Consecințele examenelor dificile: „Stimularea” studiului și predării suplimentare negative

TP - Examenul de absolvire a liceului din 2025 are două materii considerate dificile, inclusiv matematică și engleză, ceea ce i-a îngrijorat pe mulți părinți. Noul an școlar nu a început încă, dar o cursă clandestină pentru găsirea de locuri suplimentare la studiu a început deja.

Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025. Foto: NHU Y

Fără cursuri suplimentare, fără succes

Imediat după încheierea examenului la matematică, o profesoară din Hanoi a sunat un reporter pentru a-și exprima îngrijorarea. În calitate de profesoară de matematică desemnată să fie supraveghetoarea unei săli de examen din zona Cau Giay, profesoara a declarat că la sala de examen se aflau elevi de la liceele de top din Hanoi, cum ar fi Liceul Chu Van An pentru elevi supradotați și Liceul Yen Hoa. Dar când timpul era aproape de expirare, mulți candidați din sala de examen nu ajunseseră încă la partea a III-a (secțiunea cu răspunsuri scurte) a examenului.

Când a ajuns acasă și a avut timp să se conecteze online pentru a citi întrebările de examen, s-a simțit de nedescris. Pentru că, potrivit ei, o parte din conținutul examenului nu era inclus în matricea de examen anunțată anterior și existau mai multe probleme practice decât întrebările exemplu. A afirmat că scorul la examenul de matematică din acest an nu va fi mare.

Având și un copil care intră în clasa a XII-a anul acesta, ea intenționează să găsească cursuri suplimentare de acum înainte pentru a susține certificate precum SAT, testul de evaluare a capacității al Universității Naționale Hanoi, astfel încât copilul ei să aibă șanse mai mari de admitere decât scorul obținut la examenul de absolvire a liceului. Ea a spus că cele două generații de studenți născuți în 2008 și 2009 au studiat ambele 9 ani în programul de învățământ din 2006, în timp ce doar 3 ani în programul din 2018. Între timp, Ministerul a anunțat structura examenelor la începutul anului 2024, iar în octombrie 2024 a fost anunțat examenul model. Aceasta este o perioadă prea scurtă pentru ca elevii să se obișnuiască cu noile formate de întrebări cu variante multiple de răspuns, conținutul examenului necesitând capacitate, diferit de programul din 2006 care evaluează cunoștințele. Din această analiză, ea a afirmat că părinții vor găsi modalități de a crește numărul de ore suplimentare ale copiilor lor în noul an școlar.

Profitând de confuzia și anxietatea părinților, unele centre de pregătire pentru examene online au început, de asemenea, să „aglomereze” candidații cu mesaje „senzaționale” precum: alarmă 2k8 (elevii născuți în 2008, intră în clasa a XII-a anul școlar viitor), oportunitatea de a trece de topul universității nu așteaptă oameni lenți... Examenul este lung, foarte diferențiat, multe întrebări provoacă atât gândirea, cât și viteza. 2k8, ce mai aștepți? Dacă nu ai început vara asta, te lași în urmă în cursa universitară”.

Sau „2k8, nu face aceeași greșeală ca băieții de la 2k7, să nu susții examenul separat, să eziți să pleci mai devreme...”.

Aceste subiecte „lovesc” psihologia părinților în contextul în care examenul este considerat dificil, determinându-i pe unii părinți să ezite, de la „a rămâne calmi” la a se grăbi să găsească cursuri suplimentare pentru copiii lor de acum înainte. Dna Nguyen Thi Thu Huong (secția Dinh Cong, Hanoi) a spus că grupul de părinți ai clasei se grăbește să găsească cursuri suplimentare de matematică și engleză pentru copiii lor care intră în clasa a XII-a anul acesta. Mulți părinți sunt îngrijorați că nu vor putea participa la cursuri suplimentare la școală în noul an școlar, nu vor avea condițiile să-și lase copiii să participe la cursuri suplimentare în aer liber, iar examenele de anul viitor vor risca ca aceștia să nu aibă șanse mari de a fi admiși la universitatea dorită.

Observațiile reporterilor arată că, în primele una sau două luni de la intrarea în vigoare a circularei privind predarea și învățarea suplimentară, școlile generale au încetat să mai predea ore suplimentare (o formă de predare suplimentară) în școli, iar profesorii „au rămas pe loc”. Însă, după aceea, profesorii au „ocolit legea” adunând profesorii în școală și predând cursuri de predare mixtă în centre externe. Prin urmare, multe centre par să se fi deschis pentru a deservi doar profesori de la o singură școală care predau în afara școlii. Acest lucru nu încalcă reglementările privind predarea și învățarea suplimentară ale Ministerului Educației și Formării Profesionale și este încă posibil să se folosească puterea „soft” pentru a forța elevii să urmeze cursuri suplimentare.

Dna Tran Phuong Nhi (Long Bien, Hanoi) a spus că, după examen, diriginta a „încins” spiritul clasei. Ea a avertizat că examenul este dificil, necesitând ca elevii să atingă multe abilități, iar cunoștințele din manuale nu sunt suficiente. Ea i-a sfătuit pe părinți să aibă îndrumări pentru copiii lor.

Examenul a fost comprimat prea strâns.

Profesorul asociat Dr. Bui Manh Hung, fost coordonator șef al Consiliului de Dezvoltare a Programului de Educație Generală 2018, redactor-șef al manualelor de limba și literatura vietnameză (seria „Conectarea cunoașterii cu viața”) a afirmat că dificultatea excesivă a întrebărilor de examen îi va obliga pe părinți și elevi să găsească modalități de a studia mai mult în speranța de a obține note mari. Aceasta este o nevoie inevitabilă.

Cu toate acestea, profesorul asociat Bui Manh Hung a analizat că, în contextul actual, combinarea a două obiective într-un singur examen (absolvirea și admiterea la universitate) de către Ministerul Educației și Formării Profesionale este o idee care merită luată în considerare. Pentru a atinge acest obiectiv, potrivit domnului Hung, este necesară creșterea numărului de întrebări și a timpului pentru fiecare subiect de examen.

El a menționat că, în procesul de dezvoltare a programului educațional din 2018, Consiliul de Dezvoltare a Programului a avut oportunitatea de a face schimb de opinii și de a se consulta cu numeroși consultanți internaționali ai Băncii Mondiale, inclusiv cu profesorul Eduardo Cascallar, expert în evaluarea educației (profesorul Eduardo Cascallar are un doctorat de la Universitatea din Texas, Austin (SUA), a fost profesor la Universitatea KU Leuven, Belgia și consultant al Băncii Mondiale timp de decenii). Profesorul Eduardo Cascallar a spus că există teste de evaluare bazate pe conținutul predat (evaluarea standardelor de rezultate, cum ar fi examenul de absolvire a liceului - PV) și există teste de evaluare pentru prezicerea capacității de învățare viitoare (evaluarea standardelor de input, cum ar fi admiterea la universitate - PV). Deși există o corelație între cele două rezultate, această corelație nu este suficientă pentru a le combina într-un singur test. Testele ar trebui concepute în funcție de obiective specifice. Cu toate acestea, profesorul Eduardo Cascallar a afirmat că este posibil să se combine aceste două examene dacă se concepe un singur examen cu aproximativ 200 de întrebări/subiect.

La conferința de presă a Comitetului Central pentru Propagandă și Mobilizare în Masă, Ministerul Educației și Formării Profesionale a afirmat liderilor agențiilor de presă și media următoarele: examenul de absolvire a liceului din 2025 va crește numărul de întrebări cu caracter diferențiator. Există unele informații conform cărora examenul este dificil, în special la Matematică și Engleză, ceea ce se poate datora mai multor motive, dar trebuie să așteptăm până când rezultatele examenului vor fi disponibile pentru a stabili cu certitudine acest lucru.

Potrivit domnului Hung, este posibil ca profesorul Eduardo să fi dat numărul de 200 de întrebări cu implicația că conceperea unui test cu două obiective nu este fezabilă, dar cu siguranță nu doar 40 de întrebări care să fie rezolvate în 50 de minute, precum testul de engleză de la examenul de absolvire a liceului din acest an. „Capacitatea a ceea ce este considerat o «întrebare» în interpretarea profesorului Eduardo Cascallar și în testul de engleză poate fi diferită, dar timpul necesar pentru a susține testul de 50 de minute este o măsură obiectivă pentru a evalua durata unui test, prin care se poate observa că recentul test de engleză a fost «comprimat» prea strâns”, a evaluat profesorul asociat Manh Hung.

El consideră că, dacă politica examenelor 2 în 1 continuă și timpul de susținere a testelor este redus pentru a economisi la multe lucruri, comisia de testare la limba engleză (și la multe alte materii) din cadrul examenului de absolvire a liceului din anii următori va întâmpina dificultăți în îndeplinirea sarcinilor. Deoarece, în acest caz, reducerea timpului de susținere a testelor crește de fapt presiunea asupra comisiei de testare și asupra candidaților.

NGHIEM HUE

Sursă: https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo