Plasarea educației, tehnologiei și culturii în prim-planul dezvoltării naționale.

GD&TĐ - Plasarea tehnologiei, educației și culturii în prim-planul dezvoltării țării în noua eră joacă un rol extrem de important.

Identificarea de noi oportunități

Vorbind la ceremonia de comemorare a celei de-a 120-a aniversări a Universității Naționale din Hanoi, secretarul general și președintele To Lam a subliniat: „Partidul a emis decizii strategice foarte importante, cum ar fi Rezoluția 57 a Biroului Politic privind progresele în dezvoltarea științei, tehnologiei, inovării și transformării digitale naționale; Rezoluția 71 privind progresele în dezvoltarea educației și formării profesionale; Rezoluția 80 privind dezvoltarea culturii vietnameze...”

Direcția este clară, instituțiile se deschid, iar resursele sunt pregătite. Problema crucială acum este că sectorul educației în ansamblu trebuie să acționeze – să acționeze decisiv, eficient și temeinic – pentru a realiza aspirația la un nivel înalt de dezvoltare în următoarele decenii, cu scopul de a scoate țara din înapoiere și de a se alătura grupului națiunilor dezvoltate avansate până în 2045.

Dintr-o perspectivă locală, dna Nguyen Thi Van Hong - directoarea Școlii Gimnaziale Chuong Duong (Hong Ha, Hanoi ) - a evaluat că aceasta este o directivă foarte precisă și oportună, în special din trei motive:

În primul rând, Secretarul General și Președintele au plasat educația în prim-plan, alături de știință, tehnologie și cultură (prin Rezoluțiile 57, 71 și 80). În practică, în gestionarea școlilor secundare, profesorii predau adesea conform curriculumului, fără a-l conecta cu cerințele țării în materie de transformare creativă și digitală. Adică, învățământul secundar nu ar trebui doar să predea cunoștințe, ci și să dezvolte abilități de rezolvare a problemelor și să introducă tehnologia elevilor de la o vârstă fragedă.

Dna Nguyen Thi Van Hong este implicată în sectorul educației din Hanoi de aproape 30 de ani.

În al doilea rând, accentul pus pe „acțiuni decisive și temeinice” servește drept avertisment cu privire la problema „rezoluțiilor bune, dar a implementării deficitare la nivel local”. Din perspectiva managementului, dna Hong consideră că cele mai slabe aspecte sunt organizarea, implementarea, supravegherea și responsabilitatea. Cerința acum este de a realiza aspirațiile, ceea ce înseamnă că nu poate fi doar o formalitate; trebuie să existe o foaie de parcurs și indicatori măsurabili.

„În al treilea rând, termenul limită din 2045 creează o presiune evidentă a timpului. Pentru un director de școală, aceasta înseamnă că trebuie să ne schimbăm metodele de predare, metodele de evaluare și colaborarea cu companiile de tehnologie chiar acum, altfel elevii de astăzi – elevi de școală primară și secundară – nu vor avea capacitatea de a conduce țara pentru a deveni o națiune dezvoltată avansată atunci când vor absolvi în 2045”, a subliniat dna Van Hong.

Soluții specifice

O lecție de literatură la școala secundară Chuong Duong.

Pe baza acestei realități, dna Van Hong a propus trei grupuri de soluții din perspectiva managementului facilităților:

În ceea ce privește managementul instituțional, ar trebui implementat un mecanism pilot pentru a trage la răspundere școlile pentru inovare. În prezent, directorii se tem foarte mult să nu facă greșeli, deoarece inspectorii și auditorii pot găsi cu ușurință defecte atunci când încearcă modele noi (de exemplu, învățarea bazată pe proiecte, utilizarea inteligenței artificiale în sala de clasă).

Propunem ca Ministerul Educației și Formării Profesionale și autoritățile locale să dezvolte un „cadru de testare sigură” – dacă o școală se înscrie pentru un program pilot și își anunță public planul, aceasta ar trebui să fie exonerată de răspundere pentru erori minore, fiind responsabilă doar pentru obiectivele de formare și etica profesională.

În special, progresele sunt imposibile dacă actualul personal didactic continuă să fie instruit în mod tradițional. În realitate, mulți profesori mai în vârstă încă se luptă cu tablele interactive, darămite cu integrarea gândirii digitale.

Conform sugestiei dnei Van Hong, agenția de management ar trebui să analizeze posibilitatea deschiderii unei baze de recrutare pentru profesori care sunt ingineri sau experți IT (cu formare pedagogică pe termen scurt) pentru a preda discipline precum Tehnologie, Informatică și STEM.

Pentru profesorii existenți, este nevoie de o politică de recompensare a acestora în funcție de capacitățile lor reale de transformare digitală (nu doar de examenele teoretice) și de permitere a reducerii orelor de predare pentru a participa la echipe de proiectare a lecțiilor digitale.

Directivele Secretarului General și ale Președintelui vor fi dificil de implementat dacă sectorul educației este lăsat să se descurce singur. Dna Hong a sugerat includerea unor indicatori ai dezvoltării învățământului general (de exemplu, procentul de școli care ating nivelul 3 sau superior de transformare digitală, procentul de elevi care dobândesc abilități practice de rezolvare a problemelor prin evaluare independentă) în criteriile de evaluare a funcționarilor cheie la nivel provincial și comunal.

Numai atunci localitățile vor investi cu adevărat în infrastructura și echipamentele de rețea și vor crea condiții pentru ca școlile să colaboreze cu companiile de tehnologie.

„Pe scurt, abordarea este foarte corectă; problema constă în mecanismul de implementare, în disponibilitatea de a accepta schimbarea și în responsabilitatea legată de resurse la fiecare nivel de management. Ceea ce așteptăm cel mai mult este îndrăzneala de la nivel macro, pentru a permite școlilor să facă lucrurile diferit, să experimenteze și să nu folosească rezultatele examenelor ca unică măsură”, și-a exprimat dorința dna Nguyen Thi Van Hong.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/dat-giao-duc-cong-nghe-va-van-hoa-vao-truc-phat-trien-dat-nuoc-post778093.html