PV: Doamnă, recentele acuzații ale părinților din Da Nang conform cărora un profesor a abuzat un copil autist au provocat o mare indignare publică. În calitate de expert în predarea și cercetarea autismului, care sunt observațiile dumneavoastră cu privire la acest caz?
Dna Nguyen Thi Nha Trang, master: Cred că acest incident reflectă o parte din realitatea actuală a serviciilor pentru copiii autiști. În primul rând, există o lipsă de acreditare pentru calitatea serviciilor și expertiza acestor unități. După cum am văzut, multor persoane le lipsește expertiza formală în educația specială sau unii au doar certificări pe termen scurt în educație incluzivă sau educație specială, însă pot deschide cu ușurință centre sau pot lucra în aceste centre.
Cred că educația specială și intervenția timpurie sunt o știință serioasă, iar liderii și personalul trebuie să îndeplinească standarde profesionale și să ofere servicii de calitate copiilor. În al doilea rând, am observat că lipsa de cunoștințe și abilități cu privire la manifestările comportamentale ale copiilor autiști a dus la incapacitatea terapeuților de a gestiona situații precum: ce să facă dacă copilul aleargă, nu doarme sau face zgomot în timp ce alți copii și profesori trag un pui de somn.
În cele din urmă, cred că indignarea publică este inevitabilă. Factorii de decizie politică și profesioniștii trebuie să stabilească reglementări mai specifice privind standardele acestor centre, inclusiv standarde pentru expertiză și servicii, și să clarifice originea personalului centrelor.
Se știe că, din dorința de a ajuta copiii și familiile acestora cu autism sau tulburări senzoriale, a înființat Centrul de Intervenție Timpurie An și cursurile aferente. Ce îi împărtășesc sau îi încredințează de obicei părinții lui An când vin la ea?
- În ceea ce privește dorințele părinților, pot rezuma câteva aspecte după cum urmează: În primul rând, părinții au nevoie de explicații detaliate și temeinice despre dezvoltarea copilului lor pentru a înțelege în ce etapă se află copilul lor. Acest lucru este crucial, deoarece numai atunci când părinții înțeleg clar etapa actuală a copilului lor și motivele anumitor comportamente, vor fi dispuși să asculte explicații despre etapa următoare și despre intervențiile care vor fi necesare.
În al doilea rând, părinții își doresc o direcție foarte clară pentru copilul lor. Aceasta include stabilirea clară a domeniilor în care copilul lor are nevoie de intervenție, a metodelor de intervenție adecvate, a numărului de ore pe săptămână ar trebui să fie intervenția și a modelului de intervenție (copilărie timpurie, individualizat sau specializat) care este potrivit pentru copilul lor.
În al treilea rând, părinții vor să vadă rezultatele intervenției copilului lor după o anumită perioadă de timp. De exemplu, după o săptămână, o lună sau 3 luni, dacă copilul a făcut vreun progres. Aceste rezultate trebuie împărtășite cu părinții.
În cele din urmă, văd nevoia ca pe cea a părinților de a-și împărtăși sentimentele. Au nevoie să fie înțeleși și ascultați pentru că au atât de multe anxietăți în interior. Au nevoie de sprijin emoțional și, de asemenea, de abilități pentru a-și sprijini copiii acasă.
Ne puteți spune dacă predarea copiilor cu autism se poate face în același mod ca predarea copiilor obișnuiți? Ce expertiză și abilități esențiale sunt necesare pentru profesorii care lucrează cu copii cu autism?
- În primul rând, „autism” este un termen simplu, utilizat în mod obișnuit în comunitate. Într-un sens mai larg, autismul reprezintă un spectru de tulburări de neurodezvoltare. Această tulburare indică faptul că un copil poate avea diferite grade de dificultate sau deficiențe. Pe baza nivelului de dificultate al copilului, se dezvoltă programe și medii de terapie adecvate.
Prin urmare, nu toți copiii autiști sunt potriviți pentru un mediu preșcolar incluziv. Acest lucru este valabil mai ales pentru copiii autiști cu multiple tulburări senzoriale. Atunci când intră într-un mediu incluziv, acești copii sunt ușor copleșiți de stimuli senzoriali, ceea ce duce la stres și anxietate. Copiii autiști pot învăța în grupuri, existând metode de terapie de grup pentru copiii autiști, dar acestea sunt destul de diferite de cele utilizate în educația preșcolară. Pentru a implementa aceste metode, profesorii trebuie să fie instruiți în tehnici specifice.
În al doilea rând, profesorii care lucrează cu copii cu autism au nevoie de o cantitate mare de cunoștințe legate de: dezvoltarea diverselor domenii (limbaj, comunicare, abilități motorii etc.); abilități de utilizare a instrumentelor de evaluare pentru a crea programe și a selecta obiective adecvate pentru copil; abilități de utilizare a instrumentelor simple de evaluare a dezvoltării; înțelegerea diferitelor abordări și a modului de alegere a abordărilor de intervenție adecvate pentru copilul lor; crearea de planuri specifice pentru copil; implementarea planului și evaluarea periodică a rezultatelor intervenției copilului; și comunicarea cu părinții copilului și sprijinirea acestora. Există și multe alte abilități, dar acestea sunt fundamentale și esențiale.
- Pentru a minimiza riscurile asociate cu hărțuirea copiilor autiști la școală, ce sfaturi le-ați da părinților?
Cred că părinții ar trebui să fie precauți în alegerea centrelor de intervenție. Ar trebui să cerceteze liderul centrului, experiența specialiștilor în intervenție și, important, centrul ar trebui să fie clar în ceea ce privește metodele și programele sale de intervenție și transparent în ceea ce privește acțiunile sale cu părinții. De asemenea, ar trebui să asculte feedback-ul de la alți părinți ai căror copii sunt înscriși la centru.
Și, în final, fiți atenți la „postările de semănare” pe grupele de clasă despre „recenzii” ale centrelor. Ne dorim ca toți părinții să găsească un centru dedicat și calificat pentru copiii lor.
Mulțumesc foarte mult, Doamnă!
Sursă
Comentariu (0)