Pierdut în disciplinele opționale – Partea 1: Consecințele „alegerii felurilor de mâncare de pe tavă”

Elevii susțin examenul de admitere la clasa a X-a la Hanoi – Foto: NAM TRAN

La nivelul liceului, conform Programului de Educație Generală din 2018, cunoscut în mod obișnuit sub numele de Noul Program de Educație Generală, pe lângă 6 materii obligatorii (excluzând activitățile educaționale obligatorii), elevii pot alege 4 din cele 9 materii rămase (grup de discipline opționale). Acesta este un design mai flexibil și diferențiat decât vechiul program, menit să ajute elevii să își orienteze carierele viitoare.

Însă problema constă în faptul că atunci când elevii trebuie să „aleagă o cale pentru viitor” - să aleagă materii din grupa „opțională” - le lipsesc informațiile și nu sunt consiliați corespunzător.

Majoritatea liceelor ​​încă le permit elevilor să aleagă doar combinații de materii convenabile pentru organizarea școlii (potrivite pentru numărul de profesori, facilități și management), dar nu le permit elevilor să aleagă complet în funcție de dorințele, interesele și orientarea profesională. Asta înseamnă că pot doar „alege felurile de mâncare de pe tavă”.

Fizica, chimia și biologia sunt inferioare.

Conform proiectului inițial al Programului de Învățământ General din 2018, există 3 grupe de materii din care se poate alege, fiecare grup având 3 materii. Elevii au voie să aleagă 5 materii, cu condiția ca fiecare grup să aleagă cel puțin o materie. Această reglementare are scopul de a împiedica elevii să aleagă prea mult din științele naturii sau științele sociale.

Dar după ce istoria a devenit obligatorie, chiar înainte de implementare, grupurile de alegere au fost divizate. Studenții au ales 4 materii din 9 fără condițiile de dinainte.

Aceasta duce la o situație în care elevii aleg materii înclinate spre științele sociale, în special elevii din zonele rurale unde condițiile de predare nu sunt favorabile.

Multe școli oferă 6-8 grupe de materii opționale, dar numărul claselor care aleg grupe cu 2 științe sociale (geografie, educație economică și drept) este mare. Printre celelalte materii, fizica și informatica sunt alese mai mult, tehnologia și biologia sunt alese de foarte puțini elevi. Multe școli nu oferă arte plastice și muzică deoarece nu există profesori și puțini elevi doresc să le studieze. Unele școli nu au elevi care aleg grupe cu tehnologie.

Organizarea claselor pe diferite grupe de materii din școli se bazează adesea pe un studiu al nevoilor elevilor de clasa a X-a și al condițiilor (profesori, clase). Multe școli au planificat inițial să organizeze mai multe combinații, dar apoi le-au redus treptat, menținând doar combinații apropiate de blocul tradițional de examen de admitere la universitate. „Tava de masă are puține feluri de mâncare”, astfel încât opțiunile elevilor sunt, de asemenea, mai limitate decât obiectivul inițial al noului program la acest nivel.

Conform datelor furnizate de experți la un seminar care a analizat cei 5 ani de implementare a Programului de Educație Generală din 2018 (organizat recent de Asociația Universităților și Colegiilor Vietnameze), numărul elevilor care aleg grupa de materii fizică, chimie și biologie în provinciile Phu Tho, Son La, Thanh Hoa, Quang Binh, Gia Lai, Hau Giang... a ajuns doar la 11-15% din numărul elevilor care aleg această materie în clasa a X-a.

În Hanoi și Da Nang, cererea de discipline este mai echilibrată între cele două grupuri, științe sociale și științe naturale. Cu toate acestea, numărul studenților care aleg mai mult științe sociale este încă dominant. În Hanoi, fizica și istoria sunt alese de mai mulți studenți, în timp ce procentul de chimie, biologie, tehnologie etc. este scăzut.

Dr. Le Dong Phuong (Institutul de Științe ale Educației din Vietnam), în cadrul unui sondaj pe tema consilierii în carieră pentru elevii de liceu, a menționat că există școli unde profesorii de fizică și chimie au doar 4-5 ore pe săptămână, deoarece prea puțini elevi aleg să studieze aceste materii. Pentru a asigura suficiente ore pe săptămână, conform reglementărilor, mulți profesori trebuie să facă alte sarcini pentru a le transforma în ore.

Experții spun că, în contextul promovării educației STEM în învățământul general și al investițiilor mai mari în inginerie și tehnologie, situația actuală în care majoritatea elevilor de liceu refuză să aleagă fizica, chimia și biologia reprezintă un pericol.

Elevii de clasa a IX-a din orașul Ho Și Min au adresat întrebări consiliului consultativ la Ziua Încrederii pentru clasa a X-a, care a avut loc în martie 2024 - Foto: MY DUNG

Acceptă dificultățile de a avea multe „feluri de mâncare”

Programul de învățământ general din 2018 a fost implementat timp de 3 ani școlari, suficient timp pentru ca școlile să învețe din practică și să își ajusteze metodele pentru a oferi elevilor mai multe opțiuni și, de asemenea, pentru a viza o alegere mai echilibrată a materiilor. Însă, pentru a prioritiza elevii, școlile trebuie să accepte dificultățile.

Dna Ngo Thi Thanh, directoarea adjunctă a Liceului Phan Huy Chu (Hanoi), a declarat că programul școlar încearcă să personalizeze orarul pentru fiecare elev. Prin urmare, clasele școlare orientate spre științe naturale vor avea materii fixe (în grupa de materii opționale) de fizică - chimie - biologie.

În plus, fiecare student va putea alege flexibil o a patra materie opțională, în funcție de orarul său individual, cu materii precum economie și drept, geografie, informatică, tehnologie, muzică și arte plastice. Cursurile orientate spre științe sociale au materii fixe, cum ar fi istorie și geografie. Studenții pot alege flexibil o a patra materie opțională, în funcție de orarul lor individual, cu materii precum fizică, chimie, biologie, informatică și tehnologie.

Cu aranjamentul de mai sus, în anul școlar 2024-2025, școala va avea doar 29 de clase fixe de clasa a X-a, dar vor exista zile în care numărul de clase va crește la 32. Unele clase vor avea 40 de elevi, dar altele vor avea doar 10, în funcție de materiile pe care le aleg elevii. Pentru a organiza flexibil și a crește oportunitățile de alegere ale elevilor, proiectarea orarului trebuie să fie științifică, meticuloasă și flexibilă. În plus, este necesar să existe și profesori și facilități bune. Prin urmare, doar școlile publice autonome și școlile private sunt capabile să facă acest lucru.

Dna Tran Thi Hai Yen, directoarea Liceului Tran Phu (districtul Hoan Kiem, Hanoi), a declarat că, pentru a ajuta elevii să evite „căile pierdute” în alegerea materiilor, este necesar să se stabilească mai multe opțiuni și să se ofere sfaturi atente. Liceul Tran Phu organizează clasele în grupe de 8-10 materii din care se poate alege. Printre acestea se numără grupe orientate spre științe naturale, științe sociale și un grup cuprinzător cu o gamă completă de materii pentru elevii care nu au o orientare clară încă din clasa a X-a.

„Elevii de clasa a X-a vor avea 2 opțiuni de grupe de materii. În plus, elevii care nu au o direcție clară vor studia în grupe generale de materii. După un semestru sau un an școlar, elevii pot afla informații despre admiterea la universitate, cariere viitoare și, de asemenea, își pot autoevalua abilitățile pentru a se adapta naturii sau societății și a decide să se adapteze.”

„Elevii care doresc să își schimbe materiile opționale se vor înscrie la școală, iar echipa consultativă a școlii îi va îndruma pe elevi în studiul individual, creând condiții pentru ca elevii să își completeze cunoștințele și să susțină teste înainte de noul an școlar”, a declarat dna Yen.

(va fi continuat)

Inițiativa școlii

Dna Nguyen Boi Quynh, directoarea Liceului Viet Duc (Hanoi), a spus că, dacă școala ar organiza cursurile doar în funcție de condițiile sale favorabile, elevii s-ar „rătăci” ușor, deoarece elevii de liceu nu au prea multe informații despre orientarea în carieră, în timp ce în ultimii 3 ani, admiterile la universitate au avut, de asemenea, multe fluctuații.

„Trebuie să învățăm în mod proactiv despre combinațiile de admitere corespunzătoare specializărilor la nivel universitar și de învățământ profesional pentru a construi grupuri adecvate de materii din care să alegem. În prezent, școala are 8 grupuri de materii din care să alegem. Grupurile trebuie să îmbine discipline naturale și sociale”, a spus dna Quynh.

Selecție aleatorie, lipsă de informații privind orientarea profesională

Potrivit multor experți, elevii care intră în clasa a X-a practic nu au acces la informații despre orientarea profesională. Mulți părinți și elevi nu sunt conștienți de importanța alegerii materiilor, așa că aleg la întâmplare, materii ușor de învățat și cu care se obțin note mari.

Schimbările în admiterea la universitate și apariția numeroaselor examene de admitere, cum ar fi testele de aptitudini, testele de aptitudini etc., au creat, de asemenea, confuzie în alegerea materiilor de către școli și studenți.

Dl. Nguyen Quang Tung, directorul Liceului Lomonoxop (Hanoi), a declarat că recent Universitatea Națională din Hanoi a anunțat ajustarea testului de evaluare a competențelor. Școala mea are 2 clase de clasa a XII-a cu 70 de elevi care nu au ales nicio materie care se suprapune cu materiile aferente testului de evaluare a competențelor acestei instituții de învățământ (cu excepția materiilor obligatorii).

Astfel, studenții nu vor avea posibilitatea de a folosi rezultatele testului de evaluare a competențelor pentru admiterea la universitate. Alegerea materiilor din clasa a X-a, în timp ce procesul de admitere la universitate se schimbă în fiecare an, va fi foarte dificilă pentru studenți.

O lecție practică de matematică pentru elevii din clasa a 10-a a Școlii Superiore din cadrul Liceului Nguyen Khuyen (Districtul 10, Ho Chi Minh) – Foto: NHU HUNG

Cerere de studiu în străinătate respinsă din lipsă de motiv și chimie.

Dna Nguyen Thi Nhiep, directoarea Liceului Chu Van An (Hanoi), a spus că, după 3 ani, dezechilibrul dintre alegerea disciplinelor de științe naturale și științe sociale este o mare problemă.

Liceul Chu Van An are 6 grupe de materii pentru elevii de clasa a X-a, în care toate clasele trebuie să studieze fizica și chimia. Potrivit dnei Nhiep, există unii elevi cărora nu le place să studieze fizica și chimia, iar părinții pun la îndoială și aranjarea unor astfel de grupe de materii, precum cele din școlile specializate de științe naturale.

„Mulți studenți care intenționau să studieze în străinătate după absolvirea liceului au avut cererile respinse de universitățile străine pentru că nu au studiat fizica sau chimia în liceu”, a explicat dna Nhiep.

Liceul Chu Van An trebuie să recruteze mai mulți profesori de fizică pentru a asigura timp de predare pentru toți elevii. Potrivit dnei Nhiep, pentru elevii de clasa a XI-a care nu au ales fizica sau chimia anul trecut, dar acum doresc să se adapteze, școala creează, de asemenea, condiții pentru a preda programa clasei a X-a și organizează teste suplimentare pentru ca elevii să îndeplinească cerințele.

Profesorul Do Duc Thai, redactorul-șef al programului de matematică din 2018, a mai spus că numai în Australia există cel puțin 5 universități importante care refuză să accepte studenți care nu studiază fizica și chimia la nivel de liceu. Studenții care studiază economie sau drept sunt, de asemenea, obligați să studieze fizica și chimia la nivel de liceu.

„Ei văd studiul științelor naturii ca pe un mijloc de antrenare a gândirii, raționamentului și abilităților de rezolvare a problemelor. Și fiecare domeniu al vieții necesită aceste abilități. De aceea, educația STEM (combinarea cunoștințelor din științele naturii pentru a rezolva probleme practice din viață) este o tendință inevitabilă în școlile secundare din multe țări”, a spus dl Thai.

Sursă: https://tuoitre.vn/lac-loi-voi-mon-hoc-lua-chon-ky-1-he-luy-cua-chon-mon-tren-mam-20241127091031086.htm