Pierdut în lumea cursurilor opționale – Partea 1: Consecințele „alegerii a ceea ce este pe masă”

Elevii susțin examenul de admitere pentru clasa a X-a în Hanoi – Foto: NAM TRAN

La nivelul liceului, în cadrul Programului de Educație Generală din 2018, adesea denumit Noul Program de Educație Generală, pe lângă cele 6 materii obligatorii (excluzând activitățile educaționale obligatorii), elevii pot alege 4 din cele 9 materii rămase (grupa de materii opționale). Acesta este un design mai flexibil și diferențiat în comparație cu vechiul program, având ca scop orientarea elevilor către viitoarele cariere.

Totuși, dezavantajul constă în faptul că, atunci când studenții trebuie să „își aleagă calea viitoare” — selectând materii din grupul „opțional” —, le lipsesc informațiile și îndrumarea adecvată.

Majoritatea liceelor ​​încă le permit elevilor să aleagă materii doar pe baza unor combinații convenabile pentru organizarea școlii (potrivite pentru numărul de profesori, facilități și stilul de management), în loc să le permită elevilor să aleagă în totalitate în funcție de dorințele, interesele și aspirațiile lor de carieră. Aceasta înseamnă că pot doar „alege dintre opțiunile disponibile”.

Fizica, chimia și biologia sunt eclipsate.

Conform proiectului inițial al Programului de Învățământ General din 2018, există trei grupe de discipline opționale, fiecare cu câte trei discipline. Studenții au voie să aleagă cinci discipline opționale, cu condiția să aleagă cel puțin o materie din fiecare grupă. Această reglementare își propune să împiedice studenții să aleagă discipline prea înclinate fie către științele naturii, fie către științele sociale.

Totuși, după ce istoria a devenit o materie obligatorie în ultimul moment înainte de implementare, opțiunile opționale au fost anulate. Studenții puteau alege 4 din 9 materii fără a îndeplini condițiile anterioare.

Aceasta duce la o situație în care elevii fac alegeri dezechilibrate, înclinând puternic spre disciplinele de științe sociale, în special elevii din zonele rurale cu condiții de predare nefavorabile.

Multe școli oferă 6-8 grupe de materii opționale, dar un procent ridicat de clase aleg grupe cu două materii de științe sociale (geografie, economie și drept). Printre celelalte materii, fizica și informatica sunt opțiuni mai populare, în timp ce tehnologia și biologia sunt alese mai rar. Multe școli nu oferă cursuri de artă sau muzică din cauza lipsei de profesori și a cererii scăzute din partea elevilor. Unele școli nu au elevi care aleg combinații de materii care includ tehnologia.

Școlile organizează adesea clasele în diferite grupe de materii pe baza unor sondaje privind nevoile elevilor de clasa a X-a și a resurselor disponibile (profesori, săli de clasă). Multe școli au planificat inițial să ofere o gamă largă de combinații de materii, dar ulterior le-au restrâns, păstrând doar pe cele strâns legate de materiile tradiționale de la examenul de admitere la universitate. Această „selecție limitată” înseamnă că elevii au mai puține opțiuni decât se intenționa inițial în noul curriculum la acest nivel.

Conform datelor furnizate de experți la un seminar care a analizat cei 5 ani de implementare a Programului de Educație Generală din 2018 (organizat recent de Asociația Universităților și Colegiilor Vietnameze), în provincii precum Phu Tho, Son La, Thanh Hoa, Quang Binh, Gia Lai și Hau Giang, doar 11-15% dintre elevi au ales fizica, chimia și biologia ca materii în clasa a X-a.

În Hanoi și Da Nang, există o cerere mai mare pentru o selecție echilibrată de materii între științele sociale și științele naturii. Cu toate acestea, predomină în continuare numărul de studenți care aleg mai multe materii de științe sociale. În Hanoi, fizica și istoria sunt alese mai frecvent de studenți, în timp ce chimia, biologia, tehnologia etc. au rate de participare mai mici.

Dr. Le Dong Phuong (Institutul de Științe ale Educației din Vietnam), în timpul realizării unui sondaj pentru un proiect de cercetare privind orientarea profesională a elevilor de liceu, a menționat că, în unele școli, profesorii de fizică și chimie au doar 4-5 lecții pe săptămână, deoarece prea puțini elevi aleg să studieze aceste materii. Pentru a se asigura că respectă numărul necesar de lecții pe săptămână, mulți profesori trebuie să își asume alte locuri de muncă pentru a compensa numărul de lecții.

Experții consideră că, în contextul promovării educației STEM în licee și al investițiilor mai mari în domeniile ingineriei și tehnologiei, tendința actuală a unui număr mare de elevi de liceu care resping fizica, chimia și biologia reprezintă o amenințare serioasă.

Elevii de clasa a IX-a din orașul Ho Chi Minh pun întrebări comisiei de consiliere la evenimentul „Încredere în intrarea în clasa a X-a”, care a avut loc în martie 2024 – Fotografie: MY DUNG

Acceptă dificultățile pentru a avea mai multe „oportunități”.

Programul de învățământ general din 2018 a fost implementat timp de trei ani academici, oferind școlilor suficient timp pentru a învăța din experiența practică și a-și ajusta metodele pentru a oferi elevilor mai multe opțiuni și un echilibru mai bun în selectarea materiilor. Cu toate acestea, prioritizând nevoile elevilor, școlile trebuie să accepte dificultățile implicate.

Dna Ngo Thi Thanh, directoarea adjunctă a Liceului Phan Huy Chu (Hanoi), a declarat că aranjamentul școlii vizează personalizarea orarului fiecărui elev. În acest fel, clasele școlare orientate spre științe vor avea materii fixe (din grupa opțională) de fizică, chimie și biologie.

În plus, fiecare student va avea flexibilitatea de a alege o a patra materie opțională, în funcție de orarul său individual, dintre discipline precum economie și drept, geografie, informatică, tehnologie, muzică și arte plastice. Cursurile orientate spre științe sociale au discipline fixe de istorie și geografie. De asemenea, studenții pot alege o a patra materie opțională în mod flexibil, în funcție de orarul lor individual, dintre discipline precum fizică, chimie, biologie, informatică și tehnologie.

Cu acest aranjament, în anul școlar 2024-2025, școala va avea doar 29 de clase fixe de clasa a X-a, dar în unele zile numărul de clase va crește la 32. Unele clase au 40 de elevi, în timp ce altele au doar 10, în funcție de materiile alese de elevi. Pentru a asigura flexibilitatea și a crește posibilitatea de alegere a elevilor, orarul trebuie să fie conceput științific, meticulos și adaptabil. În plus, sunt necesare și profesori buni și facilități bune. Prin urmare, doar școlile publice autonome și școlile private sunt capabile să facă acest lucru.

Dna Tran Thi Hai Yen, directoarea Liceului Tran Phu (districtul Hoan Kiem, Hanoi), a declarat că, pentru a împiedica elevii să se „rătăcească” în alegerea materiilor, este necesar să se stabilească mai multe opțiuni și să se ofere îndrumări temeinice. Liceul Tran Phu organizează clasele în grupe de 8-10 materii opționale. Printre acestea se numără grupe orientate spre științe naturale, științe sociale și un grup cuprinzător cu toate materiile pentru elevii care nu au încă o direcție clară din clasa a X-a.

„Elevii de clasa a zecea vor avea două opțiuni de grupă de materii. În plus, elevii care nu au luat o decizie clară vor participa la cursuri în grupe integrate de materii. După un semestru sau un an școlar, aceștia pot afla despre admiterea la universitate, carierele viitoare și, de asemenea, pot evalua dacă sunt mai potriviți pentru științe sau studii sociale și pot decide dacă își ajustează alegerile.”

„Elevii care doresc să schimbe materiile opționale se vor înscrie la școală, iar echipa de consiliere a școlii îi va îndruma în studiul individual, creându-le oportunități de a-și completa cunoștințele și de a susține teste înainte de noul an școlar”, a declarat dna Yen.

(va fi continuat)

Inițiativa școlii

Dna Nguyen Boi Quynh, directoarea Liceului Viet Duc (Hanoi), a spus că, dacă școlile repartizează clasele doar în funcție de propriile condiții favorabile, elevii se vor „rătăci” ușor, deoarece elevii de gimnaziu nu au prea multe informații despre orientarea profesională, în timp ce admiterea la universitate a suferit, de asemenea, multe schimbări în ultimii trei ani.

„Trebuie să cercetăm proactiv combinațiile de admitere corespunzătoare diferitelor specializări la nivel universitar și de învățământ profesional pentru a construi grupuri adecvate de discipline opționale. În prezent, școala are 8 grupuri de discipline opționale. Toate grupurile trebuie să includă atât discipline de științe naturale, cât și de științe sociale”, a declarat dna Quynh.

Alegând la întâmplare, lipsind informații despre orientare profesională.

Potrivit multor experți, elevii care intră în clasa a X-a nu au, în esență, informații despre orientarea profesională. Mulți părinți și elevi nu înțeleg, de asemenea, importanța alegerii materiilor, așa că aleg la întâmplare, selectând materii ușor de învățat și la care se obțin note mari.

Modificările în admiterea la universitate, inclusiv apariția mai multor examene de admitere, cum ar fi testele de aptitudini și evaluările competențelor, au cauzat, de asemenea, confuzie în rândul școlilor și al studenților în alegerea materiilor.

Dl. Nguyen Quang Tung, directorul Liceului Lomonosov (Hanoi), a declarat că Universitatea Națională Vietnam din Hanoi a anunțat recent ajustări la testul de aptitudini. Școala sa are două clase de clasa a XII-a cu 70 de elevi care nu au ales nicio materie care se suprapune cu cele aferente testului de aptitudini al acestei instituții de învățământ (cu excepția materiilor obligatorii).

Prin urmare, studenții nu vor avea ocazia să își folosească rezultatele testelor de aptitudini pentru admiterea la universitate. Alegerea materiilor din clasa a X-a, în timp ce procedurile de admitere la universitate se schimbă în fiecare an, va îngreuna foarte mult lucrurile pentru studenți.

O lecție practică de matematică pentru elevii de clasa a X-a din clasa a 10D2 de la Liceul Nguyen Khuyen (Districtul 10, orașul Ho Chi Minh) – Foto: NHU HUNG

Cererea de viză de student a fost respinsă din cauza scorurilor lipsă la fizică și chimie.

Dna Nguyen Thi Nhiep, directoarea Liceului Chu Van An (Hanoi), a spus că, după trei ani, dezechilibrul dintre selecția disciplinelor de științe naturale și științe sociale reprezintă o deficiență majoră.

Liceul Chu Van An are șase grupe de materii opționale pentru elevii de clasa a X-a, toate acestea necesitând ca elevii să studieze fizica și chimia. Potrivit dnei Nhiep, unor elevi nu le place să studieze fizica și chimia, iar părinții au pus la îndoială sistemul de grupare, spunând că seamănă cu școlile specializate de științe.

„Mulți studenți care plănuiau să studieze în străinătate după absolvirea liceului au fost respinși de universitățile străine pentru că nu studiaseră fizica și chimia la nivelul liceului”, a explicat dna Nhiep.

Liceul Chu Van An trebuie să recruteze mai mulți profesori de fizică pentru a asigura suficient timp de predare pentru toți elevii. Potrivit dnei Nhiep, elevii din clasa a XI-a care nu au ales fizica și chimia anul trecut, dar care acum doresc să își schimbe materia, primesc instruire remedială bazată pe programa clasei a X-a, iar școala organizează teste suplimentare pentru a-i ajuta să îndeplinească cerințele.

Împărtășindu-și gândurile pe această temă, profesorul Do Duc Thai, redactorul-șef al curriculumului de matematică din 2018, a mai afirmat că numai în Australia, cel puțin cinci universități importante refuză să accepte studenți care nu au studiat fizica și chimia la nivel de liceu. Studenții care studiază economia sau dreptul sunt, de asemenea, obligați să studieze fizica și chimia la nivel de liceu.

„Ei consideră studiul științelor naturii ca o modalitate de a dezvolta gândirea critică, raționamentul și abilitățile de rezolvare a problemelor. Iar aceste abilități sunt necesare în fiecare aspect al vieții. De aceea, educația STEM (combinarea cunoștințelor din științele naturii pentru a rezolva probleme din viața reală) este o tendință inevitabilă în învățământul secundar din multe țări”, a spus dl Thai.

Sursă: https://tuoitre.vn/lac-loi-voi-mon-hoc-lua-chon-ky-1-he-luy-cua-chon-mon-tren-mam-20241127091031086.htm