Prin urmare, reforma învățământului profesional nu este doar o cerință urgentă, ci și un factor decisiv în asigurarea faptului că sistemul de învățământ poate răspunde prompt la schimbările de pe piața muncii globală.
Multe, dar distribuite inegal.
În prezent, există aproape 1.900 de instituții de învățământ și formare profesională (VET) la nivel național, rata de ocupare a absolvenților rămânând peste 90%. Unele domenii, cum ar fi mecatronica, tehnologia auto, procesarea alimentelor și agricultura de înaltă tehnologie, au rate de ocupare a forței de muncă de aproape 100%. Cu toate acestea, acest succes nu s-a răspândit încă pe scară largă. Dna Phan Thi Le Thu (Colegiul Viễn Đông) a declarat: „Statutul VET va fi dificil de ridicat dacă societatea nutrește în continuare atitudini discriminatorii. Este necesară o schimbare de percepție cu privire la poziția, rolul și valoarea practică a VET.”
În mod notabil, există o schimbare clară în orientarea către carieră. Domenii precum ingineria și tehnologia, tehnologia digitală, logistica, energia regenerabilă și serviciile de înaltă calitate devin noi priorități. Transformarea digitală nu mai este o opțiune, ci o necesitate, ceea ce determină multe instituții de învățământ să aplice activ inteligența artificială, realitatea virtuală și platformele digitale în predare.
Simultan, se înregistrează progrese semnificative în cooperarea dintre instituțiile de formare și companii. Modelul de „formare duală” nu mai este doar un program pilot. La Colegiul Internațional de Tehnologie Lilama 2, studenții la mecatronică studiază doar 30% teorie, petrecându-și cea mai mare parte a timpului practicând direct în atelierele Bosch sau GIZ, sub îndrumarea inginerilor companiei. În regiunea de nord, Samsung a implementat „Programul Samsung Talent” la numeroase colegii profesionale; mulți stagiari sunt recrutați de companie chiar din perioada de stagiu.
Integrarea internațională a înregistrat, de asemenea, progrese semnificative. În orașul Ho Chi Minh, se implementează programe în colaborare cu companii japoneze și coreene pentru a forma ingineri în tehnologie, procesarea alimentelor și inginerie mecanică, conform „standardelor de competență” comandate direct de companii. Dl. Truong Anh Dung (directorul Departamentului de Educație Profesională și Educație Continuă) (Ministerul Educației și Formării Profesionale) a declarat: „Colaborarea internațională nu se rezumă acum doar la schimbul de studenți, ci și la co-proiectarea programelor, asigurarea calității și recunoașterea diplomelor prin acorduri de articulare.”
Totuși, în spatele acestei abundențe se ascunde o imagine inegală. Școlile profesionale de înaltă calitate sunt concentrate în principal în orașele mari, în timp ce multe instituții locale încă funcționează la o capacitate limitată, oferind programe care se suprapun, lipsind investiții și nereușind să atragă studenți. În ciuda creșterii finanțării guvernului central și local și a contribuțiilor sociale, multe locuri încă nu au echipamente, ateliere și au facilități dărăpănate. Instituțiile de învățământ profesional non-publice se confruntă cu dificultăți în accesarea terenurilor pentru a-și extinde scara de formare, iar multe școli trebuie să închirieze terenuri pentru a-și menține operațiunile.
În special, sistemul de învățământ și formare profesională încă se orientează spre formarea pe termen scurt, lipsindu-i tracțiunea din partea industriilor de înaltă tehnologie; de asemenea, îi lipsesc legăturile reale cu întreprinderile și încrederea socială. Mentalitatea de a prioritiza diplomele și de a considera universitatea drept singura cale către o carieră de succes rămâne predominantă.
Între 2017 și 2023, peste 180 de instituții publice de învățământ profesional au fost fuzionate sau desființate conform planului. Sistemul este mai eficient, dar eficacitatea sa rămâne un mare semn de întrebare. Potrivit lui Pham Vu Quoc Binh, director adjunct al Departamentului de Educație Profesională și Educație Continuă, până la sfârșitul anului 2024, întreaga țară va avea 1.886 de instituții de învățământ profesional, cu peste 2,43 milioane de elevi înscriși, depășind 100% din obiectiv. Cu toate acestea, peste 70% dintre elevii înscriși la cursuri de nivel de bază urmează cursuri de scurtă durată cu cerințe de admitere reduse. Formarea profesională intermediară și universitară - care este piatra de temelie a formării sistematice a competențelor profesionale - reprezintă doar aproximativ 29%.
Oportunitate pentru o descoperire
Învățământul profesional se confruntă cu o oportunitate extraordinară de transformare. Niciodată până acum cadrul legal pentru învățământul profesional nu a fost atât de dinamic precum este acum. Directiva nr. 21-CT/TW din 4 mai 2023, a Comitetului Central al Partidului, identifică dezvoltarea învățământului profesional ca o soluție inovatoare pentru îmbunătățirea calității resurselor umane, în special a forței de muncă calificate, pentru a îndeplini cerințele dezvoltării socio-economice și integrării internaționale. Directiva stabilește cerințe cuprinzătoare pentru învățământul profesional: perfecționarea cadrului legal într-o direcție deschisă, interconectată și adaptabilă pieței; popularizarea formării profesionale pentru tineri, muncitori și fermieri; restructurarea sistemului școlar profesional; modernizarea conținutului, curriculumului și metodelor de predare; consolidarea legăturilor dintre stat, școli și întreprinderi... Bugetul alocat învățământului profesional trebuie majorat proporțional cu rolul său în formarea resurselor umane de înaltă calitate, în special în sectoarele cheie.
Proiectul de Lege privind învățământul profesional (modificată), care urmează să fie prezentat Adunării Naționale la sfârșitul anului 2025, este anticipat a fi o pârghie pentru instituționalizarea acestor orientări. Proiectul pune accent pe descentralizare, autonomie sporită pentru instituțiile de formare, cooperare internațională extinsă și mecanisme financiare îmbunătățite. Întreprinderile sunt încurajate să participe pe deplin la procesul de formare, de la proiectarea curriculumului până la predare, investiții și recrutare. Scopul este de a construi un sistem de învățământ profesional modern și transparent, care să se adapteze la schimbările rapide de pe piața muncii.
Unul dintre aspectele inovatoare ale proiectului este programul de liceu vocațional – un model integrat care combină educația generală și competențele profesionale pentru elevii de după terminarea gimnaziului. Elevii vor studia atât educația generală, cât și competențele profesionale la instituțiile de învățământ profesional, iar după trei ani vor primi o diplomă echivalentă cu diploma de liceu. Aceștia pot intra imediat pe piața muncii sau își pot continua studiile fără a fi nevoiți să repete programul de învățământ general, economisind timp și costuri, crescând flexibilitatea în parcursul lor de învățare și abordând deficiențele actuale în formarea profesională de nivel intermediar. Programul va fi implementat de colegii și școli profesionale calificate, asigurând un standard dual de performanță: atât un nivel de educație generală, cât și competențe profesionale de nivel intermediar. Acest model este potrivit în special pentru elevii din zonele îndepărtate și defavorizate – unde cererea de formare profesională este mare, dar accesul este limitat.
Alături de modelul de liceu profesional, modernizarea școlilor profesionale către o abordare practică, inovatoare și orientată spre tehnologie este, de asemenea, un pilon crucial. Acest lucru necesită nu doar îmbunătățirea facilităților, ci și schimbarea modului în care acestea funcționează: colaborarea cu întreprinderile pentru a concepe programe, invitarea de experți pentru predare și co-deținerea modulelor de formare pentru a asigura că respectivul conținut rămâne relevant pentru piață. De asemenea, trebuie promovată colaborarea internațională, de la schimbul de lectori și studenți până la dezvoltarea de programe care să îndeplinească standardele globale.
Potrivit multor experți, pentru sincronizarea sistemului, aducerea învățământului profesional sub conducerea Ministerului Educației și Formării Profesionale este un pas logic. Atunci când Ministerul va gestiona atât învățământul general, cât și învățământul profesional într-un mod unificat, îndrumarea va fi mai temeinică, iar cei care implementează politicile nu vor mai fi confuzi. Însă mecanismele singure nu sunt suficiente. Un sistem de formare eficient are nevoie de sprijinul încrederii sociale, iar aceasta începe cu comunicarea și consilierea în carieră. Dl. Truong Anh Dung consideră că: „Întreprinderile trebuie să participe la consilierea în carieră, astfel încât studenții să își poată vedea clar traseul profesional.”
Atunci când este concepută corespunzător, implementată flexibil și strâns conectată la piața muncii, învățământul profesional are potențialul de a se impune și de a deveni o nouă forță motrice pentru creșterea economică și aspirațiile de dezvoltare națională în noua eră.
Sursă: https://baolaocai.vn/don-bay-the-che-de-giao-duc-nghe-cat-canh-post878929.html
Comentariu (0)