Program pilot de integrare a inteligenței artificiale în predarea în învățământul secundar.

(Ziarul Dan Tri) - Departamentul de Educație Generală (Ministerul Educației și Formării Profesionale) pilotează integrarea inteligenței artificiale în predarea învățământului general, în pregătirea implementării la nivel național.

Aceste informații au fost furnizate de profesorul Dr. Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației (Ministerul Educației și Formării Profesionale), la atelierul „Dezvoltarea capacităților de inteligență artificială pentru cursanți”, organizat în comun de Universitatea de Științe Sociale și Umaniste, Asociația Vietnameză pentru Știință și Tehnologie etc., pe 28 octombrie la Hanoi.

Potrivit profesorului Dr. Le Anh Vinh, această unitate a dezvoltat o programă de învățare a inteligenței artificiale (IA) pentru învățământul general, pe baza căreia școlile pot stabili reglementări pentru aplicarea IA (inteligenței artificiale) în școli.

„În continuare, vom dezvolta un cadru de competențe în domeniul inteligenței artificiale pentru elevii de liceu și profesorii. Cadrul a fost deja revizuit de Departamentul Educației Generale (Ministerul Educației și Formării Profesionale) și sperăm că va fi implementat în curând”, a declarat dl Vinh.

Profesorul Dr. Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației (Foto: Comitetul de organizare).

87% dintre elevii de gimnaziu știu cum să aplice inteligența artificială.

În cadrul atelierului, profesorul Le Anh Vinh a declarat că, potrivit unui sondaj realizat la sfârșitul anului 2023 în rândul a peste 11.000 de elevi de gimnaziu - înainte ca Institutul să dezvolte cadrul de competențe în domeniul inteligenței artificiale pentru cursanți - aproximativ 87% dintre elevi știau cum să aplice inteligența artificială. Elevii au evaluat inteligența artificială în educație ca fiind eficientă, de exemplu, utilizarea chat-ului GPT pentru a răspunde la întrebări dificile.

Un sondaj realizat de acest institut pe aproape 35.000 de profesori de gimnaziu și liceu la sfârșitul anului 2024 a arătat că 76% dintre profesori au raportat utilizarea inteligenței artificiale în predare. Profesorii au evaluat aplicarea inteligenței artificiale în predare ca fiind extrem de eficientă.

„Chiar dacă nu introducem sistematic aplicații de inteligență artificială în licee, acest domeniu este încă foarte activ, dar dacă nu cercetăm metode educaționale adecvate și eficiente, rezultatele nu vor fi atât de bune pe cât ne dorim.”

„Deci, cum ar trebui să folosim tehnologia atunci când o aplicăm în educație?”, a întrebat profesorul Le Anh Vinh.

Potrivit profesorului asociat Hoang Minh Son, președintele Consiliului și director al Universității Naționale din Hanoi, universitatea consideră inteligența artificială și tehnologia digitală drept piloni strategici până în 2030, cu o viziune pentru 2045.

Potrivit domnului Hoang Minh Son, inteligența artificială este o competență esențială, similară limbilor străine din trecut.

Mai important, abilitățile de leadership și creativitatea proactivă trebuie integrate în procesul de predare și învățare, astfel încât studenții să poată utiliza inteligența artificială în studiile lor imediat, nu doar după absolvire.

Conferențiar Dr. Hoang Minh Son, Președintele Consiliului și Director al Universității Naționale din Hanoi (Foto: M. Ha).

Dilema integrării inteligenței artificiale în învățământul general.

Potrivit domnului Le Anh Vinh, integrarea inteligenței artificiale în învățământul general trebuie să se bazeze pe trei piloni principali.

În primul rând, este nevoie de un cadru de politici coerent pentru integrarea inteligenței artificiale în școli. În al doilea rând, programa și materialele trebuie să fie cuprinzătoare și flexibile. În al treilea rând, trebuie să existe suficiente resurse umane și financiare.

În prezent, există trei abordări pentru implementarea inteligenței artificiale în programa liceală. În primul rând, integrarea completă a inteligenței artificiale în toate materiile. În al doilea rând, tratarea inteligenței artificiale ca parte a informaticii. În al treilea rând, tratarea inteligenței artificiale ca o materie separată.

„Opinia noastră este că inteligența artificială ar trebui integrată în materiile de învățământ general pentru a evita duplicarea. Abordarea trebuie să fie pas cu pas, clară și bazată pe evaluarea cercetărilor pentru a asigura implementarea la timp”, a continuat dl. Le Anh Vinh.

Potrivit acestui expert, programul de inteligență artificială este pilotat de Institut de la clasele 1 până la 12 în școli experimentale, cu 16 lecții pe an școlar.

Prin urmare, la nivelul școlii primare, accentul se va pune pe educația morală și conștientizarea inteligenței artificiale; la nivelurile superioare, nivelul cunoștințelor și abilităților tehnice va crește treptat.

Rezultatele inițiale sugerează că profesorii pot preda eficient etica și pot utiliza IA în siguranță, cu condiția să dispună de materiale de îndrumare adecvate.

În schimb, cunoștințele fundamentale și tehnicile de inteligență artificială reprezintă o provocare semnificativă, deoarece majoritatea profesorilor nu au expertiză tehnologică. Prin urmare, Institutul propune standardizarea și digitalizarea materialelor didactice, astfel încât profesorii să poată juca un rol de sprijin, mai degrabă decât să predea direct.

Abordarea Institutului de Științe ale Educației privind educația bazată pe inteligență artificială în programa liceală (Foto: My Ha).

În cadrul atelierului, dna Nguyen Thi Nhiep, directoarea Liceului Chu Van An pentru Supradotați din Hanoi, a declarat că este foarte îngrijorată și se confruntă cu dificultăți în organizarea predării inteligenței artificiale în școli.

„Observând situația din Hanoi și din alte provincii și orașe, putem observa o diferențiere clară; unele școli nu au acordat atenție acestui lucru, în timp ce altele au investit masiv.”

„În special, această diferențiere este evidentă între școlile din zonele urbane și rurale, precum și între școlile publice și cele private, multe școli private având o organizare a formării foarte bună”, a declarat dna Nhiep.

„Ne dorim cu adevărat să integrăm inteligența artificială în instruire și am putea chiar aloca un buget pentru aceasta, dar suntem împiedicați de reglementările privind meditațiile extracurriculare. Deci, pe ce bază poate școala să le predea? De ce ni se permite să percepem taxe? Aceasta este o problemă dificilă”, s-a întrebat directorul.

Având în vedere aceste dificultăți, dna Nhiep a sugerat necesitatea unui cadru legal, a unor obiective clare și a unei foi de parcurs pentru elevi, profesori și școli pentru a aplica și dezvolta IA în predare și învățare. Formarea cadrelor didactice și infrastructura sunt, de asemenea, factori cruciali pentru școli atunci când implementează IA.

În prezentarea sa, Dr. To Hong Nam, director adjunct al Departamentului de Știință, Tehnologie și Informație din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale, a subliniat câteva provocări. În prezent, cursanții studiază inteligența artificială în principal pe cont propriu, prin intermediul prietenilor, al rețelelor sociale sau al cursurilor online, dar le lipsesc mecanisme de verificare a calității.

Mulți oameni „pretind că sunt instructori de inteligență artificială”, dar le lipsește expertiza, ceea ce îi face pe studenți nesiguri de nivelul lor de competențe și de ceea ce este suficient de învățat. Prin urmare, potrivit Dr. To Hong Nam, este necesar un sistem unificat de evaluare, recunoaștere și standardizare pentru a asigura calitatea instruirii în domeniul inteligenței artificiale.

Sursă: https://dantri.com.vn/giao-duc/thi-diem-dua-ai-vao-giang-day-o-bac-pho-thong-20251028195920804.htm