Eliberează presiunea de a observa lecțiile

Profesorii de la școala primară Khanh Yen (Van Ban, Lao Cai ) în timpul primei sesiuni de predare din anul școlar 2024-2025 - Foto: VINH HA

Departamentul de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min tocmai a emis un document care oferă îndrumări profesionale pentru școlile primare în anul școlar 2024-2025. Una dintre cerințe este ca directorii școlilor primare să inoveze în managementul școlar în general și în observarea clasei în special.

De fapt, recent, multe școli primare și secundare din orașul Ho Și Min și din multe localități au făcut inovații în ceea ce privește observarea clasei.

A observa lecții nu înseamnă „a căuta probleme”

„În prezent, observarea orelor nu este la fel de dificilă ca înainte pentru a evalua abilitățile profesorilor. Prin urmare, îmi place foarte mult să observ orele colegilor mei pentru a învăța și a câștiga experiență. În plus, îmi place, de asemenea, ca și colegii mei să-mi observe orele, astfel încât să-mi poată oferi feedback și să mă ajute să mă dezvolt”, a spus dna Cao Thi Nguyet, profesoară de istorie și geografie la Școala Gimnazială Mac Dinh Chi (districtul Tan Binh, orașul Ho Chi Minh).

Potrivit dnei Nguyet, există lecții pe care le va ruga pe colegi să le respecte, nu doar colegii din grupa de materii, ci și cei de la alte materii. „De multe ori stau pe podium și nu observ, dar colegii care stau jos vor fi mai informați și vor observa neajunsurile mele. Acest lucru este deosebit de important în perioada actuală de inovare a curriculumului și a manualelor școlare”, a spus dna Nguyen.

În mod similar, Școala Primară Nguyen Binh Khiem (Districtul 1, orașul Ho Chi Minh) inovează observarea clasei de mulți ani. „Profesorii tineri și profesorii care tocmai s-au transferat la o altă clasă vor fi observați mai des. Scopul observării clasei este de a consilia, sprijini, promova inovația și dezvoltarea, nu de a «căuta acul în carul cu fân». Evaluarea profesorilor nu se poate baza pe 1-2 perioade de predare, ci pe mulți factori diferiți”, a informat dna Do Ngoc Chi, directoarea școlii.

O învățătoare de la Școala Primară Nguyen Binh Khiem (care a cerut să nu fie numită) a recunoscut: „În trecut, de fiecare dată când Departamentul de Educație și Formare Profesională venea să observe o oră, mă simțeam foarte presată. Acum, observarea unei ore este o activitate obișnuită, iar profesorii nu mai sunt stresați.”

Consiliul de administrație creează condițiile necesare pentru a inova metodele de predare. Conducătorii școlilor acordă atenție unor factori precum interesul elevilor pentru învățare, stabilirea de către profesori a cerințelor lecțiilor și organizarea activităților... Prin urmare, suntem încrezători în implementarea modelului clasei deschise și a clasei verzi (invitând părinții să participe la ore împreună cu copiii lor) de mulți ani încoace.

Observarea lecțiilor nu mai este stresantă, profesorii nu mai trebuie să „învețe lecția” în avans, obligându-i pe elevi să o memoreze pentru a o „performa” în timpul lecției observate.

Totuși, un alt profesor a comentat: „A observa o clasă înseamnă a consilia și a sprijini, așa că persoana care observă trebuie să înțeleagă inovația educațională . Există manageri care observă și critică profesorii puțin câte puțin, toți având principii rigide. Între timp, Ministerul Educației și Formării Profesionale le-a cerut profesorilor să fie flexibili, predând în funcție de elevi. Când merg la cursuri de formare, li se spune asta, dar când se întorc la școală, directorul nu le permite flexibilitate.”

Orientat către studenți

Dna Pham Thi Thanh Thuy, directoarea adjunctă a Liceului Yen Hoa ( Hanoi ), a declarat că profesorii au mult de lucru în fiecare zi, așa că nu pot investi mult în fiecare oră de predare. Însă atunci când au o lecție de observare, profesorii trebuie să gândească, să găsească metode, modalități de a organiza predarea sau de a aplica tehnologia. Există presiune, dar aceasta poate fi văzută și ca o motivație pentru profesori de a depune mai mult efort.

„Cred că aceasta este modalitatea de a menține calitatea și de a ajuta profesorii să își îmbunătățească abilitățile profesionale și expertiza în procesul de predare”, a spus dna Thuy.

Dna Nguyen Thi Nhiep, directoarea Liceului Chu Van An (Hanoi), consideră, de asemenea, că schimbarea atitudinii profesorilor față de observarea lecțiilor necesită un proces în care școala poate crea o cultură a observării lecțiilor.

„Cred că problema fundamentală este schimbarea obiectivelor evaluării și a modului de evaluare și feedback. Evaluarea nu vizează criticarea profesorilor, ci a elevilor. Mai exact, modul în care elevii au receptat lecția, ce dificultăți au întâmpinat și cum să se schimbe metoda de predare pentru a ajuta elevii să depășească dificultățile sau pentru a se potrivi elevilor.”

„Iar modul în care fiecare profesor oferă feedback cu privire la orele sale de predare trebuie să fie bine intenționat, semnificativ și să împărtășească experiențe comune pentru a se ajusta și a se îmbunătăți împreună. Această modalitate inovatoare de a observa lecțiile îi va ajuta treptat pe profesori să se elibereze de teama de a „observa lecțiile” ca înainte”, a spus dna Nhiep.

Dna Ngo Thi Nuong, învățătoare la Școala Primară Khanh Yen (districtul Van Ban, Lao Cai), a declarat: „Nu întrebăm dacă profesorii s-au descurcat bine, ci mai degrabă dacă elevii au asimilat bine lecția. Dacă nu, ce trebuie să schimbăm noi, profesorii? Și promovăm inteligența colectivă. Aceasta este foarte diferită de modul anterior de a observa doar clasele pentru a clasifica și evalua profesorii.”

Implementare mai flexibilă

Dl. Nguyen Xuan Thanh, directorul Departamentului de Învățământ Secundar (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a declarat că implementarea activităților de grup profesional se bazează pe cercetarea lecțiilor.

„Mai exact, este vorba despre construirea de lecții ilustrative, organizarea predării și observarea cursurilor pentru a dobândi experiență bazată pe analiza activităților de învățare ale elevilor. Astfel, în loc să necesite observarea formală, observarea în școlile generale este implementată mai flexibil și face parte din planul de activitate profesională al echipei sau grupului profesional al fiecărei școli”, a subliniat dl Thanh.

Sursă: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm