Necesită expertiză, servicii și personal „standard”

Reporter: Doamnă, recentul incident din Da Nang , în care un părinte a acuzat un profesor de abuz asupra unui copil autist, a provocat indignare publică. În calitate de expert în predarea și cercetarea copiilor autiști, care este opinia dumneavoastră despre acest incident?

MSc. Nguyen Thi Nha Trang: Cred că acest lucru reflectă o parte din starea actuală a serviciilor pentru copiii autiști. În primul rând, nu există nicio acreditare a calității serviciilor și a expertizei acestor facilități. După cum se vede, există multe persoane care nu au expertiză formală în educația specială sau unele persoane care au doar certificate pe termen scurt în educație incluzivă și educație specială și pot deschide cu ușurință centre sau pot lucra în centre.

Cred că educația specială și intervenția timpurie sunt o știință serioasă, iar liderul și echipa trebuie să îndeplinească standardele de expertiză și servicii pentru copii. În al doilea rând, mi-am dat seama de consecințele lipsei de cunoștințe și abilități despre manifestările comportamentale ale copiilor autiști, astfel încât terapeutul să nu poată gestiona situații precum: Dacă copilul aleargă, dacă copilul nu doarme, dacă copilul face zgomot când prietenii și profesorii trag un pui de somn, ce ar trebui făcut?

În cele din urmă, cred că indignarea publică este inevitabilă. Factorii de decizie politică și experții trebuie să vină cu reglementări mai specifice privind standardele centrelor, inclusiv standarde profesionale și de servicii, și să clarifice originea personalului centrului.

Se știe că, din dorința de a ajuta copiii și familiile cu autism sau tulburări senzoriale, a fondat Centrul de Intervenție Timpurie An și cursurile lui An. Ce se confesează și ce le încredințează adesea părinții care vin la An?

- Ceea ce își doresc părinții, pot trage câteva concluzii, după cum urmează: În primul rând, părinților trebuie să li se explice în detaliu și temeinic despre copiii lor pentru a înțelege în ce etapă se dezvoltă aceștia. Acest lucru este foarte important, deoarece numai atunci când părinții înțeleg clar în ce etapă se află copiii lor și de ce au anumite manifestări comportamentale, vor fi pregătiți să asculte explicații despre ce intervenții vor primi copiii lor în etapa următoare.

În al doilea rând, părinții doresc să li se ofere o direcție foarte clară pentru copilul lor. Aceasta include să li se spună clar în ce domenii are nevoie copilul lor de intervenție, ce metode de intervenție are nevoie, câte ore/săptămână de intervenție are nevoie și ce model de intervenție (preșcolar, individual, specializat) este potrivit pentru copilul lor.

În al treilea rând, părinții vor să vadă rezultatele intervenției copilului lor după o anumită perioadă de timp. De exemplu, după o săptămână, o lună sau 3 luni, dacă copilul a făcut vreun progres. Aceste rezultate trebuie împărtășite cu părinții.

În cele din urmă, văd asta ca pe o nevoie ca părinții să împărtășească. Au nevoie să fie înțeleși și ascultați pentru că au multă anxietate în interior. Au nevoie de sprijin emoțional și, de asemenea, de abilități pentru a-și sprijini copiii acasă.

O sesiune de instruire privind intervenția timpurie.

Îmi puteți spune dacă predarea copiilor autiști se poate face în aceeași clasă cu copiii normali? Ce abilități și expertiză importante sunt necesare pentru un profesor de copii autiști?

- În primul rând, autismul este un termen simplu pe care îl folosesc oamenii din comunitate. Într-un sens mai larg, autismul este un spectru, o tulburare neurologică de dezvoltare. Și această tulburare indică faptul că un copil poate avea mai multe sau mai puține dificultăți și dizabilități. Pe baza nivelului de dificultate al copilului, oamenii vor veni cu un program de tratament și un mediu adecvat.

Prin urmare, nu toți copiii autiști sunt potriviți pentru un mediu preșcolar integrat. În special copiii autiști cu numeroase tulburări senzoriale. Când intră într-un mediu integrat, copiii sunt ușor supraîncărcați cu stimulare senzorială, ușor suprasolicitați și stresați. Copiii autiști pot învăța în grupuri, existând metode de terapie de grup pentru copiii autiști, dar acestea sunt complet diferite de metodele de educație preșcolară. Pentru a implementa aceste metode, profesorii trebuie să fie instruiți în anumite tehnici.

În al doilea rând, profesorii care lucrează cu copii autiști trebuie să aibă o mulțime de cunoștințe legate de: Dezvoltarea diferitelor domenii (limbaj, comunicare, mișcare etc.); Abilități de utilizare a instrumentelor de evaluare pentru a planifica programe adecvate de selecție a țintelor pentru copii; Abilități de utilizare a instrumentelor simple de evaluare a dezvoltării; Înțelegerea abordărilor și a modului de alegere a abordărilor de intervenție adecvate pentru copiii lor; Elaborarea de planuri specifice pentru copii; Implementarea planurilor și evaluarea periodică a rezultatelor intervențiilor copiilor; Comunicarea și sprijinirea părinților copiilor. Există multe alte abilități, dar acestea sunt cele de bază, obligatorii.

- Pentru a minimiza riscurile asociate cu abuzul la școală al copiilor autiști, ce sfaturi aveți pentru părinți?

Cred că părinții ar trebui să fie atenți în alegerea centrelor de intervenție astăzi. Ar trebui să se informeze despre șeful centrului, despre trecutul specialiștilor în intervenție și, important, un centru trebuie să fie clar în ceea ce privește metoda de intervenție, programul de intervenție și transparent în ceea ce privește ceea ce face cu părinții. Să asculte feedback-ul altor părinți ai căror copii sunt trimiși la centru.

Și, în final, fiți atenți la „postările de tip „seed-in” din grupele de clasă despre „evaluarea” centrelor. Sper că părinții vor găsi un centru cu pasiune și calificări pentru copiii lor.

Mulțumesc foarte mult!

Sursă