Ar trebui menținut examenul „2 în 1”?

Acesta este primul an al examenului de absolvire a liceului din cadrul Programului de Învățământ General 2018. Așteptările ca reforma educațională să deschidă multe oportunități pentru ca elevii să își dezvolte abilitățile nu au fost îndeplinite așa cum era de așteptat din cauza modului în care au fost formulate întrebările de examen.

Elevi care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025 în Dong Nai - Fotografie: A Loc

După încheierea examenelor, candidații au fost uimiți de dificultatea testelor la matematică și engleză.

Când cunoștințele din manuale sunt insuficiente pentru a-i ajuta pe elevi să „facă față” întrebărilor de examen, meditațiile și orele suplimentare devin o nevoie inevitabilă.

Cred că, pentru a reduce presiunea meditațiilor suplimentare, Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să elimine întrebările capcană din examenul de absolvire a liceului și să renunțe la abordarea „doi-în-unu” de utilizare a rezultatelor examenului de absolvire pentru admiterea la universitate. Creșterea diferențierii în cadrul examenului necesită utilizarea unor întrebări extrem de dificile, uneori chiar și a întrebărilor din concursurile provinciale pentru elevi supradotați, ceea ce duce la nedreptate între candidați.

Examenul de absolvire a liceului din 2025 va reduce numărul de materii la două obligatorii și două opționale. Aceasta înseamnă că candidații vor avea mai puține opțiuni de a se înscrie la specializările preferate. În plus, universitățile oferă o mare varietate de combinații de admitere, atât pentru a crea mai multe oportunități pentru candidați, cât și pentru a-i copleși, ceea ce face dificilă alegerea celei mai bune opțiuni.

E timpul ca examenul 2 în 1 să-și îndeplinească „misiunea” și să readucă examenul de absolvire a liceului la rolul și funcția sa corespunzătoare. Acest lucru va ajuta Programul de Educație Generală 2018 să rămână pe drumul cel bun și va asigura că examenul de absolvire poate evalua calitatea educației, ajutând elevii să-și orienteze carierele viitoare în loc să regrete întrebările „capcană” de examen.

Sectorul educației trebuie să își reexamineze abordarea, care pune un accent excesiv pe note și judecă succesul unui copil pe baza capacității sale de a găsi răspunsuri și soluții corecte la întrebările puse de alții, în timp ce îi lipsește capacitatea de a se auto-îndoi.

Întrebările „extrem de dificile” și problemele „care provoacă mintea” din examenele de engleză sau matematică le oferă elevilor vreo perspectivă asupra provocărilor vieții sau le rănesc pe copii făcându-i să se simtă inadecvați?

Nu cerem clemență în evaluare sau în conceperea examenelor, ci mai degrabă un echilibru între învățare și testare.

Revenind la subiect

LAM VU CONG CHINH (PROFESOR ÎN HO CHI MINH CITY)

Sursă: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm