Unificar o quadro legal para todos os níveis de ensino básico.

GD&TĐ - O Ministério da Educação e Formação emitiu regulamentos para escolas primárias, secundárias, de ensino médio e escolas de ensino geral multinível, substituindo o sistema anterior de documentos legais dispersos e complexos; unificando, assim, o sistema legal para todos os níveis de ensino geral.

Aumentar a sincronização e promover o desenvolvimento das habilidades dos alunos.

O Sr. Pham Van Gieng, Vice-Diretor da Escola Pedagógica Secundária e do Ensino Médio (Universidade Pedagógica de Hanói 2), comentou que a Circular nº 15/2026/TT-BGDĐT, que promulga a Carta das escolas primárias, secundárias, do ensino médio e das escolas de educação geral multinível, inclui uma série de novos conteúdos (elaboração de planos educacionais escolares, educação STEM, transformação digital, uso de registros eletrônicos de alunos, aprimoramento de atividades práticas) demonstrando uma orientação consistente para o desenvolvimento das competências dos alunos, em vez de apenas a transmissão de conhecimento. Essas normas estão em consonância com a atual tendência de reforma educacional. No entanto, observando a implementação prática, nem todas as escolas estão preparadas em termos de pessoal, infraestrutura e capacidade de gestão para atender plenamente às novas exigências, especialmente nas áreas de transformação digital e autonomia curricular.

Com relação à Escola Secundária e de Ensino Médio Pedagógico, o Sr. Pham Van Gieng acredita que a Circular nº 15/2026/TT-BGDĐT não só é apropriada, como também oportuna. A escola é um modelo de prática pedagógica, afiliada à Universidade Pedagógica nº 2 de Hanói , e, portanto, possui vantagens em termos de corpo docente especializado, instalações e um ambiente inovador. Por exemplo, os requisitos para o desenvolvimento de planos educacionais escolares, organização de atividades STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), aprendizagem experimental e desenvolvimento de competências dos alunos têm sido e estão sendo implementados de forma bastante tranquila graças ao ecossistema universitário de apoio. Este é um ponto que nem todas as escolas secundárias possuem.

"No entanto, o desafio reside nas características muito singulares do 'modelo multinível' e do 'novo modelo'. A escola deve, simultaneamente, atender aos requisitos de gestão de uma escola de ensino regular e cumprir seu papel como ambiente para a prática e a pesquisa educacional. Isso exige um alto nível de padronização e coordenação na administração escolar", compartilhou o Sr. Pham Van Gieng.

A Sra. Nguyen Thi Tham, Chefe do Departamento de Cultura e Assuntos Sociais (comuna de Vinh Lai, cidade de Hai Phong), afirmou que a publicação de um regulamento comum para os três níveis de ensino contribui para melhorar a eficiência da gestão escolar, promovendo a transformação digital na gestão de registros, livros e dados, com o objetivo de construir um banco de dados setorial e implementar registros eletrônicos de alunos.

Na organização da educação, os Regulamentos criam interconexões e uniformidade no desenvolvimento dos planos educacionais, facilitando a transição dos alunos do ensino fundamental para o ensino médio e deste para o ensino superior; o conteúdo educacional também garante a continuidade entre os níveis de ensino. Com base nos Regulamentos, no tamanho das escolas e das turmas e na estrutura educacional de cada nível, as escolas precisam desenvolver seus próprios regulamentos organizacionais e operacionais anualmente, de acordo com suas condições reais.

O Sr. Cam Van Than, diretor da Escola Primária e Secundária de Huy Bac (comuna de Phu Yen, província de Son La), também avaliou que a Circular nº 15/2026/TT-BGDĐT teve um impacto positivo na gestão e organização do ensino e da aprendizagem na escola.

Em termos de gestão, a Circular contribui para aumentar a consistência e a transparência, superando a situação em que cada nível de ensino possui regulamentos próprios, causando sobreposições e dificuldades de aplicação, especialmente em escolas com múltiplos níveis de ensino. Os regulamentos sobre organização, documentação e atividades profissionais são padronizados. Os diretores têm uma base legal mais clara para gerir todos os níveis de ensino, evitando que cada nível opere de forma independente.

No que diz respeito à organização do ensino e da aprendizagem, as novas normas contribuem para aumentar a continuidade do currículo, proporcionando uma orientação mais clara sobre o desenvolvimento das competências dos alunos desde o ensino fundamental até o ensino médio; e facilitam a inovação dos métodos de ensino, uma vez que as normas sobre testes, avaliação e planejamento educacional são padronizadas de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018.

Isso também ajuda a reduzir a desconexão entre os diferentes níveis de ensino, permitindo que os professores se coordenem melhor na preparação dos alunos com conhecimentos fundamentais. Em relação à coordenação interna, os grupos de disciplinas e departamentos têm a oportunidade de trocar informações entre os níveis, aumentando assim a eficácia da coordenação e proporcionando melhor apoio aos alunos durante a transição para o próximo nível, além de reduzir os procedimentos administrativos.

Aula na Escola Secundária e de Ensino Médio para Formação de Professores. Foto: NTCC

Gestão flexível para uma implementação eficaz.

Para implementar eficazmente as novas regulamentações, o Sr. Cam Van Than sugeriu que as escolas precisam de soluções abrangentes em relação à gestão, organização do ensino, desenvolvimento docente e mecanismos de coordenação. Por exemplo, ao desenvolver regulamentos profissionais, em vez de aplicar circulares e regulamentos separados para cada nível, as escolas devem criar um conjunto único de regulamentos para ambos os níveis, juntamente com anexos específicos adaptados às características de cada nível. Isso garante uniformidade na gestão, ao mesmo tempo que destaca as particularidades de cada nível.

Em relação à implementação da Circular nº 15/2026/TT-BGDĐT, segundo o Sr. Pham Van Gieng, a questão central é conceber um modelo de governança de "dois níveis": unificado em princípio, mas flexível na prática. As escolas precisam construir uma estrutura de gestão comum, incluindo regulamentos profissionais, procedimentos de avaliação, um sistema de dados e um mecanismo de controle de qualidade. Isso garante a consistência.

Nesse contexto, os professores de cada nível de ensino devem ser claramente capacitados para desenvolver planos educacionais que se adequem às suas características e objetivos psicológicos individuais. Ao mesmo tempo, é fundamental investir significativamente no desenvolvimento do corpo docente, especialmente no planejamento de atividades de aprendizagem e na aplicação de tecnologias. Sem aprimorar as capacidades humanas, a autonomia pode facilmente se tornar mera formalidade.

Simultaneamente, a transformação digital deve ser implementada de acordo com um roteiro realista, evitando uma abordagem fragmentada; deve começar com a digitalização de registros, progredir para a gestão de dados e, finalmente, inovar o ensino e a aprendizagem por meio da tecnologia. Para alcançar esse objetivo, é necessário fortalecer os mecanismos internos de coordenação, especialmente em escolas com múltiplos níveis, evitando que cada nível opere como um "sistema isolado".

Ao compartilhar sua experiência na implementação do programa na Escola Secundária e de Ensino Médio para Formação de Professores, o Sr. Pham Van Gieng informou que a escola se concentrará em três direções estratégicas.

Em primeiro lugar, devemos construir um modelo de governança "pioneiro e que estabeleça padrões"; portanto, devemos aderir estritamente aos regulamentos das escolas de ensino geral, ao mesmo tempo que nos antecipamos na experimentação de novos modelos educacionais para disseminá-los por todo o sistema. Este é o papel singular de uma escola de formação de professores.

Em segundo lugar, aproveitar o vínculo com a universidade para desenvolver o corpo docente. Com o apoio de professores e cientistas, a escola possui excelentes condições para aprimorar as capacidades dos professores, especialmente no que diz respeito à elaboração de atividades de aprendizagem, à avaliação dos alunos e à aplicação da tecnologia.

Em terceiro lugar, a estrutura de governança da escola deve ser interligada, mas não uniforme em todos os níveis de ensino. A escola terá uma estrutura de gestão comum, mas cada nível deve ter seu próprio "espaço de desenvolvimento", adaptado às características psicológicas dos alunos e aos objetivos educacionais de cada etapa.

Segundo o Sr. Pham Van Gieng, a Circular nº 15/2026/TT-BGDĐT representa um ajuste fundamental na forma de pensar a gestão das escolas de ensino fundamental e médio. Um ponto crucial é a transição de um estilo de gestão administrativa para um modelo de governança moderno, no qual as escolas recebem maior autonomia, ao mesmo tempo que são responsabilizadas pela qualidade da educação.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/thong-nhat-khung-phap-ly-cho-toan-bo-cac-cap-hoc-pho-thong-post776635.html