Elevii de clasa a VII-a din incidentul în care profesoara a tras părul nu sunt insensibili.

Următorul articol este distribuit de Dr. Dang Hoang Ngan, psiholog independent, pentru a explica reacțiile elevilor de clasa a VII-a în incidentul în care un profesor a fost apucat de păr în Hanoi , ajutând părinții, școlile și comunitatea să înțeleagă corect starea psihologică a elevilor, în loc să concluzioneze în grabă că sunt „insensibili”:

Imaginile din videoclip arată că cei doi elevi care stăteau chiar în spatele elevei care a apucat-o pe profesoară de păr și i-a apăsat capul au avut o reacție clară de șoc: unul dintre elevi a tresărit, a făcut un pas înapoi și și-a acoperit gura mult timp, în timp ce celălalt a stat nemișcat și s-a întors cu fața la perete o vreme. Paralizia este o manifestare foarte clară a reacției de șoc. În această paralizie, este foarte dificil să iei decizii de a acționa conform așteptărilor normale ale unei persoane care observă calm incidentul prin cameră.

Un băiat care stătea în fața mesei își acoperea ochii cu mâinile cea mai mare parte a timpului și avea tendința să se întoarcă spre persoana de lângă el pentru a-și ancora atenția. Un alt băiat s-a ridicat, și-a dus mâinile la ochi și s-a privit, ceea ce putea fi, de asemenea, o reacție de detașare dintr-o situație stresantă.

Chiar și cele mai antitetice acte de integritate pot fi o expresie exterioară a fricii și paraliziei. Mulți copii observă situația, apoi se întorc și râd. Unii trec pe lângă ei fără să încerce măcar să ajute. Din exterior, aceste acțiuni par insensibile. Dar în adolescență, viața interioară a copilului poate fi mult mai vie: „Sunt puternic, nu este nevoie să intri în panică”; „Acea persoană este prietenul meu, îmi place de el”;...

Elev de clasa a VII-a cu părul creț.jpg — O elevă de clasa a VII-a din Hanoi a apucat-o de păr pe o profesoară și i-a împins capul în clasă. Fotografie: Decupat dintr-un clip.

Apoi se trage cortina clasei. Când se trage cortina, apare rușinea. Dar copiii nu știu sau repetă doar ceea ce adulții au văzut când au confruntat-o cu rușinea: o acoperă, în loc să o analizeze în profunzime pentru a găsi modalități de a ajuta și de a se îmbunătăți.

Folosirea cuvântului „apatic” este o simplificare a complexității experienței lor. Nu este vorba doar de deconectare sau neputință în fața unei situații neașteptate, ci și de lipsa unor modele adulte de rezolvare a problemelor (în multe alte contexte sociale) și de lipsa credinței în ceea ce este corect și amabil.

Cred că nu ești lipsit de emoții, ci suferi mult, sunt blocat în propriile emoții și încă nu poți să le descrii.

Am această convingere pentru că am fost martor la un eveniment șocant de foarte mică distanță. Pe atunci, când aveam 16 ani, într-un autobuz, șoferul a oprit autobuzul și a sărit afară să pălmuiască două fete de liceu, pentru că i se părea că grupul de elevi era prea gălăgios.

Mulți oameni din autobuz, atât studenți, cât și muncitori, tăceau într-o atmosferă sufocantă. Am fost și eu paralizat, izbucnind în lacrimi doar când am văzut că una dintre cele două studente era cea mai bună prietenă a mea blândă. Deși mai târziu am depus o plângere împreună, trauma emoțională m-a bântuit în continuare mulți ani, cu sentimente de auto-învinovățire și îndoială de sine.

Abia mai târziu mi-am dat seama că ceea ce credem că putem face atunci când ne uităm pe un ecran sau auzim despre el este foarte diferit de ceea ce facem de fapt atunci când apare situația.

Revenind la incidentul recent cu elevii de clasa a VII-a, sperăm că îngrijirea psihologică nu este doar pentru cele două personaje principale.

Sper că profesoara nu va fi presată de presiunea morală a statutului de profesoară și de lauda umanității, îndemnând la iertare. Ea poate alege să acorde prioritate standardelor așteptate de la profesori față de nevoile naturale ale cuiva care tocmai a experimentat o nedreptate. Este o alegere rațională dificilă. Dar sper că profesoara nu se va forța să fie iertătoare și nobilă în propriile emoții. Trebuie să fie respectată pentru procesul de vulnerabilitate emoțională și să înțeleagă treptat sentimentele ambigue pe care le trăiește: îndoiala de sine cu privire la poziția sa de profesoară, vinovăția de a fi greșit cu ceva și de a nu fi primit protecție, sentimentul de singurătate în rândul copiilor care probabil sunt și ei ambigui în ceea ce privește experiența emoțională.

Dr. Dang Hoang Ngan.JPG — Dna Dang Hoang Ngan, doctor în psihologie.

Se speră ca elevul care s-a comportat greșit să fie însoțit într-un proces de rezolvare treptată a conflictelor sale interne și de reflecție profundă asupra evenimentelor care au avut loc. Cu toate acestea, educația impune ca cel care greșește să fie tras la răspundere pentru acțiunile sale la cel mai înalt nivel posibil de înțelegere.

Sperăm că studenții care au fost martori la acest lucru nu vor fi uitați. Cei care au arătat șoc au fost cei care au putut articula ceea ce au îndurat. Cei al căror comportament exterior părea amorțit au nevoie de îndrumare pentru a se reconecta cu sinele lor interior. Însă cei care au avut unele emoții nenumite, dar au fost suficient de în siguranță pentru a fi amorțiți, fără îngrijire psihologică, s-ar putea să rămână confuzi și cu îndoieli despre ei înșiși și despre viața lor.

Sperăm că, atunci când noi, adulții, le punem copiilor noștri întrebări de genul: „De ce nu ai intervenit când ai văzut asta?”, „Ar trebui să chemăm un adult?”, „De ce ai tras cortina?”, chiar cerem să înțelegem și să ascultăm suficient de mult, astfel încât să se poată deschide treptat: „Pentru că prietenul ăla e mare și ține un cuțit, mi-e frică”, „Pentru că îmi place de prietenul ăla”, „Pentru că cred că copiii trebuie protejați, iar profesorii sunt adulți”, „Pentru că mi-e frică să nu pierd puncte în competiția clasei”, „Pentru că vreau ca prietenii mei să mă vadă ca pe o persoană cool, neafectată de lucruri mărețe”, „Nu știu, nu m-am putut gândi la nimic în acel moment”...

Aceste cuvinte ale mărturisirii sunt o condensare a procesului complex prin care au trecut copiii. Dacă nu sunt ascultate și interpretate, condensarea se va limita la sentimentul vag și credința rațională a mărturisirii în sine. Complexitatea emoțiilor este mult mai vie, chiar dificil de suportat chiar și pentru un adult aflat în poziție de martor direct. Prin urmare, această complexitate trebuie transmisă în cuvinte.

De asemenea, sper că școlile și familiile nu cred că problema poate fi rezolvată doar prin eforturi administrative cu mai multe părți implicate. Atenția și tovărășia față de fiecare experiență nouă reprezintă fundamentul pentru ca educația să își îndeplinească misiunea.