trebuie să se împlinească curând

În dimineața zilei de 14 decembrie, la Hanoi, Ministerul Educației și Formării Profesionale a organizat o conferință pentru a analiza 10 ani de implementare a Rezoluției nr. 29-NQ/TW (Rezoluția 29, din 4 noiembrie 2013) a Comitetului Central al celui de-al 11-lea Partid privind inovarea fundamentală și cuprinzătoare a educației și formării profesionale, care să răspundă cerințelor industrializării și modernizării în contextul unei economii de piață cu orientare socialistă și al integrării internaționale.

Salariile profesorilor sunt încă mici în comparație cu nivelul general al altor profesii (în primii 5 ani, media este de doar 5 milioane VND/lună)

SALARIU ÎNCĂ MIC, MULȚI PROFESORI TINERI ȘI-AU RENUNȚAT LA MUNCĂ

Conform proiectului de raport care rezumă 10 ani de implementare a Rezoluției 29, referitoare la problema dezvoltării personalului, Ministerul Educației și Formării Profesionale a declarat că, pe lângă politicile de formare, promovare și politicile de atragere a studenților excelenți în profesia didactică, Partidul și Statul acordă atenție personalului didactic, cu numeroase politici de sprijin pe lângă salarii pentru a ajuta profesorii să își mărească veniturile, cum ar fi: indemnizații de vechime pentru profesori; indemnizații preferențiale pentru profesorii care predau direct toate nivelurile, materiile și predau materii la niveluri de la 25 la 70%; indemnizații regionale.

În plus, implementarea politicilor de onorare și recompensare a profesorilor a fost realizată prompt, public și democratic de către localități și instituții de învățământ și formare profesională...

Cu toate acestea, potrivit Ministerului Educației și Formării Profesionale, în realitate există încă multe deficiențe în ceea ce privește condițiile de muncă, iar regimul și politicile de tratament aplicate profesorilor nu sunt pe măsură; salariile profesorilor sunt încă mici în comparație cu nivelul general al altor profesii (în primii 5 ani, salariul mediu al unui profesor a fost de doar 5 milioane VND/lună), neîndeplinind obiectivul stabilit în Rezoluția 29; salariile și regimurile nu au creat motivație în contextul creșterii presiunii de muncă pentru profesori.

Numărul profesorilor care își părăsesc locul de muncă tinde să crească în principal din cauza presiunii profesionale și a politicilor salariale inadecvate, obligându-i pe profesori să aleagă alte locuri de muncă cu venituri mai mari.

Raportul Ministerului Educației și Formării Profesionale

În mod notabil, numărul elevilor la nivel național a crescut rapid datorită creșterii naturale a populației, concomitent cu implementarea politicii de eficientizare a salarizării, ceea ce a dus la o lipsă de cadre didactice în multe localități. Recrutarea și gestionarea statelor de plată a cadrelor didactice în funcție de limitele administrative face dificilă aranjarea și transferul cadrelor didactice din locuri cu surplus în locuri cu lipsă. Atractivitatea către industrie este încă limitată din cauza presiunii mari de muncă și a veniturilor mici, în special pentru cadrele didactice tinere. Numărul profesorilor care și-au părăsit locul de muncă în ultimii ani a avut o tendință de creștere, profesorii sub 35 de ani reprezentând 60% din numărul total de profesori care și-au părăsit locul de muncă. „Numărul profesorilor care își părăsesc locul de muncă tinde să crească în principal din cauza presiunii ocupaționale și a politicilor salariale inadecvate, determinând profesorii să aleagă alte locuri de muncă cu venituri mai mari. Personalul didactic este afectat de numeroase documente normative diferite, astfel încât ajustarea politicilor pentru cadrele didactice este dificilă”, se arată în raportul Ministerului Educației și Formării Profesionale.

PROPUNERE DE A NU REDUCERE PERSONALUL MECANIC

Vorbind la conferință, dl Tran The Cuong, directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din Hanoi , a declarat că, prin implementarea Rezoluției 29 privind reforma educației și formării profesionale fundamentale, Hanoi a implementat numeroase soluții, concentrându-se pe dezvoltarea personalului didactic. Cu toate acestea, dl Cuong a subliniat, de asemenea, realitatea că Hanoi are în prezent un deficit de peste 10.000 de profesori față de cerințe. În fiecare an, numărul elevilor din Hanoi crește considerabil; dacă se calculează în medie, în fiecare an orașul trebuie să construiască încă 35-40 de școli pentru a avea suficient spațiu pentru elevi. De exemplu, în acest an numărul elevilor a crescut considerabil, cu aproximativ 7.000 de elevi doar în clasa I și 58.000 de elevi în clasa a VI-a, așa că Hanoi trebuie să fie foarte hotărât să aibă suficient spațiu pentru elevi.

Profesorii au un rol și o natură decisive în inovația educațională.

Dl. Cuong a propus o serie de recomandări, inclusiv necesitatea de a adăuga la proiect faptul că politica salarială pentru profesori, conform Rezoluției 29, nu a fost implementată. Mai exact, „salariile profesorilor sunt clasate pe primul loc în grila și sistemul de tabele salariale administrative”, așa că a solicitat Ministerului Afacerilor Interne să sfătuiască Guvernul să acorde atenție și să creeze condiții pentru implementarea politicii salariale pentru profesori, așa cum este stipulată în Rezoluția 29. El a solicitat Ministerului Afacerilor Interne să sfătuiască Guvernul să suplimenteze personalul de recrutare a profesorilor pentru a rezolva problema actuală a deficitului de profesori din Hanoi și din alte localități; să nu aplice mecanic cerința de a reduce personalul cu cel puțin 10% pentru instituțiile de învățământ. „Se recomandă ca Ministerul Afacerilor Interne să studieze și să ia în considerare creșterea numărului de directori adjuncți la școlile mari, cum ar fi școlile intermediare, școlile cu mai multe niveluri de învățământ și școlile cheie. Dacă regulamentul actual are doar 2 directori adjuncți, va fi foarte dificil pentru instituțiile de învățământ mari”, a declarat dl. Cuong.

Directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din Hanoi dorește, de asemenea, să completeze rezoluția privind reglementările privind autonomia în învățământul public general, deoarece noul proiect menționează în prezent mecanisme de autonomie pentru instituțiile de învățământ superior. Departamentul de Educație și Formare Profesională din Hanoi oferă consultanță fermă cu privire la problema autonomiei școlilor publice din oraș. Acesta va calcula prețul serviciilor pentru educație și formare profesională pentru a contribui la rezolvarea „blocajului” cauzat de lipsa de personal, promovând rolul autonomiei în școli.

PROFESORII JOACĂ UN ROL DECISIV ÎN PROCESUL DE REÎNNOIRE

La finalul conferinței, dl. Nguyen Kim Son, ministrul Educației și Formării Profesionale, a declarat că în concluziile Biroului Politic din perioada următoare vor exista cu siguranță mai multe puncte care trebuie menționate, axate pe trei probleme principale: conștientizarea, instituțiile și resursele.

În ceea ce privește conștientizarea, Rezoluția 29 în sine reprezintă o schimbare de perspectivă asupra educației; însă conștientizarea la toate nivelurile și în toate sectoarele educației este încă o mare problemă; va trebui în continuare să existe conștientizare cu privire la investițiile în educație, la autonomia în educație, la socializarea în educație și conștientizare cu privire la problemele profesionale ale sectorului. Pe lângă o conștientizare deplină și temeinică, mai important, este nevoie de acțiuni adecvate și de acțiuni care să meargă până la capăt.

„Dacă doar creștem gradul de conștientizare, ne vom spune în continuare unii altora în fiecare zi că «educația este politica națională principală», dar se va opri aici. Povestea luării de măsuri pe măsura conștientizării este încă o poveste importantă care trebuie continuată, astfel încât aspectele Rezoluției 29 să poată fi implementate pe deplin și temeinic în viitorul apropiat”, a subliniat ministrul Son.

În ceea ce privește aspectele instituționale, ministrul Educației și Formării Profesionale a declarat că va fi necesară continuarea revizuirii documentelor și legilor, elaborarea unei noi legi, Legea privind cadrele didactice, și revizuirea documentelor legale pentru a deschide calea socializării în educație, autonomiei în educație și a deschide calea pentru alte inovații.

Problema resurselor, inclusiv finanțarea educației, investițiile în educație și resursele umane. Două cuvinte cheie foarte importante sunt banii și oamenii. Suntem din ce în ce mai conștienți de rolul decisiv al forței didactice în acest proces de inovare și cu siguranță va trebui să facem mai mult pentru a dezvolta forța didactică pentru a îndeplini obiectivele inovării educaționale în viitorul apropiat.

Dl. Son a mai spus că, după această conferință, Ministerul Educației și Formării Profesionale va continua să primească opinii și să finalizeze proiectul de sinteză a 10 ani de implementare a Rezoluției 29.

Bugetul pentru educație și formare profesională nu a asigurat încă rata minimă.

Conform raportului Ministerului Educației și Formării Profesionale, investițiile în educație nu au îndeplinit cerințele pentru inovare și dezvoltare în domeniul educației și formării profesionale; raportul cheltuielilor bugetare pentru sectorul educației și formării profesionale nu a asigurat rata minimă de 20%, așa cum este prevăzut de Rezoluția 29 și Legea educației din 2019. Alocarea bugetară este încă inadecvată, bugetul local alocat activităților educaționale este cheltuit în principal pe salarii, iar unele localități nici măcar nu asigură structura cheltuielilor pentru educație.

Investițiile bugetare pentru învățământul superior sunt încă foarte mici, multe instituții publice de învățământ superior nu dispun de suficiente resurse financiare pentru a acoperi costurile de formare (salarii, costuri directe, costuri de management, costuri de amortizare a activelor fixe) și a le reinvesti pentru a îmbunătăți calitatea formării; taxele de școlarizare ale instituțiilor publice de învățământ superior sunt încă lente în procesul de ajustare pentru a asigura o compensare adecvată a costurilor conform foii de parcurs prescrise, afectând astfel autonomia financiară a instituțiilor de învățământ superior. Nu au fost atrase multe resurse nestatale pentru a investi în educație.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/luong-nha-giao-cao-nhat-can-som-thanh-hien-thuc-185231214230417263.htm