Notarea examenelor de literatură folosind o rubrică: Va pune acest lucru capăt practicilor inconsistente de notare?

Alături de examenul la Literatură, care a stârnit numeroase dezbateri pe rețelele de socializare, examenul de absolvire a liceului din 2026 a marcat și o nouă evoluție: pentru prima dată, Ministerul Educației și Formării Profesionale a aplicat metoda Rubricii în notare, despre care se așteaptă să reducă problema „notațiilor indulgente sau stricte” și să evalueze mai precis abilitățile reale ale elevilor.

Se așteaptă o notare corectă și discrepanțe reduse de scor.

Profesorul Nguyen Ngoc Ha, director adjunct al Departamentului de Management al Calității din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale și șeful Comisiei pentru Examenul de Absolvire a Liceului din 2026, a declarat că aplicarea rubricilor este un pas în foaia de parcurs pentru îmbunătățirea calității evaluării disciplinelor bazate pe eseuri.

Potrivit acestuia, caracteristica unică a materiilor bazate pe eseuri este că rezultatele sunt întotdeauna influențate într-o anumită măsură de perspectiva și sentimentele examinatorului. Acest lucru a dus la problema persistentă a „notării indulgente - notării stricte” și la discrepanțe de scor între examinatori sau între diferite localități.

„Anul acesta, Ministerul Educației și Formării Profesionale a început să aplice metoda Rubricii în cadrul unor părți necesare ale procesului de notare pentru examenul de Literatură. Aceasta este una dintr-o serie de activități care vizează asigurarea faptului că disciplinele bazate pe eseuri pot diferenția și clasifica mai bine elevii”, a declarat dl. Ha.

Potrivit reprezentanților Ministerului Educației și Formării Profesionale, o rubrică poate fi înțeleasă ca un sistem de notare cu criterii specifice pentru diferite niveluri de absolvire. În loc să evalueze pe baza impresiei generale, examinatorii compară lucrarea cu criterii prestabilite pentru a determina scorul corespunzător.

Dintr-o perspectivă tehnică, Rubrica ajută la transformarea evaluărilor calitative în indicatori observabili și comparabili. În cazul literaturii, unde gândirea personală, emoțiile și exprimarea sunt întotdeauna prezente, acest lucru este văzut ca un efort de a crește obiectivitatea fără a sufoca creativitatea. „Simplu spus, Rubrica este ca o cheie de răspuns mai detaliată. Examinatorii își bazează scorul pe fiecare criteriu în loc să evalueze pe baza sentimentelor generale”, a subliniat dl. Ha.

Una dintre principalele preocupări legate de schimbarea metodei de notare este adaptabilitatea personalului didactic. Potrivit profesorului Nguyen Ngoc Ha, Ministerul Educației și Formării Profesionale a pregătit-o din timp și nu a implementat-o ​​brusc. Conținutul Rubricii a fost inclus în programele de formare a profesorilor, iar unele localități au efectuat deja implementări pilot.

Din perspectiva notelor, profesorii nu creează singuri rubrica; ei folosesc instrumentul deja conceput. Cel mai important lucru este să înțelegem corect criteriile și să convenim asupra modului de aplicare a acestora. Aceasta înseamnă, de asemenea, că rubrica nu creează automat corectitudine. Corectitudinea apare doar atunci când toți elevii înțeleg același standard de evaluare.

Pe lângă schimbările de notare, examenul de Literatură din acest an a stârnit și multe dezbateri datorită utilizării poveștii lui Steve Jobs ca material pentru secțiunea de comentarii sociale. Explicând această problemă, profesorul Nguyen Ngoc Ha a afirmat că întregul conținut al examenului a trecut printr-un proces amănunțit de revizuire în cadrul Comisiei de Examen. Potrivit acestuia, la elaborarea examenului, factorii regionali, accesul la materiale și condițiile variate de învățare ale studenților au fost întotdeauna prioritizați. Reprezentantul Comisiei de Examen a subliniat, de asemenea, că aceasta a fost o întrebare concepută pentru a diferenția studenții, astfel încât structura de notare a fost calculată pentru a evita dezavantajarea candidaților. În special, examenul nu a cerut studenților să cunoască biografia lui Steve Jobs sau informații detaliate. „Ceea ce trebuie evaluat este capacitatea de a raționa social pe baza materialului furnizat, nu capacitatea de a memora informații”, a declarat profesorul Ha.

Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2026 (Foto: PV)

Întrebări deschise, răspunsuri deschise, iar evaluatorul trebuie să fie și el „deschis la minte”.

Mulți profesori consideră, de asemenea, că Rubrica nu este de fapt o metodă complet nouă, ci mai degrabă o concretizare a criteriilor deja prezente în ghidurile de notare la literatură. Diferența constă în faptul că examinatorii sunt obligați să evalueze pe deplin conținutul, forma, structura, expresia și elementele creative ale eseului, în loc să se bazeze în principal pe percepția generală.

Profesorul Bui Manh Hung, coordonatorul principal al Consiliului de Dezvoltare a Curriculumului pentru Învățământul General din 2018, a propus cândva construirea unei rubrici ca bază pentru răspunsuri deschise la Literatură. Potrivit acestuia, pentru ca acest instrument să fie eficient, profesorii au nevoie de o instruire temeinică înainte de a participa la notare, iar sesiunile model de notare ar trebui organizate conform unor criterii unificate pentru a minimiza discrepanțele dintre localități și dintre examinatori.

S-ar putea să vă placă și

Finalizate oficial: 3 materii pentru examenul de admitere la clasa a X-a; a treia materie s-a schimbat după 3 ani consecutivi.

Când vor fi anunțate rezultatele examenelor de absolvire a liceului din 2026?Ministerul Educației și Formării Profesionale a finalizat anunțarea rezultatelor examenului de absolvire a liceului din 2026, la ora 8:00, pe 1 iulie, cu 12 zile mai devreme decât anul trecut, pentru a le oferi studenților timp să aplice proactiv la universități.

Eliminați metoda „împrăștierii pe covor” de trimitere a preferințelor pentru a vă crește șansele de a intra la universitate.Limitarea numărului de aplicații și ajustarea unor reglementări de admitere pentru 2026 impun candidaților să își analizeze cu mai multă atenție opțiunile de specializare și universități. În loc să aplice fără discernământ, candidații trebuie să dezvolte o strategie adecvată pentru a-și crește șansele de admitere.

Unul dintre aspectele notabile ale Rubricii este că extinde „spațiul” pentru diferite abordări din partea studenților. Candidații nu sunt obligați să scrie conform unui răspuns exemplu pentru a obține un scor mare; în schimb, eseul este evaluat pe baza capacității de a identifica corect problema, de a argumenta logic, de a oferi dovezi adecvate și de a exprima ideile în mod convingător.

Această abordare se aliniază cu spiritul inovației în educația generală: trecerea de la învățarea mecanică la învățarea prin înțelegere, încurajarea gândirii independente și dezvoltarea capacității de a-și exprima propriile opinii.

Totuși, rubrica impune cerințe mai mari examinatorilor. Atunci când criteriile de evaluare sunt specificate la mai multe niveluri, examinatorilor trebuie să li se ofere îndrumări consecvente pentru a evita ca fiecare persoană să le interpreteze și să le aplice în mod diferit. Fără consecvență, obiectivul de reducere a subiectivității s-ar putea să nu fie atins.

Împărtășind aceeași opinie, dl. Nguyen Trong Truong, șeful Departamentului de Literatură pentru Elevii de Liceu de la Liceul și Școala Gimnazială Phenikaa, consideră că întrebările deschise de examen au cu adevărat sens doar atunci când metoda de notare menține și un spirit deschis, adică nu îi limitează pe elevi la câteva interpretări sau moduri de exprimare fixe.

Totuși, „deschiderea” nu este echivalentă cu subiectivitatea. Potrivit domnului Truong, notarea trebuie să se bazeze în continuare pe standarde de cunoștințe, pe realizările necesare și pe o scală de notare specifică. „Examinatorii nu ar trebui să caute un eseu model cu care să compare, ci să se concentreze pe calitatea argumentării, profunzimea sentimentelor, capacitatea organizatorică și puterea de convingere a punctului de vedere”, a spus el.

Unii oameni sunt îngrijorați că utilizarea unei rubrici va face eseurile „mecanice”, reducându-le meritul artistic și impactul emoțional. Din perspectiva unui părinte, dna Thanh Binh ( Hanoi ) consideră că aplicarea unei rubrici are multe avantaje, cum ar fi o mai mare transparență în notare, o bază clară pentru evaluare și alinierea cu direcțiile actuale de reformă în testare și evaluare. Cu toate acestea, ea și-a exprimat unele îngrijorări cu privire la implementarea sa practică.

Potrivit ei, atunci când criteriile de notare sunt prea specifice, elevii pot dezvolta o tendință de a scrie pur și simplu pentru a „completa rubrica” în loc să scrie natural și emoțional. Unii elevi pot chiar ezita să ofere noi abordări de teamă să nu se abată de la criteriile de evaluare. Între timp, emoția, profunzimea gândirii și calitatea scrierii sunt dificil de cuantificat cu scoruri specifice. Multe eseuri s-ar putea să nu se încadreze perfect în „cadrul”, dar totuși demonstrează o gândire și un sentiment excelente.

Pe baza acestei experiențe, dna Binh consideră că important nu este doar construirea unei rubrici standardizate, ci și capacitatea examinatorului de a o aplica. Examinatorii trebuie să fie flexibili și să respecte emoțiile și creativitatea elevilor. „Dacă întrebarea de examen este deschisă, și răspunsul ar trebui să fie deschis, iar examinatorul trebuie să aibă suficientă expertiză și încredere pentru a recunoaște diferite moduri de exprimare a ideilor. Altfel, este ușor să creezi o abatere de la standard și să fii nedrept față de elevii cu gândire independentă și creativă”, a spus ea.

Dintr-o perspectivă profesională, mulți profesori consideră că aplicarea rubricilor ar putea duce la schimbări semnificative în modul în care este predată și învățată literatura. Profesorilor le va fi greu să continue să predea prin memorare sau să încurajeze elevii să scrie eseuri lungi, dar superficiale. În schimb, elevii vor trebui să își schimbe și abordarea învățării către o lectură atentă, înțelegerea esenței problemelor și dezvoltarea abilităților de raționament.

Atunci când notele sunt mai strâns legate de competența reală, elevii care pot analiza, se pot exprima clar și își pot apăra punctele de vedere cu argumente convingătoare vor avea șanse mai mari de a fi recunoscuți.

Cu toate acestea, eficacitatea Rubricii depinde în mare măsură de procesul de implementare. Asigurarea consecvenței între judecători, menținerea obiectivității în notare și reducerea presiunii pentru performanță la nivel local rămân provocări cheie.

Potrivit multor profesori, cel mai important aspect al reformei evaluării nu constă în învățarea mai profundă a elevilor, ci în înțelegerea mai profundă. Aplicarea unei rubrici la notarea examenelor de literatură poate începe cu o schimbare a tehnicilor de notare, dar, mai fundamental, reprezintă o schimbare în mentalitatea de predare și învățare: elevii trebuie să citească, să înțeleagă, să scrie și să își asume responsabilitatea pentru propriile perspective, în loc să repete pur și simplu ceea ce au memorat.

Ce este o rubrică?

S-ar putea să vă placă și

Aceasta este prima dată când primesc un certificat de învățământ superior, cu tot progresul în învățământ înregistrat.Ministerul Educației și Formării Profesionale (MOET) a publicat recent pe portalul electronic al ministerului proiectul Circularei de promulgare a Regulamentului privind formarea profesională la nivel universitar, pentru a solicita feedback amplu din partea agențiilor, organizațiilor, experților, oamenilor de știință, instituțiilor de învățământ superior și a altor părți relevante.

Tatăl își trimite tinerii la muncă la câmp, fiul își ia cunoștințele și pășește în lume.GD&TĐ - Boabele de orez, câștigate cu sudoare pe câmpurile din Dak Lak, nu numai că hrănesc mulți copii, ci transmit și aspirația la o viață mai bună prin educație.

Notarea examenelor de literatură: Cum să asigurăm corectitudinea?În fiecare sezon de examene, odată cu anunțarea întrebărilor de la examenul de Literatură, opinia publică este atrasă de o întrebare familiară: Cum poate procesul de notare să asigure echitatea pentru toți candidații?

O rubrică este un instrument de evaluare utilizat în mod obișnuit în educație, care descrie în mod specific criteriile și nivelul de performanță al elevilor pentru o anumită sarcină.

Pentru Literatură, rubrica îi ajută pe examinatori să compare eseurile pe baza unor criterii precum identificarea problemei, argumentarea, dovezile, exprimarea și puterea de convingere, mai degrabă decât să le noteze în principal pe baza impresiei generale.

Rubricile sunt de obicei de două forme: Rubrică holistică: O evaluare generală a lucrării în funcție de diferite niveluri de calitate.

Rubrică analitică: Împărțiți fiecare criteriu în părți mai mici pentru o notare mai detaliată.

Potrivit experților, rubrica nu înlocuiește intuiția sau creativitatea, ci servește drept cadru de referință pentru a crește corectitudinea și a reduce discrepanțele în notare.

Sursă: https://baophapluat.vn/cham-thi-ngu-van-bang-rubric-co-het-canh-cham-long-cham-chat.html