Proporția forței de muncă cu formare profesională formală este încă scăzută.

Reporter:

Profesor asociat, Dr. To Thi Mai Huong: Resursele umane de înaltă calitate din Vietnam posedă în prezent un mare potențial, în special în rândul generației tinere: persoane inteligente, care învață rapid și se adaptează bine la noile tehnologii, dar acestea încă nu îndeplinesc pe deplin cerințele unei economii bazate pe cunoaștere. Încă ne lipsește o forță de muncă cu adevărat capabilă și pregătită să conducă știința, tehnologia și inovația.

Conform statisticilor, procentul lucrătorilor calificați cu diplome și certificate în Vietnam va ajunge doar la 29,2% în 2025 și la 29,6% în primul trimestru al anului 2026. Această cifră arată că proporția forței de muncă calificate conform standardelor profesionale și de competență este încă modestă în comparație cu nevoile unei economii moderne care se bazează în mare măsură pe cunoaștere, tehnologie și productivitate.

PV:

Profesor asociat, Dr. To Thi Mai Huong: În opinia mea, cea mai frecventă slăbiciune a multor candidați de astăzi este decalajul dintre cunoștințele lor academice și capacitatea lor de a lucra într-un mediu de afaceri. Alături de acestea se numără limitările în ceea ce privește limbile străine, etica muncii și, mai ales, adaptabilitatea. În contextul tehnologiei în continuă schimbare, companiile au nevoie nu doar de oameni care deja au cunoștințe, ci și de oameni care pot învăța lucruri noi, se pot actualiza rapid și se pot dezvolta odată cu jobul. Aceasta este o condiție foarte importantă, dar rămâne o slăbiciune pentru mulți tineri.

Profesor asociat, Dr. To Thi Mai Huong. Fotografie furnizată de subiect.

În plus, lipsa unui standard comun între școli și companii reprezintă, de asemenea, un obstacol major. Școlile dezvoltă de obicei programe bazate pe standarde de formare și logică academică, în timp ce companiile recrutează pe baza performanței la locul de muncă, a capacităților de execuție și a adaptabilității. Aceste două abordări nu sunt contradictorii, dar fără un standard clar care să le conecteze, va apărea o prăpastie între formare și angajare.

Formarea resurselor umane trebuie să fie strâns aliniată la realitățile practice.

PV:

Profesor asociat, Dr. To Thi Mai Huong: Pentru a realiza o colaborare eficientă între „cele trei părți interesate”, trebuie să trecem de la coordonarea formală la o proiectare comună și o responsabilitate partajată. Statul ar trebui nu doar să gestioneze, ci și să creeze mecanisme suficient de clare pentru a încuraja întreprinderile să participe la formare, cum ar fi comandarea de cursuri de formare, sprijinirea stagiilor de practică, furnizarea de facilități de laborator comune sau oferirea de stimulente pentru ca întreprinderile să investească în dezvoltarea resurselor umane.

Din perspectiva școlii, cea mai semnificativă schimbare necesară este în gândirea privind proiectarea curriculumului. Școlile nu ar trebui să înceapă doar cu întrebarea „ce trebuie să predăm?”, ci mai degrabă cu întrebarea „ce are nevoie comunitatea locală, ce le lipsește întreprinderilor și ce au nevoie elevii pentru a intra pe piața muncii din viitor?”. Aceasta necesită creșterea timpului de instruire practică, creșterea numărului de cursuri care implică întreprinderi, creșterea semestrelor de internship și creșterea numărului de probleme din lumea reală în proiecte și teze.

Activități de formare la Universitatea de Știință și Tehnologie din Hanoi. Fotografie furnizată de subiect.

Din perspectiva mediului de afaceri, este nevoie de o implicare mai profundă și mai timpurie în procesul de formare. Companiile pot colabora cu școlile pentru a defini standarde de competență, a trimite experți pentru a preda discipline specializate, a accepta studenți stagiari, a atribui probleme din lumea reală, a co-superviza proiecte și a participa la evaluarea rezultatelor.

PV:

Profesor asociat, Dr. To Thi Mai Huong: În opinia mea, există cinci grupuri importante de soluții. Prima este inovarea programului de formare către o abordare mai deschisă, interdisciplinară și practică. Inovarea programului nu înseamnă doar adăugarea câtorva cursuri despre inteligența artificială sau antreprenoriat, ci necesită o schimbare a întregii logici de formare: reducerea învățării pasive și creșterea învățării bazate pe proiecte, a învățării bazate pe probleme, a aplicațiilor practice, a învățării bazate pe cercetare și a învățării aliniate la nevoile pieței muncii.

În al doilea rând, este important să se consolideze legătura dintre formare și afaceri, laboratoare și proiecte din lumea reală, astfel încât cursanții să poată fi expuși timpuriu la un mediu de lucru din lumea reală.

În al treilea rând, este crucial să se îmbunătățească competența în limbi străine, abilitățile digitale, abilitățile non-tehnice și capacitățile de autoînvățare, deoarece aceștia sunt factori cheie care determină adaptabilitatea pe termen lung.

A patra soluție este investiția în cadre didactice și instructori. Nu putem avea o forță de muncă de înaltă calitate dacă personalul de formare însuși nu este expus în mod regulat la noile tehnologii, la cercetarea modernă și la nevoile practice ale întreprinderilor.

În cele din urmă, este necesară consolidarea culturii inovației în școli și în societate. Resursele umane de înaltă calitate nu sunt doar cele cu bune competențe profesionale, ci și cele care știu să pună întrebări, îndrăznesc să experimenteze, au abilități de gândire critică, posedă capacitatea de a colabora și au curajul de a învăța din eșecuri. Dacă sistemul de învățământ îi formează doar pe oameni să urmeze proceduri fără a încuraja creativitatea, va fi foarte dificil să se creeze o forță de muncă care să poată conduce schimbări majore.

PV:

    Sursă: https://www.qdnd.vn/giao-duc-khoa-hoc/cac-van-de/doi-moi-dao-tao-de-nang-cao-chat-luong-nhan-luc-1042080