Apropierea elevilor de patrimoniu.

Discrepanța dintre percepție și experiență

În multe școli din provincia Dak Lak, educația pentru patrimoniu este integrată prin intermediul materiei Educație Locală, activități experiențiale, ateliere tematice și activități extracurriculare. Cu toate acestea, experiența practică a predării arată că există încă multe blocaje care trebuie abordate cu sinceritate înainte ca patrimoniul să devină cu adevărat parte a vieții școlare.

Conform unui sondaj realizat de Departamentul de Educație și Formare Profesională din Dak Lak în rândul administratorilor școlari, profesorilor și elevilor, majoritatea elevilor și-au exprimat interesul și mândria de a afla despre valorile culturale ale zonei muntoase centrale. Aceștia au recunoscut cu ușurință simboluri familiare precum: spațiul cultural al muzicii gong, festivalurile tradiționale, costumele și bucătăria grupurilor etnice indigene...

Cu toate acestea, sondajul a relevat și niveluri inegale de înțelegere în rândul elevilor, existând un decalaj semnificativ între atitudinile pozitive și cunoștințele reale. Un număr considerabil de elevi au avut dificultăți cu conținut aprofundat, cum ar fi situri istorice, epopei, versuri rimate și meșteșuguri tradiționale.

Acest lucru arată că educația pentru patrimoniu în multe școli se concentrează încă pe introducere și promovare, lipsind oportunități pentru elevi de a experimenta, practica și explora patrimoniul în mod direct.

Pe baza acestei realități, Dr. Le Thi Thao - șefa Departamentului de Educație Generală din cadrul Departamentului de Educație și Formare Profesională din cadrul Dak Lak, a declarat că departamentul a organizat un seminar „Schimb de opinii privind starea actuală a predării și organizarea de activități educaționale privind valorile patrimoniului cultural din Munții Centrali pentru elevii de liceu” pentru a identifica clar situația actuală și a evidenția dificultățile și limitele procesului de implementare la nivel local.

Potrivit Dr. Le Thi Thao, educația despre valorile patrimoniului cultural al zonei muntoase centrale este identificată ca un conținut important în Programul de Educație Generală din 2018, în special prin materia Educație locală și activități experiențiale. Multe școli au elaborat în mod proactiv planuri, au organizat ateliere tematice și au integrat conținut de patrimoniu în lecții și activități educaționale. Cu toate acestea, implementarea încă nu are o abordare sistematică, nu este cu adevărat potrivită pentru caracteristicile psihologice ale grupei de vârstă, condițiile reale ale fiecărei localități și capacitatea organizațională a corpului didactic.

„Atitudinea pozitivă a elevilor este un semn binevenit, dar fără oportunități de învățare experiențială și aplicare practică, educația despre patrimoniu poate rămâne cu ușurință doar un slogan”, a subliniat dr. Le Thi Thao, adăugând: „Problema centrală acum nu este dacă există sau nu educație despre patrimoniu în școli, ci cum să o organizăm eficient, sustenabil și cu profunzime.”

O lecție despre cultura tradițională pentru elevii de școală primară din cartierul Buon Ma Thuot de la Muzeul Dak Lak. Foto: TT

Pentru a păstra vie moștenirea în rândul elevilor.

Din perspectiva directă a unei profesoare, dna Nguyen Ngoc Thuy - șefa departamentului de literatură al Școlii Gimnaziale Phan Chu Trinh (secția Buon Ma Thuot), consideră că integrarea educației despre patrimoniul cultural în materia de literatură și în activitățile educaționale școlare este pe deplin fezabilă. Prin folclor, poeme epice și versuri rimate, profesorii pot ajuta elevii să își dezvolte abilitățile lingvistice, încurajând în același timp dragostea pentru cultura tradițională.

Cu toate acestea, potrivit dnei Thuy, principala dificultate în prezent este lipsa materialelor specializate și a unor îndrumări specifice pentru ca profesorii să integreze sistematic conținutul patrimoniului, evitând simpla formalitate. În plus, condițiile pentru organizarea de activități experiențiale și proiecte de învățare legate de patrimoniu sunt limitate, în special în școlile din zonele defavorizate.

Între timp, din perspectiva managementului școlar, dl. Nguyen Van Hung, director adjunct al Liceului Hong Duc (Dak Lak), a remarcat că Programul de Educație Generală din 2018 a creat un „cadru” favorabil pentru educația despre patrimoniu, dar implementarea sa în multe locuri rămâne în mare parte teoretică. Excursiile, vizitele și proiectele de învățare legate de patrimoniu nu sunt organizate în mod regulat din cauza limitărilor de finanțare, timp și facilități.

În plus, coordonarea dintre școli, familii, comunitate și meșteri populari nu este încă cu adevărat puternică. Multe valori culturale sunt prezente în mod vibrant în sate, dar nu au fost utilizate eficient în mediul școlar. „Pentru a educa eficient despre patrimoniu, elevii trebuie să poată «atinge» patrimoniul, să-l audă, să-l vadă, să participe și să-l experimenteze”, a subliniat dl. Nguyen Van Hung.

Din perspectiva managementului cultural, dl. Tran Quang Nam, director adjunct al Muzeului Provincial Dak Lak, a afirmat că educarea elevilor de liceu cu privire la valorile patrimoniului cultural este o sarcină interdisciplinară, nu exclusiv responsabilitatea sectorului educației. În special, sectorul culturii, sportului și turismului, precum și instituțiile culturale precum muzeele și siturile istorice, joacă un rol crucial.

Potrivit domnului Tran Quang Nam, elevii sunt beneficiarii educației despre patrimoniu, în timp ce „produsul” oferit de sectorul Cultură îl reprezintă cunoștințele, poveștile și valorile vibrante despre cultura din Munții Centrali. Prin urmare, unitățile culturale trebuie să se coordoneze proactiv cu școlile, să furnizeze materiale și documente didactice și să organizeze vizite și experiențe, astfel încât elevii să poată accesa patrimoniul într-un mod vizual și viu.

Aspectele culturale tradiționale ale Munților Centrali trebuie predate prin activități practice, experiențiale. Foto: TT

Avem nevoie de o soluție cuprinzătoare, pe termen lung și specifică.

Pe baza practicilor școlare și a opiniilor administratorilor, profesorilor și experților, este clar că educația despre patrimoniul cultural al regiunii Central Highlands în școlile secundare se confruntă cu numeroase oportunități, dar și cu numeroase provocări. Pentru ca patrimoniul să devină cu adevărat un „material viu” în educație, este necesară o abordare cuprinzătoare care implică soluții multiple.

Potrivit liderilor Departamentului de Educație și Formare Profesională din Dak Lak, în primul rând, este necesară continuarea îmbunătățirii curriculumului și a materialelor didactice pentru educația în domeniul patrimoniului, într-un mod deschis, flexibil, adaptat fiecărui nivel educațional și caracteristicilor locale. Ar trebui acordată o atenție sporită formării și dezvoltării cadrelor didactice cu privire la metodele de organizare a predării și învățării legate de patrimoniu.

În plus, este necesară consolidarea mecanismelor de coordonare dintre sectorul educației și sectorul cultural, muzee, situri istorice, meșteri populari și comunitate. Socializarea resurselor și mobilizarea participării întreprinderilor și organizațiilor sociale este, de asemenea, o direcție care trebuie promovată.

Mai important, educația despre patrimoniu trebuie văzută ca un proces pe termen lung care contribuie la modelarea caracterului și identității culturale a elevilor. Atunci când școlile, familiile și societatea lucrează împreună, patrimoniul cultural al regiunii Central Highlands nu numai că va fi păstrat, dar va continua să se răspândească și să prospere în viața școlară și în rândul tinerei generații de astăzi.

Conform unui sondaj realizat de Departamentul de Educație și Formare Profesională din Dak Lak (150 de elevi și 200 de administratori și profesori din școlile secundare din provincie), zonele cu un nivel ridicat de înțelegere tind să se concentreze pe elemente ușor accesibile, simbolice și mediatizate pe scară largă, cum ar fi: Festivalul Gong din Munții Centrali, arhitectura tradițională a caselor lungi, festivalul cafelei și mâncărurile tradiționale, reprezentând peste 76%. Între timp, situri istorice precum Templul Lac și plantația CADA primesc mai puțină atenție din cauza oportunităților limitate ale elevilor pentru excursii școlare.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/dua-hoc-sinh-cham-vao-di-san-post761906.html