Pârghie instituțională pentru dezvoltarea învățământului profesional

Studenții practică tehnologia în cadrul programului de cooperare în afaceri de la Colegiul de Electromecanică din Hanoi .

Prin urmare, reforma învățământului profesional nu este doar o cerință urgentă, ci și un factor decisiv pentru ca sistemul de învățământ să răspundă prompt fluctuațiilor de pe piața muncii la nivel mondial.

Multe, dar nu în mod egal

În prezent, la nivel național există aproape 1.900 de instituții de învățământ profesional, rata studenților care au locuri de muncă după absolvire menținându-se la peste 90%. Unele ocupații precum: mecatronică, tehnologie auto, procesare alimente, agricultură de înaltă tehnologie... au o rată de recrutare aproape absolută. Cu toate acestea, acest succes nu s-a răspândit pe scară largă. Dna Phan Thi Le Thu (Far East College) a declarat: „Poziția învățământului profesional va fi dificil de îmbunătățit dacă societatea are încă o mentalitate discriminatorie. Este necesar să se schimbe percepția asupra poziției, rolului și valorii practice a învățământului profesional”.

În mod special, orientarea în carieră se schimbă în mod evident. Domeniile ingineriei-tehnologie, tehnologiei digitale, logisticii, energiei regenerabile, serviciilor de înaltă calitate etc. devin noi vârfuri de lance. Transformarea digitală nu mai este o opțiune, ci a devenit o cerință inevitabilă, determinând multe instituții de formare să aplice activ inteligența artificială, realitatea virtuală și platformele digitale în predare.

În același timp, au loc mișcări puternice în cooperarea dintre instituțiile de formare și întreprinderi. Modelul de „formare duală” nu se mai limitează la etapa pilot. La Colegiul Tehnologic Internațional Lilama 2, studenții la mecatronică studiază doar 30% din teorie, practicând de cele mai multe ori chiar la atelierele Bosch sau GIZ, sub îndrumarea inginerilor întreprinderii. În regiunea de nord, Samsung a implementat „Programul Samsung Talent” la numeroase colegii profesionale; mulți studenți sunt recrutați de întreprinderi chiar din perioada de stagiu.

Integrarea internațională a înregistrat, de asemenea, progrese semnificative. În orașul Ho Chi Minh, programul comun cu întreprinderi japoneze și coreene pregătește ingineri tehnologici, alimentari și mecanici conform „standardelor profesionale” impuse direct de întreprinderi. Dl. Truong Anh Dung (directorul Departamentului de Educație Profesională și Educație Continuă) (Ministerul Educației și Formării Profesionale) a comentat: „Cooperarea internațională nu se referă doar la schimbul de studenți, ci și la co-proiectarea programelor, controlul calității și recunoașterea diplomelor comune”.

Totuși, în spatele acestei abundențe se află o imagine inegală. Școlile profesionale de înaltă calitate sunt concentrate în principal în orașele mari, în timp ce multe unități locale funcționează încă la un nivel scăzut, cu ocupații suprapuse, lipsă de investiții și nu reușesc să atragă studenți. Deși bugetele centrale, locale și socializate au crescut, multe locuri încă nu au echipamente, ateliere de practică și facilități degradate... Instituțiile de învățământ profesional non-publice au dificultăți în a accesa terenuri pentru a-și extinde scara de formare, iar multe școli trebuie să închirieze terenuri pentru a-și menține operațiunile...

În special, sistemul de învățământ profesional se concentrează încă pe formarea pe termen scurt, nu are tracțiune din partea industriei de înaltă tehnologie; nu are legături reale cu mediul de afaceri și nu are încredere socială. Mentalitatea de a „prefera diplomele” și de a considera universitatea drept singura modalitate de a începe o carieră este încă răspândită.

În perioada 2017-2023, peste 180 de instituții publice au fost fuzionate și desființate conform planului. Sistemul este mai eficient, dar eficiența rămâne un mare semn de întrebare. Potrivit directorului adjunct al Departamentului de Educație Profesională și Educație Continuă, Pham Vu Quoc Binh, până la sfârșitul anului 2024, țara va avea 1.886 de instituții de învățământ profesional, cu peste 2,43 milioane de elevi înscriși, atingând peste 100% din obiectiv. Cu toate acestea, peste 70% dintre elevii care studiază la nivel elementar urmează cursuri de scurtă durată, cu admitere redusă. Nivelurile intermediar și universitar - care sunt pilonii formării profesionale formale - reprezintă doar aproximativ 29%.

Oportunitate de descoperire

Învățământul profesional se confruntă cu o oportunitate de transformare puternică. Coridorul juridic pentru învățământul profesional nu a evoluat niciodată atât de puternic ca acum. Directiva nr. 21-CT/TW din 4 mai 2023 a Secretariatului identifică dezvoltarea învățământului profesional ca o soluție inovatoare pentru îmbunătățirea calității resurselor umane, în special a forței de muncă calificate, pentru a îndeplini cerințele dezvoltării socio-economice și integrării internaționale. Directiva stabilește cerințe cuprinzătoare pentru învățământul profesional: perfecționarea legislației într-o direcție deschisă, interconectată și adaptabilă pieței; popularizarea formării profesionale pentru tineri, lucrători și fermieri; rearanjarea sistemului școlar profesional; modernizarea conținutului, programelor și metodelor de predare; consolidarea legăturii dintre stat - școli - întreprinderi... Bugetul pentru învățământul profesional trebuie majorat proporțional cu rolul de formare a resurselor umane de înaltă calitate, în special în industriile cheie.

Proiectul de Lege privind învățământul profesional (modificat), care urmează să fie prezentat Adunării Naționale la sfârșitul anului 2025, este așteptat să fie o pârghie pentru instituționalizarea acestor orientări. Proiectul pune accent pe descentralizare, creșterea autonomiei instituțiilor de formare, extinderea cooperării internaționale și perfecționarea mecanismelor financiare. Întreprinderile sunt încurajate să participe pe deplin la procesul de formare, de la conceperea programelor până la predare, investiții și recrutare. Scopul este de a construi un sistem de învățământ profesional modern, transparent, care să se adapteze fluctuațiilor rapide de pe piața muncii.

Unul dintre conținuturile inovatoare ale proiectului este programul Școlii Profesionale Secondare - un model integrat între educația generală și competențe profesionale pentru elevii de după gimnaziu. Elevii studiază atât educația generală, cât și formarea profesională la instituții de învățământ profesional, iar după trei ani primesc o diplomă de liceu. Aceștia pot merge imediat la muncă sau pot continua studiile fără a fi nevoiți să reia programul general, economisind timp și costuri, învățând flexibil traseul de învățare și, în același timp, depășind deficiențele actuale din învățământul secundar. Programul va fi implementat de colegii și școli gimnaziale calificate, asigurând standarde duale de performanță: atât educația generală, cât și competențe profesionale intermediare. Acest model este potrivit în special pentru elevii din zonele îndepărtate - unde cererea de formare profesională este mare, dar accesul este limitat.

Alături de modelul Liceului Profesional, reînnoirea școlilor profesionale în direcția tehnologie-practică-inovație este, de asemenea, un pilon important. Nu doar îmbunătățirea facilităților, ci și schimbarea modului de funcționare: conceperea de programe împreună cu companiile, invitarea de experți pentru predare, co-deținerea modulelor de formare astfel încât conținutul să fie întotdeauna aproape de piață. De asemenea, trebuie promovate legăturile internaționale, de la schimbul de lectori și studenți până la construirea de programe care să respecte standardele globale.

Potrivit multor experți, sincronizarea sistemului, aducerea învățământului profesional sub o singură unitate de management, Ministerul Educației și Formării Profesionale, este un pas rezonabil. Atunci când Ministerul va gestiona atât învățământul general, cât și învățământul profesional, direcția va fi mai strânsă, iar implementatorii nu vor mai fi confuzi. Însă mecanismul în sine nu este suficient. Un sistem de formare eficient trebuie să fie susținut de încredere socială, iar aceasta începe cu comunicarea și consilierea în carieră. Dl. Truong Anh Dung a declarat: „Trebuie să existe participarea companiilor la consilierea în carieră, astfel încât studenții să își poată vedea clar traseul profesional.”

Atunci când este conceput corespunzător, gestionat flexibil și strâns conectat la piața muncii, învățământul profesional poate cu siguranță să iasă în evidență și să devină o nouă forță motrice pentru creșterea și aspirațiile de dezvoltare ale țării în noua eră.

nhandan.vn

Sursă: https://baolaocai.vn/don-bay-the-che-de-giao-duc-nghe-cat-canh-post878929.html