Avem nevoie de un răspuns definitiv.

Aceasta este opinia multor experți și administratori, precum și sentimentul multor părinți, în contextul dezbaterilor continue despre materiile opționale și cele colaborative din orar la aplicarea Programului de Educație Generală 2018.

EXISTĂ O LIPSĂ DE CONSISTENȚĂ ÎN PROGRAM DIN PARTEA COMANDANTULUI DE SECTOR?

Directoarea unei școli primare din orașul Thu Duc, Ho Chi Minh City, a declarat că i-a plăcut Programul de Educație Generală din 2018 datorită naturii sale umaniste și flexibilității și „deschiderii” sale atunci când este aplicat în diferite localități. Ea consideră că, pentru ca programul să funcționeze conform intenției experților, sunt necesare o foaie de parcurs și timp.

Elevii participă la activități STEM la școala elementară, ca parte a curriculumului integrat al școlii.

Acest director a recunoscut recenta indignare publică cu privire la Programul de Învățământ General din 2018 ca provenind din „lipsa comunicării necesare despre program și o lipsă de consecvență în program din partea șefului sectorului educațional”. „Avem nevoie de o foaie de parcurs clară, deoarece acesta este un program național. Trebuie să stabilim obiective, ce obiective vor fi atinse după 5 ani, după 10 ani și ce deficiențe există încă. Orice problemă trebuie recunoscută cu sinceritate, trebuie cerute scuze și rectificată”, a declarat directorul cu franchețe.

IDEALUL ESTE CA STUDENȚII SĂ BENEFICIEZE, NU SĂ PLĂTEASCĂ TAXE.

Într-un interviu acordat ziarului Thanh Nien , Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, expertă în educație și consilieră în dezvoltarea programelor de învățământ general pentru școlile private din Vietnam, a declarat cu franchețe că, în ceea ce privește Programul de Învățământ General din 2018, trebuie recunoscut faptul că obiectivele noastre sunt ambițioase, inclusiv un program cuprinzător. Cu toate acestea, trebuie să luăm în considerare resursele reale disponibile în cadrul sistemului actual de învățământ public din Vietnam. În plus, este imposibil să comparăm situația din Vietnam cu cea a țărilor dezvoltate, care dispun de resurse financiare substanțiale în sistemele lor de învățământ public. Aceste resurse includ atât resurse financiare, cât și umane, în special profesori.

„Atunci când implementăm activități suplimentare în localități, concentrându-ne pe competențe, limbi străine, abilități de utilizare a calculatorului și alte abilități pentru elevi, în principiu, dacă aceasta este o dorință a Programului de Învățământ General 2018, atunci aceste activități suplimentare ar trebui incluse în programul educațional al școlii, de care elevii pot beneficia fără taxe suplimentare. Aceasta ar fi o condiție ideală. Cu toate acestea, în realitate, este clar că atât bugetul de stat, cât și resursele umane sunt insuficiente. Calificările profesorilor de limba engleză, ale profesorilor de informatică și capacitatea de a desfășura activități suplimentare de evaluare a competențelor și talentelor pentru elevii din sistemul public de învățământ din localități sunt inadecvate. Prin urmare, școlile trebuie să colaboreze cu organizații externe”, a analizat Dr. Huyen.

Provocarea constă în a organiza aceste activități suplimentare fără a provoca conflicte sau resentimente în rândul părinților. Dr. Huyen a propus:

În primul rând, trebuie luate în considerare resursele școlii; dacă nu poate oferi suficiente activități suplimentare, atunci acestea nu ar trebui implementate. În al doilea rând, dacă sunt implementate, trebuie să existe un consens din partea tuturor elevilor sau a unui număr suficient de mare de părinți. Școala trebuie să poată organiza activități educaționale alternative pentru elevii care nu participă, dacă aceste activități se încadrează în programul de școală al elevilor. În mod ideal, materiile suplimentare ar avea loc la sfârșitul zilei de școală, permițând părinților să își ia copiii mai devreme dacă aceștia nu participă.

În special, Dr. Huyen a subliniat: „Dacă școala organizează activități suplimentare sau programe intercalate în orarul școlar al elevilor și dacă părinții nu își înscriu copiii la aceste activități pentru că nu au nevoie de ele sau nu au capacitatea financiară, atunci școala trebuie să fie responsabilă pentru organizarea unor activități educaționale cu scop, astfel încât părinții să poată alege. Subliniez aici că acestea sunt activități educaționale cu scop, nu doar să-i lași pe elevi să stea degeaba, în sala de ședințe sau în bibliotecă, citind fără nicio îndrumare suplimentară; acest lucru este nerezonabil.”

Expunerea lucrărilor artistice ale elevilor după lecțiile de matematică și științe la limba engleză – o materie integrată în școală.

ALEGEREA FIECĂREI ȘCOLI

Așadar, este Programul de Învățământ General din 2018 pe drumul cel bun sau aplicarea sa practică este distorsionată și inconsistentă din cauza lipsei de infrastructură și a includerii unor programe suplimentare? Dr. Tran Thi Quynh Nga, lector principal la Departamentul de Învățământ Primar al Universității de Educație din Hue , a declarat: „Orice program sau strategie educațională necesită anumite condiții privind infrastructura și resursele umane. Programul de Învățământ General din 2018 a fost construit, în primul rând, pe perspectiva moștenirii realizărilor deja obținute, cu condițiile de bază deja existente. În contextul în care Ministerul Educației și Formării Profesionale promovează transformarea digitală în educație și diversifică modelele educaționale, cum ar fi educația experiențială, învățarea prin joc, aplicarea STEM și STEAM la disciplinele de predare... este necesar să se îmbunătățească și să se doteze infrastructura, echipamentele didactice și să se formeze profesional competențele personalului de conducere și ale profesorilor.”

„Dintr-o perspectivă profesională, nu discutăm anumite aspecte legate de «activitățile conexe» adăugate în orarul elevilor. Cu toate acestea, cred că aceasta este o alegere făcută de școli și, de asemenea, un efort de a diversifica modelele de predare și educație. Problema, dacă există, constă în planificare, abilitățile organizatorice și adecvarea activităților de dezvoltare a competențelor la condițiile reale, precum și la nevoile și interesele elevilor. Dacă strategiile, planurile și obiectivele corecte sunt comunicate pe deplin părinților, explicate clar și transparent, atunci școlile vor obține cu siguranță niveluri ridicate de consens parental”, a declarat cu franchețe Dr. Nga (va urma).

Părinții vor transparență.

Dl. Viet Duc (un părinte care locuiește în districtul Binh Tan, orașul Ho Chi Minh) a spus: „Suntem dispuși să plătim în plus pentru ca elevii noștri să poată învăța materii benefice. Acest lucru contribuie, de asemenea, la asigurarea unui mediu sigur pentru copii atunci când părinții nu îi pot lua devreme după școală. Ceea ce am nevoie este transparența în ceea ce privește informațiile despre program și eficacitatea materiilor suplimentare. Cred că școlile publice pot organiza absolut „Zile Porților Deschise”, similare târgurilor cu standuri la care toți părinții pot participa, pot adresa întrebări profesorilor despre materii și activități la care părinții își pot înscrie copiii.”

Reglementări pentru elaborarea orarelor pe baza „programa școlară”

Un lider din cadrul Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min a declarat că, conform reglementărilor Ministerului Educației și Formarii Profesionale, la implementarea Programului de Educație Generală din 2018 la nivelul școlii primare, 100% dintre elevi vor participa la școală timp de două sesiuni pe zi pentru a-și dezvolta calitățile și abilitățile în conformitate cu obiectivele programului. Pe lângă implementarea integrală a materiilor și activităților educaționale prescrise de Ministerul Educației și Formarii Profesionale, școlile au dreptul să conceapă conținut și activități educaționale în cadrul propriei programe școlare pentru a sprijini cât mai bine programul național de educație și pentru a dezvolta calitățile și abilitățile elevilor în conformitate cu obiectivele Programului de Educație Generală din 2018, îmbunătățind în același timp calitatea și educația holistică a elevilor.

Programa școlară primară pentru anul școlar 2024-2025 din orașul Ho Și Min include: predarea limbilor străine (instruire îmbunătățită a limbilor străine, predarea comunicării cu străinii; predarea limbilor străine prin matematică și științe); educație STEM; formare în abilități de viață și diverse activități educaționale extracurriculare; organizarea de activități îmbunătățite de predare a informaticii conform standardelor internaționale și educație pentru abilități de cetățenie digitală.

Programa școlară va fi concepută cu caracteristici unice pentru a se potrivi nevoilor specifice fiecărei școli. Școlile sunt libere să își creeze propriile orare și pot include conținut educațional din programa școlară în sesiunile de dimineață sau de după-amiază, cu condiția să respecte reglementările privind numărul de lecții pe zi și să nu suprasoliciteze elevii sau profesorii.

Atunci când elaborează planuri de programe școlare, directorul trebuie să le informeze pe deplin și să le facă publice părinților la începutul anului școlar, astfel încât aceștia să înțeleagă și să fie de acord.

Sursă: https://thanhnien.vn/phai-hoc-mon-lien-ket-tu-nguyen-trong-chuong-trinh-moi-can-cau-tra-loi-dut-khoat-185241017200447591.htm