Considerați meditațiile o profesie specială?

Studiază din greu la cursuri formale și la cursuri suplimentare

Multe opinii reflectă faptul că practica impunerii orelor suplimentare se desfășoară într-un mod foarte sofisticat. În școli, este un fenomen integrat în orarul oficial, folosind a doua sesiune pentru ore suplimentare; în afara școlii, profesorii deschid clase sau centre de meditații, dar lasă alte rude să preiau numele... Elevii care nu participă la ore suplimentare sunt presați în tot felul de moduri.

Elevii după orele suplimentare la un centru din orașul Ho Chi Minh

Între timp, nevoia de cursuri suplimentare cu profesori buni este reală, dar mulți profesori obișnuiți nu sunt profesorii cu care elevii și părinții doresc să ia cursuri suplimentare. Acest lucru duce la o situație în care mulți elevi și părinți trebuie să accepte să ia cursuri suplimentare de două ori pentru aceeași materie. Să ia cursuri suplimentare cu același profesor în clasă pentru a-i „face pe plac”, pentru a evita să fie văzuți ca nelalocul lor de prieteni; și să ia cursuri suplimentare în aer liber cu profesori buni, potriviți nevoilor fiecărui elev...

Recent, pe unele forumuri pentru părinți, programul de studiu al elevilor de clasa întâi este șocant: studiază la școală toată ziua; de la 19:00 la 21:30 merg la ore suplimentare; de ​​la 22:00 fac teme la clasă și fac exerciții suplimentare în cărți avansate până la 12:00 merg la culcare; dacă există test, exersează cu profesorul până la 1:00 sau 2:00...

Nu se știe dacă această informație este adevărată sau nu, dar a stârnit multe comentarii contradictorii. Mulți părinți au spus că un program de studiu atât de stresant pentru elevii de liceu nu este neobișnuit.

Un părinte din districtul Dan Phuong ( Hanoi ) a declarat că anul școlar trecut, pentru a se pregăti pentru examenul de admitere în clasa a X-a, copilul său a trebuit să ia cursuri suplimentare la casa profesorului la ora 5 dimineața, apoi să meargă la școală, să continue să ia cursuri suplimentare până la ora 22 seara, apoi să meargă acasă pentru a-și face temele și a exersa întrebările...

„ Educația orientată spre examene” are multe consecințe sociale atunci când o întreagă generație de copii este obligată să studieze prea mult, fără timp pentru a avea o copilărie normală și a se dezvolta normal.

Dl. Le Truong Tung, Președintele Consiliului de Administrație al UniversitățiiFPT

MIȘCAREA „ZI DE ȘCOALĂ DE 8 ORE”

Dl. Le Truong Tung, președintele Consiliului de Administrație al Universității FPT, a menționat regulamentul conform căruia angajații trebuie să lucreze doar 8 ore pe zi și a spus că ar trebui reglementat și ca studenții să nu studieze mai mult decât acest timp pentru a le reda copilăriei.

„Problema educației vietnameze la începutul secolului XXI este «educația orientată pe examene», care îi face pe elevi să fie ocupați să studieze toată ziua: studiază la școală, își fac temele acasă, iau cursuri suplimentare în afara școlii... Mulți copii își pierd copilăria. «Educația orientată pe examene» dă naștere la numeroase consecințe sociale, atunci când o întreagă generație de copii este obligată să studieze prea mult, fără timp pentru a avea o copilărie normală și a se dezvolta normal”, a spus domnul Le Truong Tung.

Pornind de la această realitate, dl. Tung a propus: „Este timpul pentru viitorul copiilor noștri - și, de asemenea, pentru viitorul țării - să stabilim și să promovăm mișcarea «zi de școală de 8 ore». 8 ore aici includ tot timpul petrecut la clasă, timpul pentru temele de acasă și timpul suplimentar de studiu. Școala se bazează pe timpul petrecut la școală pentru a calcula cantitatea de teme, astfel încât timpul total să nu depășească 8 ore. Dacă au fost deja petrecute 8 ore la școală, temele nu vor fi atribuite și nu se va mai acorda studiu suplimentar. Dacă se studiază într-o singură sesiune, cantitatea maximă de teme este de 2 ore, iar studiul suplimentar, dacă există (inclusiv timpul pentru temele făcute de unul singur), va fi de maximum 2 ore. Persoanele și organizațiile care predau cursuri suplimentare în afara școlii trebuie să se asigure că timpul suplimentar de studiu este luat în considerare în cele 8 ore de studiu ale elevului.”

Potrivit domnului Tung, propunerea de mai sus este complet fezabilă în contextul discuțiilor Adunării Naționale privind Legea privind profesorii, conform secretarului general To Lam: „Cu siguranță nu avem o lege privind elevii, dar când vorbim despre profesori, trebuie să existe elevi, iar legea trebuie să rezolve bine relația foarte importantă dintre profesori și elevi.”

ADĂUGAȚI PREDAREA PE LISTA AFACERILOR CONDIȚIONATE

Profesor asociat Chu Cam Tho, de la Institutul de Științe ale Educației din Vietnam, a declarat: „Putem observa cu ușurință că meditațiile au într-adevăr un impact uriaș asupra întregii societăți. Dacă le bazăm pe criterii care afectează securitatea socială, cum ar fi popularitatea profesiei, dezvoltarea resurselor umane... atunci vom vedea că meditațiile sunt într-adevăr o profesie specială.”

„Educația orientată spre examene” îi face pe elevi să fie ocupați toată ziua: studiază la școală, își fac temele și iau cursuri suplimentare în afara școlii.

Prin urmare, adăugarea meditațiilor pe lista afacerilor condiționate va ajuta la un control mai bun al centrelor de meditații, va preveni situația de concurență pentru scoruri, supraîncărcare a meditațiilor și exercitarea presiunii asupra elevilor și profesorilor.

Profesorul asociat Chu Cam Tho a afirmat că furnizorii de servicii de meditații trebuie să opereze profesional, să îndeplinească standardele privind calitatea predării, facilitățile, personalul didactic, să îmbunătățească calitatea serviciilor de îngrijire, coordonarea și un mediu de învățare sănătos și sigur pentru elevi. Aceste lucruri vor contribui la asigurarea calității educației. Atunci când sunt gestionate ca o categorie de afaceri condiționată, managementul activităților de meditații va fi strict. Plasarea meditațiilor în categoria afacerilor condiționate va contribui la transparența informațiilor despre furnizorii de servicii de meditații, ajutând părinții, elevii și profesorii să aleagă și să compare cu ușurință, prevenind activitățile de meditații ilegale care nu asigură calitatea.

În special, profesorul asociat Chu Cam Tho și-a exprimat opinia că adăugarea meditațiilor pe lista activităților condiționate va ajuta la distingerea între meditații și activitățile suplimentare de cunoștințe din școli. Acest lucru este important în realitatea actuală, când granița dintre aceste două activități este ambiguă, ceea ce face ca multe școli și organizații educaționale să nu își îndeplinească cu adevărat rolul și misiunea educațională, ceea ce duce la abuzuri de meditații. Sprijinirea adăugării meditațiilor pe lista activităților condiționate ridică atât problema gestionării nevoii de meditații, cât și a capacității de a oferi meditații.

Subiecții învățământului suplimentar sunt elevii, majoritatea fiind încă sub tutelă, nefiind încă independenți, nefiind încă autonomi și neputând identifica în mod clar nevoia lor de învățare suplimentară. Participanții la învățământul suplimentar au și propriile caracteristici, deoarece în țara noastră majoritatea sunt profesori care participă la educația formală.

Necesitatea de a reglementa în mod clar predarea suplimentară în Legea privind cadrele didactice

Dl. Hoang Ngoc Vinh, fost director al Departamentului de Învățământ Profesional (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a subliniat că faptul că predarea suplimentară nu este reglementată clar în proiectul de Lege privind cadrele didactice, iar acesta este un punct controversat. „Cred că predarea suplimentară nu ar trebui considerată o activitate profesională oficială a cadrelor didactice generale, deoarece poate duce la numeroase consecințe. Acest lucru nu numai că are un impact negativ asupra elevilor, dar reduce și încrederea societății în personalul didactic. Atunci când predarea suplimentară devine o activitate oficială fără a fi strict controlată, se poate crea inegalitate între elevii care își permit să plătească pentru ore suplimentare și cei care nu.”

Dl. Vinh a menționat experiența unor țări precum Coreea de Sud și Singapore, cu modele de mare succes de sprijin pentru învățarea extracurriculară, unde profesorii pot organiza legal și cursuri suplimentare, dar nu au voie să-și predea propriii elevi pentru a evita conflictele de interese. Prin urmare, dacă Vietnamul decide să includă cursuri suplimentare în activitățile profesionale ale profesorilor, trebuie să existe reglementări stricte și transparente privind condițiile de implementare și să se asigure că aceste cursuri nu afectează calitatea predării obișnuite. Acest lucru va ajuta ca orele suplimentare să devină o activitate utilă, benefică pentru elevi, fără a cauza nedreptăți. Dl. Vinh a sugerat, de asemenea, că proiectul de Lege privind profesorii ar trebui să reglementeze orele suplimentare în învățământul general la fiecare nivel.

Potrivit delegatei Adunării Naționale, Nguyen Thi Viet Nga (delegația Hai Duong), există unii profesori care se concentrează pe predarea și învățarea suplimentară pentru a câștiga mai mulți venituri, ceea ce este parțial legat de salariile profesorilor. Așadar, pentru a preveni practica pe scară largă a predării și învățării suplimentare, îmbunătățirea veniturilor profesorilor este, de asemenea, o soluție. În plus, impunerea predării și învățării suplimentare este legată de etica profesorilor, așa că este nevoie de o soluție pentru a îmbunătăți etica profesorilor și a rezolva complet această problemă.

Sursă: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm