Quais são as dificuldades que a cidade de Ho Chi Minh enfrenta?

A Escola Primária Tran Hung Dao (Distrito 1, Cidade de Ho Chi Minh) foi equipada com uma biblioteca moderna para atender às necessidades de leitura de seus alunos.

Segundo as estatísticas do Departamento de Educação e Formação, a cidade de Ho Chi Minh tem atualmente 2.084.226 alunos e estagiários matriculados em 2.716 instituições de ensino (excluindo creches familiares e jardins de infância independentes), incluindo 1.467 instituições públicas e 1.249 privadas, com um total de aproximadamente 95.000 professores.

A cidade de Ho Chi Minh possui 35 escolas com investimento estrangeiro (incluindo 19 escolas de ensino fundamental e médio, 2 escolas primárias e 14 jardins de infância). Atualmente, a cidade de Ho Chi Minh conta com aproximadamente 170 empresas investindo no setor educacional.

Os líderes do Departamento de Educação e Formação acreditam que as escolas secundárias com elementos estrangeiros desempenham um papel importante na criação de um bom ambiente de aprendizagem para os filhos de estrangeiros e vietnamitas residentes no exterior que vêm ao Vietname para trabalhar, contribuindo para a promoção do investimento estrangeiro no Vietname e para o desenvolvimento da cidade.

Além das escolas secundárias com elementos estrangeiros, as escolas privadas em geral têm dado uma contribuição significativa para o desenvolvimento da educação e da formação.

O desenvolvimento de escolas privadas reduziu a pressão sobre a educação urbana, especialmente em distritos e municípios com altas taxas de crescimento populacional e urbanização, onde há uma grande demanda por escolas para acomodar o número crescente de alunos.

No entanto, segundo o Sr. Nguyen Van Hieu, Diretor do Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh, existem dificuldades na implementação da socialização da educação. Por exemplo, a avaliação e a compreensão da socialização entre alguns funcionários e o público ainda são incompletas, o ritmo da socialização é lento, não condizente com o potencial, e não mobilizou todos os recursos para o desenvolvimento da educação e formação. O conflito entre as exigências da reforma e o mecanismo operacional é sempre um obstáculo para aqueles que a implementam.

Além disso, o quadro político é inconsistente, carece de orientações específicas e é lento na implementação. Em particular, os mecanismos operacionais das escolas públicas não permitem a plena utilização do potencial positivo e criativo das instituições e dos professores. Os mecanismos de autonomia escolar em matéria de finanças, mensalidades, recrutamento, etc., não criaram um forte incentivo ao desenvolvimento.

A Escola Internacional Bilíngue Canadense dá as boas-vindas aos alunos de volta às aulas.

Segundo os dirigentes do Departamento de Educação e Formação, embora o número de instituições de ensino não públicas tenha aumentado rapidamente, sua escala é geralmente pequena, suas instalações são limitadas e seu desenvolvimento é desigual, concentrando-se principalmente em áreas urbanas e regiões densamente povoadas. O nível da educação socializada ainda é baixo em áreas suburbanas e remotas, e em regiões desfavorecidas; os serviços são insuficientes para atender à demanda e a qualidade da especialização não atingiu a do setor público; o corpo docente ainda é insuficiente e carece de especialização, e a qualidade e a eficácia das atividades não são elevadas. A população ainda depende do apoio estatal e não confia na qualidade do sistema de ensino não público.

A gestão de escolas com investimento estrangeiro e a gestão de organizações que prestam serviços de consultoria para estudos no exterior ainda enfrentam muitas deficiências devido à falta de um quadro legal completo.

Os procedimentos de investimento continuam complexos e inadequados, dificultando o processo de atração de investimentos, apresentação de projetos e condução de negociações específicas.

A partir daí, a cidade de Ho Chi Minh apresentou propostas e recomendações à Assembleia Nacional , ao Governo e aos ministérios e agências com relação à remoção de dificuldades e obstáculos nos mecanismos e políticas de implementação da socialização da educação e formação. Essas propostas incluem a análise e resolução de questões relacionadas ao planejamento do uso do solo para instalações educacionais; mecanismos e soluções específicos; e políticas preferenciais específicas sobre terrenos, impostos e procedimentos administrativos... para mobilizar recursos fora do orçamento estatal para investir no desenvolvimento da rede escolar por meio de parcerias público-privadas, estimulando a demanda e a socialização.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/thuc-hien-xa-hoi-hoa-giao-duc-tphcm-gap-nhung-kho-khan-nao-185231124114423231.htm