Da resolução à ação
A Resolução 71 estabelece requisitos estratégicos para melhorar a qualidade da educação. Um dos pontos importantes claramente definidos na Resolução 71 é "direcionar recursos para investir na construção e modernização de escolas e salas de aula; garantir instalações e equipamentos suficientes que atendam aos padrões, com ênfase especial no investimento em salas de aula práticas, espaços de aprendizagem experimental STEM/STEAM, áreas de recreação e ambientes para treinamento físico".
Não se trata apenas de desenvolvimento de infraestrutura, mas também de um pré-requisito crucial para mudar a forma como o ensino e a aprendizagem são conduzidos na educação em geral. Seguindo esse espírito, o Departamento de Educação de Hung Yen concretizou-o rapidamente por meio de planos, diretrizes e instruções em todo o sistema.
Para além de meras atividades comunitárias, a educação STEM em Hung Yen está gradualmente se tornando mais sistemática, vinculada a métodos de ensino inovadores, desenvolvendo as habilidades dos alunos e atendendo às demandas da era da transformação digital.
O Dr. Nguyen Viet Huy, Vice-Chefe do Departamento de Educação Geral (Departamento de Educação e Formação da província de Hung Yen), afirmou que, para concretizar a Resolução 71, a unidade revisou, ajustou e complementou proativamente os planos relacionados, a fim de fornecer orientações específicas sobre a implementação da educação STEM em todo o setor.
Um exemplo claro é o Documento Oficial nº 639/SGDĐT-GDPT, que fornece orientações específicas sobre a implementação do ensino STEM no ano letivo de 2025-2026, e o Plano nº 31/KH-SGDĐT, de 15 de fevereiro de 2026, sobre a divulgação e explicação detalhada do conteúdo da Resolução a todos os funcionários e professores.
Segundo o Dr. Nguyen Viet Huy, a implementação da educação STEM não é separada do currículo principal, mas está diretamente integrada às atividades de ensino e aprendizagem nas escolas. "Em reuniões regulares com escolas de ensino fundamental, médio e superior, o Ministério da Educação orienta as instituições de ensino a organizarem atividades de educação STEM adequadas às suas realidades, garantindo praticidade e eficácia, e evitando formalidades excessivas", enfatizou o Dr. Huy.
Um dos destaques da modernização da infraestrutura é o esforço colaborativo dos recursos sociais. Nesse sentido, três escolas — a Escola Secundária Especializada de Thai Binh , a Escola Secundária de Bac Dong Quan e a Escola Secundária Hiep Cuong 1 — receberam e passaram a utilizar salas de prática STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) patrocinadas pela Corporação Nacional de Energia e Indústria do Vietnã.
Entretanto, na comuna de Nghia Tru, a sala de aula de STEM e IA da Escola Primária e Secundária de To Hieu, em funcionamento desde o final de janeiro de 2026, foi implementada pelo Instituto de Tecnologia dos Correios e Telecomunicações em coordenação com a União da Juventude da comuna, contribuindo para a melhoria das condições e criando uma clara transformação na organização do ensino de STEM de forma sistemática.
Mudança positiva
Seguindo as diretrizes do setor, as escolas têm implementado proativamente o ensino STEM com muitas abordagens flexíveis e criativas. As mudanças mais notáveis estão no ambiente da sala de aula e nos métodos de ensino.
Segundo o Vice-Chefe do Departamento de Educação Geral (Departamento de Educação e Formação da província de Hung Yen), após um período de implementação, o ensino STEM em Hung Yen registrou resultados iniciais encorajadores. As estatísticas mostram que as escolas de ensino fundamental realizaram aproximadamente 961 aulas de STEM, enquanto as escolas de ensino médio realizaram cerca de 501 aulas.
Somente as três unidades com salas de aula modernas de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) organizaram aproximadamente 218 aulas com cerca de 150 projetos diversos, como robôs, casas inteligentes, modelos de energia eólica, foguetes de água, etc.
Diversas escolas organizaram festivais STEM com a participação ativa de professores e alunos de toda a escola, incluindo: Escola Secundária Especializada Hung Yen; Escola Secundária Vu Tien; e Escola Primária, Secundária e de Ensino Médio Quach Dinh Bao.
"Esses números não apenas refletem a escala da implementação, mas também mostram a mudança na mentalidade do ensino, que cria uma atmosfera estimulante para os alunos, além do apoio e da cooperação dos pais", comentou o Sr. Huy.
Na Escola Secundária Especializada de Thai Binh, uma moderna sala de aula STEM, equipada com dispositivos como impressoras 3D, robôs e óculos de realidade virtual, criou um novo ambiente de aprendizagem. “Antes, a escola tinha um laboratório para pesquisa científica, mas era mais como uma ‘oficina mecânica’, com foco em robótica, e não um verdadeiro espaço STEM. Desde a inauguração da sala STEM, a mudança mais notável foi o aumento significativo do interesse dos alunos”, compartilhou o Sr. Nguyen Thanh Son (professor da Escola Secundária Especializada de Thai Binh).
Na Escola Primária, Secundária e de Ensino Médio Quach Dinh Bao (afiliada à Faculdade de Educação de Thai Binh), o Sr. Nguyen Xuan Vinh, diretor da escola, afirmou: A escola considera a educação STEM não como uma mera atividade extracurricular, mas como uma solução fundamental para a implementação do Programa de Educação Geral de 2018.
“Desde a sua fundação em 2022, a escola implementou STEM em todos os níveis. Após a publicação da Resolução 71, a implementação tornou-se ainda mais concreta, com o objetivo de fazer do STEM uma ‘rotina diária’ em vez de apenas um movimento ou competição”, disse o Sr. Vinh.
Segundo o Sr. Vinh, a administração escolar exige que cada departamento elabore seu próprio plano, com os professores integrando STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) em suas aulas, relacionando o conhecimento com aplicações práticas e orientação profissional. A escola também prioriza a formação de professores, a organização de clubes STEM e a realização de atividades de desenvolvimento profissional com base em temas específicos.
"Essa abordagem trouxe uma mudança significativa; as aulas se tornaram mais dinâmicas, os alunos estão mais proativos, sabem como aplicar o conhecimento na prática e estão gradualmente desenvolvendo o pensamento crítico e criativo", avaliou o Sr. Vinh.
Compartilhando da mesma opinião, a Sra. Dang Thi Thu Hoa, vice-diretora da Escola Secundária Vu Tien, afirmou que o ensino STEM tem sido implementado por meio de módulos de ensino. Os alunos apresentam seus produtos diretamente e participam de exposições, aprimorando assim suas habilidades de apresentação e trabalho em equipe.
Além disso, a escola participa de competições de pesquisa científica. Embora os resultados ainda não sejam excepcionais, eles lançaram as bases para as atividades de pesquisa científica dentro da escola.
Do ponto de vista de um professor, o Sr. Ngo Quy Dang, professor de matemática na Escola Primária, Secundária e de Ensino Médio Quach Dinh Bao, acredita que uma aula de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) deve começar com um problema prático, após o qual os alunos elaboram soluções, constroem, experimentam e avaliam. Esse processo ajuda a transformar a aprendizagem de passiva para ativa.
Da mesma forma, a professora de química Hoang Thi Hai, da Escola Secundária Vu Tien, observou uma mudança significativa. Segundo ela, os alunos estão mais entusiasmados, ativos e criativos nas aulas de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática). Eles não apenas concluem seus projetos, mas também sabem como aprimorá-los e valorizá-los.
“O processo de ‘tentativa e erro’ na criação do produto ajuda os alunos a ganharem mais confiança, além de fortalecer os laços entre os membros do grupo e entre alunos e professores. Consequentemente, as habilidades de colaboração, comunicação e trabalho em equipe são significativamente aprimoradas”, compartilhou a Sra. Hai.
"Gargalos" que precisam ser removidos
Ao analisar a implementação em Hung Yen, fica evidente que a Resolução 71 desbloqueou o fluxo de recursos, direcionando a atenção de toda a sociedade para a educação STEM, especialmente no que diz respeito ao investimento em infraestrutura prática. O envolvimento sincronizado dos níveis de gestão, os esforços dos professores e o consenso dos pais criaram uma base favorável para o aprofundamento gradual da educação STEM.
Contudo, juntamente com esses sinais positivos, a implementação desse modelo enfrenta inúmeros obstáculos sistêmicos. Segundo o Dr. Nguyen Viet Huy, a maior dificuldade atualmente é a falta de uniformidade na infraestrutura; o número de salas de aula STEM padrão ainda é bastante modesto em comparação com as necessidades reais. Além disso, o corpo docente – um elemento-chave da inovação – ainda não recebeu treinamento abrangente e aprofundado em métodos STEM em larga escala.
"A falta de um quadro nacional unificado para o conteúdo e os métodos de aplicação por vezes leva à confusão tanto na orientação das agências de gestão como na implementação ao nível local", observou o Sr. Huy.
Do ponto de vista de uma instituição de ensino, a Sra. Dang Thi Thu Hoa, vice-diretora da Escola Secundária Vu Tien, compartilhou mais detalhes sobre as pressões práticas. Devido à falta de espaço e de equipamentos especializados, o ensino de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) precisa integrar principalmente a teoria em sala de aula com a prática extracurricular, o que afeta a eficácia da aprendizagem.
Compartilhando dessa visão, a professora Ngo Quy Dang destacou que a pressão do tempo é um obstáculo direto. Uma aula típica dificilmente consegue abranger completamente o processo STEM, que exige uma série de atividades, desde a pesquisa e fabricação até os testes. Como resultado, muitos projetos de alunos permanecem inacabados ou não atingem o nível de conclusão esperado.
Além disso, o desafio do conhecimento interdisciplinar também representa um problema complexo. Um produto STEM exige a convergência de conhecimentos de Matemática, Física, Química e Biologia. No contexto do novo currículo que permite aos alunos escolherem disciplinas, nem todos possuem a base de conhecimento multifacetada necessária para desenvolver projetos complexos. Isso, inadvertidamente, cria uma pressão para que os alunos estudem e pesquisem intensamente por conta própria, enquanto o tempo dedicado às disciplinas básicas ainda ocupa uma grande parte do seu tempo.
Para tornar as Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática (STEM, na sigla em inglês) verdadeiramente eficazes.
A educação STEM não é apenas uma tendência, mas um requisito essencial no contexto do desenvolvimento científico e tecnológico e da transformação digital. Integrar STEM de forma eficaz contribuirá para formar uma geração de estudantes com pensamento criativo, habilidades de resolução de problemas e capacidade de adaptação ao futuro.
Segundo Nguyen Viet Huy, Vice-Chefe do Departamento de Educação Geral (Departamento Provincial de Educação e Formação de Hung Yen), o departamento continuará orientando as instituições de ensino a implementarem, de forma eficaz, conteúdos e festivais de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), de acordo com as condições locais, garantindo a efetividade e evitando desperdícios e formalidades. Em particular, o departamento orientará as escolas a maximizarem e expandirem os modelos de sala de aula de STEM existentes, evitando, de forma resoluta, formalidades e desperdícios.
No entanto, de uma perspectiva prática, o Sr. Nguyen Xuan Vinh, diretor da Escola Primária, Secundária e de Ensino Médio Quach Dinh Bao, apontou francamente o "gargalo" que precisa ser resolvido: "Embora tenhamos identificado STEM como uma atividade regular no plano educacional, a falta de salas de aula especializadas ainda dificulta a nossa organização sincronizada. Atualmente, essa atividade depende muito da iniciativa dos professores e do financiamento público, o que dificulta a sua implementação em larga escala."
Compartilhando da mesma opinião, a Sra. Hoang Thi Hai afirmou que, além da infraestrutura, o mecanismo relativo à duração e ao financiamento da aprendizagem experimental é um fator decisivo. "Os professores precisam ter oportunidades para trocar ideias e aprender com modelos de implementação eficazes para aprimorar suas habilidades de organização do ensino e da aprendizagem, ajudando os alunos a realmente 'imergir' em um ambiente científico, em vez de apenas aprenderem teoria", enfatizou a Sra. Hai.
Para garantir que a educação STEM não permaneça na fase "piloto", mas se torne de fato uma atividade disseminada e substancial, as administrações e as escolas propuseram diversas soluções estratégicas:
Em primeiro lugar, devemos perseguir persistentemente o objetivo de modernizar a infraestrutura de acordo com o espírito da Resolução 71. Isso inclui priorizar recursos para a construção de salas de aula especializadas em STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), espaços de aprendizagem experimental e laboratórios padrão. Essa é uma base física crucial para a transformação do ensino teórico em prática criativa.
Em segundo lugar, concentre-se no desenvolvimento dos "cérebros brilhantes" – o corpo docente. A formação não deve se limitar à teoria, mas deve aprimorar as habilidades práticas no planejamento de aulas interdisciplinares e na aplicação da tecnologia digital ao ensino.
Em terceiro lugar, a flexibilidade na gestão do planejamento educacional é crucial. As escolas precisam ajustar proativamente o tempo de aprendizagem, criando "espaço livre" para pesquisa e atividades práticas. Simultaneamente, é necessário promover a mobilização social, atraindo recursos de empresas e organizações de tecnologia para apoiar a aquisição de equipamentos e o fornecimento de conhecimento especializado.
Determinados a inovar e alcançar avanços significativos.
Em resposta às demandas de desenvolvimento, o Departamento de Educação de Hung Yen estabeleceu a meta de padronizar e modernizar completamente o sistema educacional até 2030. Os principais objetivos incluem: 100% das salas de aula com estrutura adequada; a maioria das escolas de ensino médio atendendo aos padrões nacionais; e 100% dos funcionários e professores atendendo aos padrões estabelecidos.
Especificamente, a qualidade da educação está definida de forma muito clara: pelo menos 90% dos formados no ensino médio estarão aptos a cursar o ensino superior ou ingressar no mercado de trabalho. Desses, a proporção de trabalhadores com diplomas ou certificados chegará a 40-45%; o grupo com habilidades em alta tecnologia representará aproximadamente 25%. Notavelmente, espera-se que os estudantes das áreas de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) representem mais de 35% do número total de estudantes universitários.
Até 2045, Hung Yen almeja um sistema educacional avançado e integrado internacionalmente, que forme uma força de trabalho com fortes habilidades profissionais e uma ética de trabalho industrial, capaz de competir regional e internacionalmente.
Para alcançar esses objetivos, o Sr. Pham Dong Thuy, Diretor do Departamento de Educação e Treinamento, afirmou que o setor se concentrará em diversas soluções-chave, como: priorizar o investimento em educação, construir um sistema escolar inteligente com infraestrutura tecnológica moderna, salas de aula de línguas estrangeiras, laboratórios e salas STEM que atendam aos padrões; promover a socialização, atrair recursos de empresas e parcerias público-privadas.
Ao mesmo tempo, melhorar a qualidade dos professores e do pessoal administrativo de forma padronizada e modernizada; estabelecer mecanismos para atrair recursos humanos de alta qualidade, especialmente em áreas-chave.
Segundo o Sr. Pham Dong Thuy, o setor da educação continuará a inovar o conteúdo e os métodos de ensino e aprendizagem, vinculando-os a aplicações práticas, com foco na educação STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), em competências digitais e no pensamento criativo; considerando a transformação digital como um avanço estratégico para melhorar a qualidade da educação e modernizar a gestão escolar. Ao mesmo tempo, fortalecerá a orientação profissional e a educação empreendedora, alinhadas às necessidades de desenvolvimento socioeconômico, e expandirá a cooperação internacional e as parcerias de formação.
A Competição Provincial de Pesquisa Científica e Tecnológica de Hung Yen, referente ao ano letivo de 2025-2026, registrou a participação de 65 projetos de destaque na rodada final, dos quais 49 foram premiados pela comissão organizadora. Em particular, na recente competição nacional de pesquisa científica e tecnológica, o projeto "Otimização de Pás de Turbinas Eólicas utilizando Simulação CFD Combinada com Inteligência Artificial", desenvolvido por alunos da Escola Secundária Yen My, conquistou o primeiro lugar e foi selecionado pelo Ministério da Educação e Treinamento para participar da Feira Internacional de Ciência e Engenharia (ISEF) 2026, nos Estados Unidos.
Essas conquistas comprovam que a educação STEM em Hung Yen está se tornando gradualmente mais substancial, contribuindo para o desenvolvimento das habilidades criativas e a aplicação do conhecimento na prática para os alunos.
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/uom-mam-sang-tao-tu-phong-hoc-stem-post774081.html
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