STUDIUL CU SÂRGÂNT AL CURSURILOR REGULATE ȘI AL CURSURILOR SUPLIMENTARE
Multe opinii reflectă faptul că practica de a obliga elevii să participe la ore suplimentare are loc în moduri foarte subtile. În școli, aceasta este integrată în orarul obișnuit, folosind sesiunea de după-amiază pentru lecții suplimentare; în afara școlii, profesorii deschid clase sau centre pentru lecții suplimentare, dar le înregistrează pe numele rudelor... Elevii care nu participă la ore suplimentare se confruntă cu tot felul de presiuni.
Elevii după orele suplimentare la un centru din orașul Ho Chi Minh.
Între timp, nevoia de meditații suplimentare din partea unor profesori calificați este reală, dar mulți dintre profesorii care predau la cursuri obișnuite nu sunt cei de la care elevii și părinții doresc să ia lecții suplimentare. Acest lucru duce la o situație în care mulți elevi și părinți trebuie să accepte să ia lecții suplimentare de două ori pentru aceeași materie. Ei iau lecții suplimentare cu același profesor pentru a-și „mulțumi” profesorii și pentru a evita să fie considerați nelalocul lor; și iau lecții suplimentare în afara orelor de curs cu profesori calificați care se potrivesc nevoilor fiecărui elev…
Recent, pe niște forumuri cu părinți, a fost distribuit un program școlar șocant pentru elevii de clasa întâi: școală toată ziua; ore suplimentare de la 19:00 la 21:30; teme de la clasă și exerciții suplimentare din manuale avansate până la miezul nopții; iar dacă există un test, exersarea cu profesorul până la 1 sau 2 dimineața...
Veridicitatea acestei informații este necunoscută, dar a stârnit multe reacții contradictorii. Mulți părinți au spus că un program școlar atât de solicitant pentru absolvenții de liceu nu este nimic nou.
Un părinte din districtul Dan Phuong ( Hanoi ) a declarat că anul școlar trecut, pentru a se pregăti pentru examenul de admitere în clasa a X-a, copilul său a avut cursuri suplimentare la casa unui profesor începând cu ora 5 dimineața, apoi a mers la școală pentru orele obișnuite, a continuat cu cursuri suplimentare până la ora 22:00 și apoi s-a întors acasă pentru a-și face temele și a exersa întrebările de examen.
Dl. Le Truong Tung, Președintele Consiliului de Administrațieal Universității FPT
CAMPANIE PENTRU „ZIUA DE ȘCOALĂ DE 8 ORE”
Dl. Le Truong Tung, președintele Consiliului de Administrație al Universității FPT, a menționat regulamentul conform căruia angajații trebuie să lucreze doar 8 ore pe zi și a sugerat că studenții ar trebui să fie obligați să studieze cel mult această perioadă pentru a le reda copilăriei.
„Majora problemă a educației vietnameze la începutul secolului XXI este «educația orientată pe examene», care duce la suprasolicitarea elevilor cu studiul zilei întregi: studiază la școală, își fac temele acasă, participă la cursuri suplimentare în afara școlii... Mulți copii își pierd copilăria. «Educația orientată pe examene» dă naștere la numeroase consecințe sociale, deoarece o întreagă generație de copii este obligată să studieze excesiv, fără timp pentru o copilărie normală și o dezvoltare normală”, a declarat domnul Le Truong Tung.
Pe baza acestei realități, dl. Tung a propus: „Poate că este timpul, pentru viitorul copiilor noștri – și, de asemenea, pentru viitorul țării – să stabilim și să promovăm mișcarea «Ziua de școală de 8 ore». Cele 8 ore de aici includ tot timpul de clasă, timpul pentru teme și timpul suplimentar de meditații. Școlile ar trebui să calculeze cantitatea de teme pe baza timpului petrecut la școală, asigurându-se că timpul total nu depășește 8 ore. Dacă 8 ore de școală sunt deja suficiente, nu ar trebui să se atribuie teme sau meditații suplimentare. Dacă școala este o sesiune de jumătate de zi, cantitatea maximă de teme este de 2 ore, iar meditațiile suplimentare, dacă există (inclusiv timpul petrecut cu temele), ar trebui să fie, de asemenea, de maximum 2 ore. Persoanele și organizațiile care oferă meditații suplimentare în afara școlii trebuie să se asigure că timpul suplimentar de meditații este numărat în cele 8 ore din ziua școlară obișnuită a elevului.”
Potrivit domnului Tung, propunerea de mai sus este pe deplin fezabilă în contextul discuțiilor Adunării Naționale privind Legea privind profesorii, așa cum a declarat secretarul general To Lam: „Cu siguranță nu avem o lege privind elevii, dar când vorbim despre profesori, trebuie să vorbim despre elevi, iar legea trebuie să abordeze foarte bine relația foarte importantă dintre profesori și elevi.”
INCLUSIV EDUCAȚIE SUPLIMENTARĂ ÎN CATEGORIA ACTIVITĂȚI AFACERI CONDIȚIONATE
Profesorul asociat Chu Cam Tho, de la Institutul de Științe ale Educației din Vietnam, a declarat: „Putem observa cu ușurință că meditațiile au într-adevăr un impact semnificativ asupra societății în ansamblu. Dacă luăm în considerare criterii care afectează bunăstarea socială, cum ar fi prevalența profesiei și dezvoltarea resurselor umane, vom vedea că meditațiile sunt într-adevăr o profesie specială.”
„Educația orientată spre examene” duce la o situație în care elevii sunt ocupați constant să studieze toată ziua: studiază la școală, își fac temele acasă și participă la cursuri suplimentare în afara școlii.
Prin urmare, includerea meditațiilor în lista activităților economice condiționate va ajuta la un control mai bun al centrelor de meditații, la prevenirea obținerii de note mari și la evitarea supraîncărcării acestora, ceea ce pune presiune atât asupra elevilor, cât și asupra profesorilor.
Profesorul asociat Chu Cam Tho consideră că furnizorii de servicii de meditații trebuie să funcționeze profesional, respectând standardele privind calitatea predării, facilitățile și personalul didactic, îmbunătățind calitatea îngrijirii și coordonării și creând un mediu de învățare sănătos și sigur pentru elevi. Aceste măsuri vor contribui la asigurarea calității educației. Atunci când sunt gestionate ca o categorie de afaceri condiționată, activitățile de meditații vor fi reglementate mai strict. Includerea meditațiilor în lista categoriilor de afaceri condiționate va contribui la creșterea transparenței în ceea ce privește furnizorii de servicii de meditații, facilitând alegerea și compararea opțiunilor de către părinți, elevi și profesori și prevenind activitățile de meditații ilegale și sub standarde.
În special, profesorul asociat Chu Cam Tho a afirmat că includerea meditațiilor în lista activităților economice condiționate ar ajuta la diferențierea dintre meditații și activitățile suplimentare de cunoștințe din școli. Acest lucru este important în realitatea actuală, unde granița dintre aceste două activități este neclară, ceea ce face ca multe școli și organizații educaționale să nu își îndeplinească rolurile și misiunile educaționale, ceea ce duce la abuzul de meditații. Susținerea includerii meditațiilor în lista activităților economice condiționate ridică problema gestionării atât a cererii de meditații, cât și a capacității tutorilor.
Grupul țintă pentru meditații îl reprezintă elevii, în mare parte cei aflați încă sub tutelă, lipsiți de independență și autonomie și incapabili să își identifice în mod clar propriile nevoi de meditații. Persoanele implicate în meditații au și o caracteristică unică: în țara noastră, majoritatea sunt profesori deja implicați în învățământul școlar obișnuit.
Legea privind profesorii trebuie să definească clar reglementările privind meditațiile.
Dl. Hoang Ngoc Vinh, fost director al Departamentului de Educație Profesională (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a subliniat că meditațiile nu sunt reglementate clar în proiectul de Lege privind cadrele didactice, iar acesta este un punct controversat. „Cred că meditațiile nu ar trebui considerate o activitate profesională oficială a profesorilor de învățământ general, deoarece pot duce la numeroase consecințe negative. Nu numai că au un impact negativ asupra elevilor, dar și erodează încrederea publicului în profesia didactică. Atunci când meditațiile devin o activitate oficială fără un control strict, pot crea inegalitate între elevii care își pot permite meditații și cei care nu.”
Dl. Vinh a menționat experiențele unor țări precum Coreea de Sud și Singapore, cu modele de mare succes de sprijin pentru învățarea extracurriculară, unde profesorii pot oferi în mod legal și sistematic meditații suplimentare, dar nu au voie să-și îndrume propriii elevi pentru a evita conflictele de interese. Prin urmare, dacă Vietnamul decide să includă meditațiile suplimentare în sfera activităților profesionale ale profesorilor, este nevoie de reglementări stricte și transparente privind condițiile de implementare și de asigurare a faptului că meditațiile suplimentare nu afectează calitatea predării obișnuite. Acest lucru va contribui la transformarea meditațiilor suplimentare într-o activitate benefică pentru elevi, fără a cauza nedreptăți. Dl. Vinh a sugerat, de asemenea, că proiectul de lege privind profesorii ar trebui să reglementeze meditațiile suplimentare în învățământul general la fiecare nivel.
Potrivit reprezentantei Adunării Naționale, Nguyen Thi Viet Nga (delegația Hai Duong), unii profesori acordă prioritate meditațiilor și orelor suplimentare pentru a-și suplimenta veniturile, parțial legate de salariile profesorilor. Prin urmare, pentru a combate practica răspândită și distorsionată a meditațiilor și a orelor suplimentare, îmbunătățirea veniturilor profesorilor este, de asemenea, o soluție. În plus, constrângerea profesorilor de a oferi ore suplimentare este legată de etica didactică; sunt necesare soluții pentru a îmbunătăți etica didactică și a rezolva definitiv această problemă.
Sursă: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm
Comentariu (0)