores precisam ser capazes de organizar um ensino e aprendizagem integrados que combinem teoria, prática e atitudes profissionais; e de construir situações de aprendizagem vinculadas à produção no mundo real. No contexto da transformação digital, a competência digital e a capacidade de adaptação à tecnologia, como o uso de materiais didáticos digitais e simulações, tornaram-se requisitos indispensáveis ​​para que os professores não fiquem para trás.

A minuta da Circular abre oportunidades ao fornecer regulamentações flexíveis, permitindo que especialistas e trabalhadores qualificados de empresas participem do ensino, aumentando assim a relevância prática do ambiente escolar. No entanto, isso também apresenta desafios para ajudar essa força de trabalho a aprimorar seus padrões pedagógicos de maneira conveniente e eficaz.

Para garantir a implementação eficaz da política, os especialistas enfatizaram a necessidade de uma abordagem sincronizada para o treinamento e a avaliação. O Sr. Tran Anh Tuan propôs a reforma da formação de professores, adotando uma abordagem prática e simplificada, organizando-a em módulos diretamente vinculados a oficinas práticas, com foco em habilidades para desenvolver planos de aula digitais e aplicar IA na formação profissional.

Além disso, é necessário fortalecer o mecanismo de ligação bidirecional, estipulando prazos regulares para que os professores acessem e atualizem a tecnologia nas empresas, evitando a obsolescência do conhecimento. O Dr. Dang Minh Su sugeriu a construção de uma estrutura específica de competências pedagógicas com critérios observáveis ​​e mensuráveis; e a vinculação da avaliação ao processo de desenvolvimento profissional contínuo e aos produtos de aprendizagem prática dos formandos.

A padronização da força de trabalho com base em competências práticas não só beneficia diretamente os alunos, melhorando sua adaptabilidade ao mercado de trabalho, como também ajuda as instituições de ensino profissional a fortalecer a confiança social e aumentar sua reputação junto às empresas.

Apesar dos inúmeros desafios, como a pressão no trabalho e o risco de burocratização durante a implementação, com um roteiro adequado e políticas de incentivo apropriadas, o aprimoramento da capacidade pedagógica se tornará um ponto de alavancagem fundamental. Quando os professores possuem tanto sólidas habilidades profissionais quanto excelentes métodos pedagógicos, intimamente ligados à produção prática, isso constitui a base para a formação de uma força de trabalho de alta qualidade para o país na nova era.

Aprofundando a discussão sobre o papel do professor, o Sr. Tran Anh Tuan argumentou que os instrutores vocacionais devem ser vistos como "coaches vocacionais" – não apenas transmitindo conhecimento, mas também orientando, aconselhando e avaliando diretamente os alunos com base em seus produtos e processos de trabalho práticos.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/quy-dinh-tieu-chuan-nguoi-day-nghe-don-bay-dot-pha-chat-luong-post775352.html