Consecințele examenelor dificile: „Stimularea” studiului suplimentar negativ și a meditațiilor

TP - Examenul de absolvire a liceului din 2025 are două materii considerate dificile, inclusiv matematică și engleză, ceea ce i-a îngrijorat pe mulți părinți. Noul an școlar nu a început încă, dar o cursă clandestină pentru găsirea de locuri suplimentare la studiu a început deja.

Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025. Foto: NHU Y

Niciun studiu suplimentar nu este suficient

Imediat după încheierea examenului la matematică, o profesoară din Hanoi a sunat un reporter pentru a-și exprima îngrijorarea. În calitate de profesoară de matematică însărcinată să supravegheze o sală de examen din zona Cau Giay, profesoara a declarat că la sala de examen se aflau elevi de la liceele de top din Hanoi, cum ar fi Liceul Chu Van An pentru elevi supradotați și Liceul Yen Hoa. Cu toate acestea, când timpul era aproape expirat, mulți candidați din sala de examen nu ajunseseră încă la partea a III-a (secțiunea cu răspunsuri scurte) a examenului.

Când a ajuns acasă și a avut timp să citească întrebările de examen online, s-a simțit de nedescris. Potrivit spuselor ei, o parte din conținutul examenului nu era inclus în matricea de examen anunțată anterior și existau mai multe probleme practice decât întrebările exemplu. A afirmat că scorul la examenul de matematică din acest an nu va fi mare.

Având și un copil care intră în clasa a XII-a anul acesta, ea intenționează să găsească cursuri suplimentare de acum înainte pentru a susține certificate precum SAT, evaluarea capacității Universității Naționale Hanoi, astfel încât copilul ei să aibă șanse mai mari de a fi admis decât scorul obținut la examenul de absolvire a liceului. Ea a spus că cele două generații de studenți născuți în 2008 și 2009 au studiat ambele 9 ani în programul de învățământ din 2006, și doar 3 ani în programul din 2018. Între timp, Ministerul a anunțat structura examenelor la începutul anului 2024, iar în octombrie 2024 a fost anunțat examenul model. Aceasta este o perioadă prea scurtă pentru ca elevii să se obișnuiască cu noile formate de întrebări cu variante multiple de răspuns, conținutul examenului necesitând capacitate, diferit de programul din 2006 care evalua cunoștințele. Din această analiză, ea a afirmat că părinții vor găsi modalități de a crește numărul de ore suplimentare ale copiilor lor în noul an școlar.

Profitând de confuzia și anxietatea părinților, unele centre de pregătire pentru examene online au început, de asemenea, să „aducă în turmă” candidații cu mesaje „senzaționale” precum: avertisment 2k8 (elevii născuți în 2008, intră în clasa a XII-a anul școlar viitor), oportunitatea de a promova examenul de admitere la universitate, care este cel mai important, nu așteaptă oameni lenți... Examenul este lung, foarte diferențiat, multe întrebări provoacă atât gândirea, cât și viteza. Ce așteaptă 2k8? Dacă nu ai început vara asta, te dai în urmă în cursa universitară”.

Sau „2k8, nu urma exemplul lui 2k7, nu susține examenul separat, ezită să plece mai devreme…”.

Aceste subiecte „lovesc” psihologia părinților în contextul în care examenul este considerat dificil, făcându-i pe unii părinți să ezite, de la a fi „calmi” la a se grăbi să găsească cursuri suplimentare pentru copiii lor de acum înainte. Dna Nguyen Thi Thu Huong (secția Dinh Cong, Hanoi) a spus că grupul de părinți ai clasei se luptă să găsească cursuri suplimentare de matematică și engleză pentru copiii lor care intră în clasa a XII-a anul acesta. Mulți părinți sunt îngrijorați că nu vor putea participa la cursuri suplimentare la școală în noul an școlar, nu vor avea condițiile să-și lase copiii să participe la cursuri suplimentare în aer liber, iar examenele de anul viitor vor risca ca aceștia să nu aibă șanse mari de a fi admiși la universitatea dorită.

Reporterii au remarcat că, în primele una sau două luni de la intrarea în vigoare a circularei privind predarea și învățarea suplimentară, școlile generale au încetat să predea lecții suplimentare (o formă de predare suplimentară) în școli, iar profesorii „au rămas pe loc”. Însă, apoi, profesorii „au ocolit legea” adunând profesori în școală pentru a preda lecții interdisciplinare în centre externe. Prin urmare, multe centre par să se fi deschis doar pentru a deservi profesori dintr-o singură școală care preda în afara școlii. Acest lucru nu încalcă reglementările privind predarea și învățarea suplimentară ale Ministerului Educației și Formării Profesionale și este încă posibil să se folosească puterea „soft” pentru a forța elevii să urmeze cursuri suplimentare.

Dna Tran Phuong Nhi (Long Bien, Hanoi) a spus că, după examen, diriginta a „încins” spiritul clasei. Ea a avertizat că examenul este dificil, necesitând ca elevii să atingă multe abilități, iar cunoștințele din manuale nu sunt suficiente. Ea i-a sfătuit pe părinți să aibă îndrumări pentru copiii lor.

Examenul a fost prea „comprimat”

Profesorul asociat, Dr. Bui Manh Hung, fost coordonator șef al Consiliului de Dezvoltare a Programului de Educație Generală 2018, redactor-șef al manualelor de limba și literatura vietnameză (seria de cărți „Conectarea cunoștințelor cu viața”), a afirmat că dificultatea excesivă a întrebărilor de examen îi va obliga pe părinți și elevi să găsească modalități de a studia mai mult pentru a obține scoruri mari. Aceasta este o nevoie inevitabilă.

Cu toate acestea, profesorul asociat Bui Manh Hung a analizat că, în contextul actual, combinarea a două obiective într-un singur examen (absolvirea și admiterea la universitate) de către Ministerul Educației și Formării Profesionale este o idee care merită luată în considerare. Pentru a atinge acest obiectiv, potrivit domnului Hung, este necesară creșterea numărului de întrebări și a timpului pentru fiecare subiect de examen.

El a menționat că, în procesul de dezvoltare a programului educațional din 2018, Consiliul de Dezvoltare a Programului a avut oportunitatea de a face schimb de opinii și de a se consulta cu numeroși consultanți internaționali ai Băncii Mondiale, inclusiv cu profesorul Eduardo Cascallar, expert în evaluarea educației (profesorul Eduardo Cascallar și-a obținut doctoratul la Universitatea din Texas, Austin (SUA), a fost profesor la Universitatea KU Leuven, Belgia și consultant pentru Banca Mondială timp de decenii). Profesorul Eduardo Cascallar a spus că există teste de evaluare bazate pe conținutul predat (care evaluează standardele de rezultate, cum ar fi examenul de absolvire a liceului - PV) și există teste de evaluare pentru a prezice capacitatea de învățare viitoare (care evaluează standardele de input, cum ar fi admiterea la universitate - PV). Deși există o corelație între cele două rezultate, această corelație nu este suficientă pentru a le combina într-un singur examen. Testele ar trebui concepute în funcție de obiective specifice. Cu toate acestea, profesorul Eduardo Cascallar a afirmat că este posibil să se combine aceste două examene dacă se concepe un singur examen cu aproximativ 200 de întrebări/subiect.

La conferința de presă a Departamentului Central pentru Propagandă și Mobilizare în Masă, Ministerul Educației și Formării Profesionale a afirmat liderilor agențiilor de presă și media următoarele: examenul de absolvire a liceului din 2025 va crește numărul de întrebări cu caracter diferențiator. Există unele informații care evaluează dificultatea examenului, în special pentru examenele de matematică și engleză, care se poate datora mai multor motive, dar trebuie să așteptăm până când rezultatele examenului vor fi disponibile pentru a stabili cu certitudine.

Potrivit domnului Hung, este posibil ca profesorul Eduardo să fi dat numărul de 200 de întrebări cu implicația că conceperea unui test cu două obiective nu este fezabilă, dar cu siguranță nu doar 40 de întrebări care să fie rezolvate în 50 de minute, precum testul de engleză de la examenul de absolvire a liceului din acest an. „Capacitatea a ceea ce este considerat o «întrebare» în interpretarea profesorului Eduardo Cascallar și în testul de engleză poate fi diferită, dar timpul necesar pentru a susține testul de 50 de minute este o măsură obiectivă pentru a evalua durata unui test, prin care se poate observa că recentul test de engleză a fost «comprimat» prea strâns”, a evaluat profesorul asociat Manh Hung.

El a spus că, dacă politica examenului 2 în 1 continuă și timpul de susținere a testelor este redus pentru a economisi la multe lucruri, comisia de testare la limba engleză (și la multe alte materii) din cadrul examenului de absolvire a liceului din anii următori va întâmpina dificultăți în îndeplinirea sarcinilor. Deoarece, în acest caz, reducerea timpului de susținere a testelor crește de fapt presiunea asupra comisiei de testare și asupra candidaților.

NGHIEM HUE

Sursă: https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo