Nu lăsați copiii să dispere în tăcere.

Și ceea ce frământă și mai mult societatea este întrebarea: De ce a suferit un copil atât de mult timp fără ca nimeni să știe? De ce nu au fost detectate acele semne de durere? De ce a ales un elev să ajungă în disperare în loc să ceară ajutor?

Incontestabil, în multe cazuri, mediul școlar se concentrează încă în mare măsură pe gestionarea comportamentului, neglijând observarea emoțiilor și a bunăstării psihologice a elevilor.

În realitate, profesorii se confruntă cu o presiune semnificativă în ceea ce privește dosarele elevilor, notele și evaluările performanței, însă nu au timpul și abilitățile necesare pentru a recunoaște schimbările psihologice subtile la elevii lor.

Între timp, mentalitatea de a „nu face mare caz din asta” și de a crede „nu e nimic grav” încă persistă în rândul adulților. În unele cazuri, când elevii se plâng, li se recomandă să „încerce să ignore”, „copiii doar glumesc” sau „să nu fie prea sensibili”.

Câtă neglijență neintenționată există din partea profesorilor, părinților și chiar a administratorilor din domeniul educației dacă aceștia doar ascultă, dar nu ascultă de fapt elevii, doar se uită, dar nu observă, doar măsoară notele, uitând de interesul și efortul lor de a învăța... Această neglijență îi face, fără să vrea, pe mulți elevi să se simtă singuri și neajutorați.

Pentru a aborda violența școlară de la rădăcină, nu putem aștepta să se producă incidente înainte de a lua măsuri. Mai mult decât atât, este necesar să construim un mecanism puternic de prevenire, detectare timpurie și sprijin psihologic.

O școală sigură nu înseamnă doar camere de filmat sau reguli stricte; înseamnă un loc unde elevii îndrăznesc să spună adevărul fără teama de a fi judecați. Când elevii știu că vor fi ascultați, protejați și respectați, vor îndrăzni să vorbească.

Profesorii ar trebui văzuți ca „controlorii emoționali” ai clasei, nu doar cei care gestionează disciplina. Aceștia trebuie să fie suficient de apropiați pentru a observa privirile evitate, retragerile neobișnuite sau semnalele subtile de „SOS” din partea elevilor.

Pentru a realiza acest lucru, profesorii trebuie să fie instruiți în abilități de consiliere de bază, identificarea riscurilor psihologice și gestionarea situațiilor de violență în școli.

Părinții nu ar trebui să-și întrebe copiii doar: „Câte puncte ați obținut astăzi?”. Mai important, ar trebui să-i întrebe dacă micuțul lor este fericit, dacă este rănit sau dacă se teme de ceva.

În plus, școlile trebuie să îi învețe pe elevi abilitățile de a se exprima, de a refuza violența, de a se conecta cu colegi pozitivi și de a solicita sprijin psihologic eficient. Nu poate exista nicio întârziere în implementarea modelului coordonat „celor trei cercuri de protecție”: școală - familie - elev; iar acesta trebuie să fie un model dinamic, cu priorități axate pe impactul educațional și îngrijirea sănătății mintale a elevilor.

În acest model, școala joacă rolul de identificare și intervenție; părinții joacă rolul de însoțire și sprijin; iar elevii joacă rolul de a se împărtăși activ și de a se sprijini reciproc.

Atunci când aceste trei cercuri sunt strâns conectate, riscul ca elevii să fie lăsați singuri va fi redus considerabil, iar problemele pot fi detectate și abordate prompt și eficient.

Nu așteptați încă un incident tragic înainte să începeți să vorbiți despre violența în școli. Acționați acum: ascultați mai mult elevii, observați-i mai atent, interveniți mai devreme și arătați-le dragoste în mod corect.

Dacă îi privim pe elevi doar cu o privire căreia îi lipsește empatia, respectul și sinceritatea autentică, va fi greu să empatizăm cu durerea lor, să o împărtășim și să o rezolvăm.

Revenind la subiect

HUYNH VAN SON

Sursă: https://tuoitre.vn/dung-de-tre-phai-tuyet-vong-trong-im-lang-2026052809340393.htm