Eliberarea presiunii observației în clasă.

Profesorii de la școala primară Khanh Yen (districtul Van Ban, provincia Lao Cai ) în timpul unei lecții la începutul anului școlar 2024-2025 - Fotografie: Vinh Ha

Departamentul de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min a emis recent un document care oferă îndrumări profesionale pentru școlile primare în anul școlar 2024-2025. Una dintre cerințe este ca directorii școlilor primare să inoveze în managementul școlar în general și în observarea elevilor în clasă în special.

De fapt, în ultima perioadă, multe școli primare și secundare din orașul Ho Și Min și din alte localități au făcut inovații în ceea ce privește observarea în clasă.

A observa o clasă nu înseamnă a „critica” puțin.

„Observarea cursurilor nu mai este la fel de riguroasă în evaluarea competențelor profesorilor ca înainte. Prin urmare, îmi place foarte mult să observ lecțiile colegilor mei pentru a învăța și a câștiga experiență. În plus, îmi place, de asemenea, să fiu observată de colegi, astfel încât să poată oferi feedback și să mă ajute să mă dezvolt”, a spus dna Cao Thi Nguyet, profesoară de istorie și geografie la Școala Gimnazială Mac Dinh Chi (districtul Tan Binh, orașul Ho Chi Minh).

Potrivit doamnei Nguyet, pentru unele lecții, ea le va cere colegilor să observe, nu doar colegilor din departamentul său, ci și celor din alte departamente. „Uneori, s-ar putea să nu observ lucruri în timp ce stau la pupitrul școlar, dar colegii mei care stau jos vor fi mai atenți și îmi vor identifica deficiențele. Acest lucru este deosebit de important în perioada actuală de reformă a curriculumului și a manualelor”, a spus doamna Nguyet.

În mod similar, Școala Primară Nguyen Binh Khiem (Districtul 1, orașul Ho Și Min) își inovează sistemul de observare a lecțiilor de mulți ani. „Profesorii tineri și profesorii care s-au transferat recent la un alt nivel de clasă vor avea mai multe oportunități de a-și observa lecțiile. Scopul observării lecțiilor este de a consilia, sprijini și promova inovația și dezvoltarea, nu de a critica puțin. Evaluarea profesorilor nu se poate baza doar pe una sau două lecții; trebuie luați în considerare mulți alți factori”, a declarat dna Do Ngoc Chi, directoarea școlii.

O profesoară de la Școala Primară Nguyen Binh Khiem (care a solicitat anonimatul) a recunoscut: „Anterior, de fiecare dată când Departamentul de Educație și Formare Profesională venea să-mi observe lecțiile, simțeam o mare presiune. Acum, că observarea lecțiilor este o activitate obișnuită, profesorii nu mai sunt stresați.”

Administrația școlii a facilitat inovarea metodelor noastre de predare. Conducerea școlii acordă atenție unor factori precum implicarea elevilor, definirea clară a obiectivelor lecțiilor de către profesori și organizarea activităților. Prin urmare, implementăm cu încredere modelul clasei deschise și al clasei verzi (invitând părinții să observe lecțiile împreună cu copiii lor) de mulți ani.

Observarea clasei nu mai este stresantă, iar profesorii nu mai trebuie să-i „antreneze” pe elevi în prealabil, forțându-i să memoreze lecții pentru a le „executa” în timpul sesiunii de observare.

Totuși, un alt profesor a comentat: „Observarea clasei are ca scop consilierea și sprijinul, așa că observatorii trebuie să fie bine informați despre reformele educaționale . Unii administratori observă clasele și îi critică pe profesori la orice detaliu, concentrându-se pe principii rigide. Între timp, Ministerul Educației și Formării Profesionale le-a cerut profesorilor să fie flexibili și să își adapteze predarea la nevoile elevilor. Li s-a cerut să facă acest lucru în timpul instruirii, dar la întoarcerea în școlile lor, administrația școlii nu le permite această flexibilitate.”

Orientat către studenți

Dna Pham Thi Thanh Thuy, directoarea adjunctă a Liceului Yen Hoa ( Hanoi ), a declarat că profesorii au multe sarcini zilnice, așa că nu se pot implica profund în fiecare lecție. Cu toate acestea, atunci când profesorii sunt observați, aceștia trebuie să gândească, să găsească metode, să organizeze predarea sau să aplice tehnologia. Există presiune, dar aceasta poate fi văzută și ca o motivație pentru profesori de a depune mai mult efort.

„Cred că aceasta este o modalitate de a menține calitatea și de a ajuta profesorii să își îmbunătățească abilitățile profesionale și expertiza în timpul procesului de predare”, a declarat dna Thuy.

Între timp, dna Nguyen Thi Nhiep, directoarea Liceului Chu Van An (Hanoi), consideră, de asemenea, că schimbarea atitudinii profesorilor față de observarea în clasă necesită un proces prin care școala să poată crea o cultură a observării în clasă.

„Cred că problema fundamentală este schimbarea obiectivelor evaluării și a metodelor de evaluare și feedback. Evaluarea nu ar trebui să se concentreze pe criticarea profesorilor, ci mai degrabă pe elevi. Mai exact, ar trebui să se concentreze asupra modului în care elevii au înțeles lecția, a dificultăților cu care se confruntă încă și a modului în care metodele de predare ar trebui modificate pentru a ajuta elevii să depășească aceste dificultăți sau pentru a se potrivi mai bine nevoilor elevilor.”

„Și modul în care se oferă feedback cu privire la lecția fiecărui profesor trebuie să fie constructiv, semnificativ și să implice împărtășirea experiențelor comune pentru a face ajustări și îmbunătățiri împreună. Această abordare inovatoare a observării lecțiilor îi va ajuta treptat pe profesori să se elibereze de teama de «observarea lecțiilor» pe care o aveau înainte”, a sugerat dna Nhiep.

Dna Ngo Thi Nuong, învățătoare la Școala Primară Khanh Yen (districtul Van Ban, provincia Lao Cai), a declarat: „Nu întrebăm dacă profesorul s-a descurcat bine, ci mai degrabă dacă elevii au asimilat bine lecția. Dacă nu, întrebăm ce schimbări trebuie să facă profesorii noștri. Și valorificăm inteligența colectivă a grupului. Aceasta este foarte diferită de metoda anterioară de a observa pur și simplu lecțiile pentru a clasifica și evalua profesorii.”

Implementare mai flexibilă

Dl. Nguyen Xuan Thanh, șeful Departamentului de Învățământ Secundar (Ministerul Educației și Formării Profesionale), consideră că activitățile profesionale în grupuri și echipe ar trebui să se bazeze pe studiul lecțiilor.

„Mai exact, aceasta implică dezvoltarea de lecții ilustrative, organizarea predării și observarea orelor de curs pentru a dobândi experiență bazată pe analiza activităților de învățare ale elevilor. Astfel, în loc de regulamente obligatorii și formalizate de observare a orelor de curs, observarea orelor de curs în școlile generale este implementată mai flexibil și este inclusă în planul de dezvoltare profesională al grupurilor și echipelor din fiecare școală”, a subliniat dl Thanh.

Sursă: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm