O inovație văzută prin examenul de literatură.

Candidații care se pregătesc să susțină examenul de literatură la examenul de absolvire a liceului din 2024 - Fotografie de: DUYEN PHAN

Examenul de absolvire a liceului și examenul de admitere la universitate/colegiu au fost atunci văzute ca o „descoperire” pentru a impulsiona schimbarea în sistemul de învățământ general, care se confrunta cu o inerție semnificativă.

În special din 2015, examenul de literatură a suferit modificări semnificative pentru a îndeplini cerințele examenului „cu dublă finalitate” (evaluarea absolvirii și examenul de admitere la universitate/colegiu).

Secțiunea de înțelegere a textului citit folosește materiale din afara manualului, ceea ce face dificilă anticiparea răspunsurilor de către candidați. Cheia pentru a obține rezultate bune la examen nu este învățarea mecanică sau memorarea anumitor subiecte, ci mai degrabă stăpânirea unor abilități reale. Acest lucru schimbă semnificativ metodele de predare și chiar abordează parțial situația actuală a elevilor care sunt „leneși în privința lecturii”.

Pe lângă includerea întrebărilor de înțelegere a textelor citite și modificările formatelor întrebărilor la diferite niveluri, examenul de literatură de după „examenele combinate” sau examenul de absolvire multifuncțional, așa cum este el acum, câștigă puncte și din întrebările de comentariu social.

Acest lucru face ca subiectul eseului să fie atractiv atât pentru candidați, cât și pentru cei care îl întâlnesc, deoarece reflectă viața reală și chiar evenimente actuale. Sunt ridicate numeroase probleme și valori asupra cărora candidații să se gândească și să le exprime. Aceste schimbări pozitive ale subiectului examenului au un impact și asupra schimbărilor în predarea și învățarea literaturii.

Cu toate acestea, aspectele negative ale examenului de literatură – observate în ultimul deceniu – încă le depășesc pe cele pozitive. În fiecare an, autoritățile trebuie să se confrunte cu zvonuri despre scurgeri de informații despre întrebările examenului de literatură.

Întrebările de examen s-ar putea să nu fie divulgate, dar candidații pot totuși ghici cu exactitate operele incluse în examen. Acest lucru se datorează faptului că comisia de examinare nu ar îndrăzni să „încalce regulile” din secțiunea de analiză literară folosind materiale din afara manualului. Cu peste o duzină de lucrări în programă și practică repetată, devine ușor să prezicem răspunsurile.

Pe lângă gama limitată de materiale, formatul întrebărilor din examene nu s-a schimbat prea mult de-a lungul anilor, menținând practic o abordare sigură și familiară. Acest lucru a descurajat, de asemenea, școlile să adopte metode de predare creative.

Un alt punct de îngrijorare menționat de mulți profesori este „dreptul elevilor de a spune adevărul”.

De-a lungul anilor, lucrările de examen din secțiunile de înțelegere a textelor citite și comentarii sociale au inclus întrebări deschise cu răspunsuri „închise”, ceea ce a dus la opinii inconsistente privind notarea, care au un impact negativ asupra rezultatelor finale.

Ministerul oferă îndrumări de notare, iar comisiile trebuie să discute întotdeauna cu atenție instrucțiunile de notare, însă aceste instrucțiuni urmează adesea o abordare unilaterală. Nimeni nu poate garanta că opiniile separate din lucrarea unui candidat vor fi acceptate.

O profesoară din Hanoi a comentat că întrebarea de la examenul din acest an era despre „respectarea individualității”, dar își temea că răspunsul ar fi puțin probabil să „respecte individualitatea” elevilor. Întrebarea cerea „gândurile/sentimentele dumneavoastră”, dar răspunsul a fost „gândurile/sentimentele profesorilor”.

„E doar un vis”, a scris un profesor de literatură. Dar de ce doar un vis când școlile nu se schimbă? Iar prima condiție necesară pentru examene naționale cu adevărat inovatoare și creative este o foaie de parcurs pentru ca profesorii și elevii să se poată schimba, începând cu procesul de predare și învățare.

Mulți cred că examenul de anul viitor, conform noii programe școlare, va aduce progrese în domeniul literaturii. Cu toate acestea, nu este sigur dacă procesul de reformă propriu-zis din școli va rămâne doar „vin vechi în sticle noi”.

Sursă: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm