Profesorul Nguyen Ngoc Ha ( în imagine ) a declarat: Examenul de absolvire a liceului începând cu 2025 va avea câteva puncte importante: În primul rând, examenul va include noi formate de întrebări: întrebări cu variante multiple de răspuns adevărat/fals și întrebări cu variante multiple de răspuns scurte. În al doilea rând, acesta este primul an în care examenul se va desfășura conform Programului de Învățământ General din 2018, în loc de Programul din 2006, astfel încât cerința de a testa și evalua abilitățile elevilor va fi prioritizată.
Cele mai bune întrebări din diverse localități vor fi selectate pentru biblioteca de întrebări de examen.
Ministerul Educației și Formării Profesionale susține că elaborarea întrebărilor de examen ar trebui să valorifice inteligența colectivă a întregului sector și să fie deschisă. Așadar, cum este înțeles „deschis” în contextul construirii unei bănci de întrebări de examen și va afecta acest lucru securitatea întrebărilor de examen, domnule?
Anterior, întregul proces de elaborare a întrebărilor de examen era strict confidențial și realizat de doar câteva persoane alese; acum, însă, se realizează cu spiritul de a valorifica puterea colectivă a întregii industrii.
Mai exact, vor fi selectate și incluse în biblioteca de întrebări de examen întrebări bune și teste bine executate, utilizate local și cu rezultate dovedite. Această metodă permite profesorilor și elevilor să acceseze și să consulte cu ușurință teste de examen din diferite localități. Aceasta este o abordare deschisă. Cu toate acestea, de la biblioteca de întrebări până la examenul final, vor fi necesari pași suplimentari, urmând proceduri și procese stabilite, pentru a asigura confidențialitatea absolută a testelor de examen.
Nu doar pentru examenul de absolvire a liceului, ci și în timpul procesului de desfășurare a testelor, evaluărilor și sondajelor, școlile și localitățile vor trimite întrebări bune și bine concepute către Ministerul Educației și Formării Profesionale. Ministerul va avea un departament pentru a evalua calitatea întrebărilor folosind teoria testelor. Rezultatele evaluării vor evidenția punctele forte și punctele slabe ale întrebărilor și le vor trimite înapoi către Departamentele provinciale de Educație și Formări Profesionale pentru ajustările corespunzătoare în vederea îmbunătățirii calității întrebărilor din testele și evaluările regulate și periodice la nivel local.
Potrivit Ministerului Educației și Formării Profesionale, conținutul examenului de absolvire a liceului, începând cu 2025, va urma îndeaproape obiectivele de învățare impuse de curriculum, nu doar de manuale.
Cu scopul de a valorifica inteligența colectivă a întregului sector educațional în construirea unei bănci de întrebări, ce abordare va adopta Ministerul Educației și Formării Profesionale în ceea ce privește formarea profesorilor în procesul de creare și evaluare a întrebărilor de test?
Ministerul Educației și Formării Profesionale acordă întotdeauna o importanță extremă sarcinii formării profesorilor. În pregătirea examenului de absolvire a liceului din 2025, începând cu 2023, ministerul a implementat instruire privind procedurile de examinare pentru peste 3.000 de funcționari și profesori din cadrul departamentelor provinciale de educație și formări profesionale și din cadrul universităților. În viitorul apropiat, ministerul va continua să desfășoare sesiuni de instruire axate pe compilarea întrebărilor de examen, conform noilor directive structurale.
Totuși, programa școlară pentru clasa a XII-a nu a fost încă implementată, așadar școlile nu au un sistem de întrebări pe care Ministerul să îl întocmească. Prin urmare, va fi suficient primul an de testare folosind noul format de întrebări pentru a crea o bancă de întrebări bazată pe abordarea deschisă pe care ați menționat-o?
Am analizat această situație. De fapt, atunci când construim întrebări de examen, avem mai multe abordări. O soluție luată în considerare este utilizarea unei echipe de experți. Ministerul va invita experți care cunosc atât noul Program de Învățământ General din 2018, cât și au experiență practică în predare, cum ar fi cei care au elaborat programa, au scris manuale, au participat la consiliul de evaluare a manualelor și, în special, acei profesori care au participat la formarea profesorilor pentru predarea noului program... pentru a propune întrebări de examen.
Prin urmare, chiar dacă noile manuale nu sunt încă disponibile pe scară largă și nu există elevi de clasa a XII-a care să studieze noua programă școlară, putem elabora în mod proactiv întrebări pentru a crea o bază de întrebări pentru examenul de clasa a XII-a, începând de acum.
Examenul de absolvire a liceului din 2025 va fi aplicat oficial elevilor de clasa a XI-a în acest an universitar.
REDUCEȚI PROBABILITATEA DE A OBȚINE PUNCTE DIN RĂSPUNSURI „ALEGATE LA ALEATOARE”
Una dintre modificările aduse formatului examenului începând cu 2025, confirmată de Ministerul Educației și Formării Profesionale, este că va reduce probabilitatea obținerii de puncte prin „selectarea aleatorie” a răspunsurilor. Ați putea explica această modificare mai detaliat?
În noul format de examen, întrebările cu variante multiple de răspuns sunt împărțite în trei părți. Partea 1 constă din întrebări cu variante multiple de răspuns, fiecare răspuns corect valorând 0,25 puncte.
Partea a 2-a constă în întrebări cu variante multiple de răspuns adevărat/fals. Fiecare întrebare are patru opțiuni, iar pentru fiecare opțiune, candidatul alege adevărat sau fals. Un candidat care răspunde corect la o opțiune dintr-o întrebare primește 0,1 puncte; două opțiuni primesc 0,25 puncte; trei opțiuni primesc 0,5 puncte; iar toate cele patru opțiuni primesc 1 punct.
Partea 3 constă în întrebări cu variante multiple de răspuns și răspunsuri scurte. Candidații trebuie să își marcheze răspunsurile în căsuțele corespunzătoare. Pentru matematică, fiecare răspuns corect din Partea 3 valorează 0,5 puncte. Pentru alte materii, fiecare răspuns corect din această secțiune valorează 0,25 puncte.
Examenul de absolvire a liceului din 2024 se va concentra pe aplicații practice pentru a evalua abilitățile elevilor.
Odată cu noua structură a formatului de examen, probabilitatea de a obține puncte prin selecție aleatorie a scăzut de la 2,5 puncte la 1,975 puncte pentru matematică și la 2,35 puncte pentru restul materiilor cu variante multiple de răspuns.
Examenul din 2025 este potrivit pentru studenții care au absolvit 9/12 ani din vechea programă de învățământ.
Examenul de absolvire a liceului din 2025 va fi primul an în care se va folosi programul de învățământ general din 2018, dar, în realitate, elevii studiază în cadrul acestui program doar trei ani, în timp ce pentru restul de nouă ani vor studia în continuare programul din 2006. Așadar, cum va planifica Ministerul Educației și Formării Profesionale structura examenului pentru a se asigura că reforma este adecvată pentru ambele programe pe care le-au urmat elevii?
Am luat în considerare și acest lucru și a trebuit să asigurăm continuitatea, astfel încât să nu existe prea multe schimbări. De exemplu, structura examenului include în continuare o secțiune cu întrebări tradiționale cu variante multiple de răspuns, alături de noi tipuri de întrebări.
Programa școlară din 2018 include numeroase manuale diferite, dar fiecare carte, odată revizuită și aprobată de Ministerul Educației și Formării Profesionale, trebuie să îndeplinească standardele curriculare. Prin urmare, conținutul examenului va urma îndeaproape obiectivele de învățare cerute din programa școlară, nu doar din manuale. Indiferent de materialele utilizate, de structură, de format sau de modul în care sunt puse întrebările, totul trebuie să se bazeze pe obiectivele de învățare cerute pentru fiecare materie din noua Curriculum de Învățământ General din 2018.
Prin urmare, în timpul procesului de predare și învățare, profesorii ar trebui să respecte cu strictețe aceste cerințe, iar elevii ar trebui să învețe bine, temeinic și complet conținutul cunoștințelor predate la ore.
Se așteaptă o creștere a diferențierii în cadrul segmentului cu scoruri peste 5 puncte.
Ministerul Educației și Formării Profesionale recomandă ca instituțiile de învățământ superior să utilizeze rezultatele examenelor pentru admitere. Universitățile, însă, doresc ca întrebările de examen să fie mai diferențiate pentru a facilita procesul de admitere. Așadar, cum va fi calculată și reflectată în lucrările de examen diferențierea întrebărilor de examen, domnule?
Unul dintre cele trei obiective ale examenului de absolvire a liceului este ca instituțiile de învățământ superior să poată utiliza rezultatele pentru admitere. Pentru examenul de absolvire a liceului din 2025 încoace, ne-am concentrat cercetarea pe îmbunătățirea calității întrebărilor de examen pentru a asigura o diferențiere mai mare, dar este important de subliniat că o diferențiere mai mare nu înseamnă neapărat o dificultate sporită. În primul rând, acest examen servește scopului de a determina absolvirea liceului; creșterea dificultății ar reduce rata de absolvire.
Se așteaptă ca diferențierea în intervalul de scoruri peste 5 să fie crescută pentru a evalua cu exactitate care elevi sunt excelenți și capabili să obțină 9 sau 10 puncte; elevii medii se pot apropia de scoruri de 7 sau 8.
Diferențierea se va baza pe doi factori: în primul rând, din punct de vedere tehnic, mai ales formatul examenului, cu întrebări cu variante multiple de răspuns adevărat/fals și întrebări cu răspuns scurt, cu valori diferite pentru fiecare răspuns, reducând probabilitatea de succes. Aceeași întrebare va solicita studenților să aibă o bază de cunoștințe solidă și cuprinzătoare pentru a obține scorul maxim. Rezultatele testelor inițiale pe 10.000 de studenți au confirmat acest lucru.
În al doilea rând, întrebările vizează evaluarea competenței și abilității elevilor de a aplica cunoștințele pentru a rezolva probleme din lumea reală, mai degrabă decât să fie întrebări dificile sau capcană. Aceste întrebări sunt aliniate cu programa și obiectivele de învățare.
Legătură sursă
Comentariu (0)