„Mulți părinți ai copiilor cu autism sau cu întârzieri de dezvoltare imploră școala să le accepte copiii, dar nu știm cum, pentru că nu avem destui profesori.”
Directoarea adjunctă a unui centru care susține dezvoltarea educației incluzive din orașul Ho Și Min a împărtășit aceste informații și a declarat că mulți profesori au demisionat din cadrul centrului în 2024.
FOȘTII PROFESORI SOLICITĂ TRANSFERURI, CEEA CE ÎNCREDE RECRUTAREA CELOR NOI.
Directorul adjunct a mai declarat că anterior, când era în vigoare Circulara comună 58 a Ministerului Educației și Formării Profesionale și a Ministerului Muncii, Invalizilor și Afacerilor Sociale privind gestionarea centrelor de dezvoltare a educației incluzive (denumite centre), centrele aveau întotdeauna un surplus de cadre didactice. Cu toate acestea, de la implementarea Circularei 20/2022/TT-BGDĐT (Circulara 20) privind Regulamentul de organizare și funcționare a Centrelor de Sprijin pentru Dezvoltarea Educației Incluzive ale Ministerului Educației și Formării Profesionale (în vigoare de la 20 februarie 2023), centrele s-au confruntat cu o lipsă de cadre didactice și cu dificultăți în recrutarea acestora.
„O clasă are maximum 12 elevi, cu 1 până la 3 profesori sau personal auxiliar, absolvenți de psihologie sau asistență socială cu certificări în educație specială. Dar, pentru că nu putem recruta suficienți profesori, nu putem accepta mai mulți elevi. Mulți părinți cu copii autiști sau cu întârzieri de dezvoltare imploră școala să le accepte copiii, dar nu știm cum”, a împărtășit ea.
Elevi în timpul sesiunilor de intervenție individuală și al sesiunilor de învățare în grup la Centrul de Sprijin pentru Dezvoltarea Educației Incluzive Nhan Van (Ho Chi Minh City).
FOTO: CENTRU DE APROVIZIONARE
Ea a mai afirmat că, în prezent, concurența pentru personalul din sectorul educației este foarte acerbă; multe instituții oferă salarii foarte mari și beneficii speciale pentru a atrage profesorii. Între timp, centrele private, înființate cu scop non-profit și care vizează acoperirea cheltuielilor, nu pot concura eficient cu alte instituții dacă se bazează exclusiv pe salarii pentru a atrage profesorii.
Pentru a respecta reglementările privind standardele de formare a cadrelor didactice din Circulara 20 a Ministerului Educației și Formării Profesionale, mulți membri ai personalului acestui centru s-au înscris recent pentru a participa la cursuri avansate de formare a cadrelor didactice la colegii și universități. Centrul oferă sprijin de 100% pentru taxa de școlarizare pentru primul semestru pentru profesorii care se înscriu la cursuri și nu le cere profesorilor să se angajeze să lucreze la centru după finalizarea cursului.
Managerul unui alt centru de educație incluzivă din orașul Ho Și Min, cu aproximativ 100 de copii cu autism și întârzieri de dezvoltare, a declarat că centrul a reziliat recent contractele de muncă a peste 20 de profesori și membri ai personalului la două dintre unitățile sale, deoarece aceștia nu îndeplineau standardele de formare necesare. Din cauza lipsei de profesori, centrul nu a admis niciun elev de la începutul anului școlar, în ciuda cererii puternice din partea părinților. Pentru a îndeplini standardele stipulate în Circulara 20, aproximativ 20 de membri ai personalului centrului urmează în prezent programe de educație timpurie la nivel universitar, diplome universitare în învățământ primar sau diplome secundare în educație specială la Universitatea de Educație din orașul Ho Și Min.
Reglementările sunt corecte, dar trebuie să fie flexibile.
Dl. Hoang Ha, director și cofondator al Institutului de Psihologie și Educație Hanamiki, consideră că Circulara 20 este o reglementare adecvată, menită să îmbunătățească calitatea cadrelor didactice din domeniul educației speciale. El a declarat: „Educația în general, în special educația copiilor cu dizabilități, nu permite greșeli. Dacă profesorilor le lipsește expertiza sau etica profesională, consecințele pot afecta grav dezvoltarea copilului pe tot parcursul vieții.” Prin urmare, profesorii trebuie să îndeplinească toate standardele privind calificările și certificatele profesionale, așa cum sunt prescrise. Personalul care nu îndeplinește încă cerințele poate prelua rolul de personal de intervenție individuală și trebuie să își suplimenteze cunoștințele și abilitățile dacă dorește să devină profesori oficiali.
Dna Le Thi Xinh, care lucrează la Centrul Nhan Van pentru Sprijinirea Dezvoltării Educației Incluzive (Ho Chi Minh City), consideră că Circulara 20 este rezonabilă; cu toate acestea, ar trebui prelungită pentru o perioadă mai lungă pentru a permite Ministerului Educației și Formării Profesionale, Departamentului de Educație și Formării Profesionale și universităților să sprijine profesorii de psihologie și asistență socială să urmeze o a doua diplomă în educație specială. Acest lucru ar oferi, de asemenea, centrelor timp pentru a-și pregăti forța de muncă și ar reduce presiunea asupra părinților care nu își pot înscrie copiii din cauza lipsei de profesori.
Potrivit dnei Xinh, situația generală la Centrul de Științe Umaniste, precum și la alte facilități, este că proporția absolvenților de psihologie și asistență socială care aplică pentru locuri de muncă este mai mare decât cea a absolvenților de educație specială. Centrul are, de asemenea, personal cu calificări complete în psihologie și certificate profesionale în educație specială și educație incluzivă, care speră la modificări ale cerințelor de înscriere, astfel încât să poată urma o a doua diplomă în educație specială la Universitatea de Educație din orașul Ho Chi Minh.
Opțiunile lor actuale sunt să urmeze o facultate preșcolară sau să urmeze o a doua diplomă în învățământul primar sau secundar la o anumită instituție pentru a îndeplini standardele de formare necesare. Acest lucru ridică două probleme: îngrijorarea că reglementările s-ar putea schimba în viitor; și risipa inutilă de resurse sociale prin alegerea unei astfel de rute ocolite.
Mulți profesori au lucrat la centru timp de mulți ani și au participat la numeroase cursuri de formare. Ar trebui să li se ofere oportunitatea de a obține certificări suplimentare incluzive și, dacă este necesar, să participe la cursuri de dezvoltare profesională pe termen scurt (3-6 luni) la universități de formare a profesorilor sau la Departamentul de Educație și Formare Profesională. Acest lucru ar asigura îndeplinirea standardelor necesare pentru a fi profesori specializați, menținând în același timp predarea neîntreruptă la centru și oferind părinților liniște sufletească, evitându-i să fie nevoiți să găsească o nouă școală pentru copiii lor.
Dna Pham Thi Kim Tam, președinta Rețelei Vietnameze pentru Autism, a declarat că, conform Circularei 20, este rezonabil să se solicite personalului din alte sectoare să obțină un certificat în educație specială. Cu toate acestea, dacă personalul și profesorii au primit deja o formare specializată în alte domenii, cum ar fi logopedia, psihologia educațională sau reabilitarea, de la alte școli sau organizații, atunci sectorul educației ar trebui să recunoască aceste calificări și certificate, în loc să impună ca toată lumea să obțină un certificat de educație specială. Acest lucru se datorează faptului că ar putea fi doar o formalitate și nu neapărat îmbunătățirea competențelor acelor profesori și personal.
Elevii autiști dintr-un centru participă la activități educaționale și terapeutice prin grădinărit.
Extinderea programelor de formare universitară și intensificarea politicilor de sprijin pentru studenți.
Într-o discuție cu un reporter de la ziarul Thanh Nien , Dr. Huynh Tan Mam, părinte a doi copii autiști, a declarat că, în contextul lipsei de profesori de educație specială, guvernul trebuie să extindă numărul de școli care îi pregătesc pe elevi în educație specială. În același timp, trebuie recunoscut faptul că educația specială are un mediu de lucru unic; din momentul în care își încep studiile, elevii urmează o pregătire practică riguroasă și lucrează într-un mediu stresant, cu mai multă presiune decât în alte domenii pedagogice. Prin urmare, pentru a încuraja elevii să aleagă educația specială, sunt necesare strategii pe termen lung, cum ar fi creșterea sprijinului și a beneficiilor, oferirea de alocații de trai mai mari decât în alte domenii pedagogice etc.; absolvenții din acest domeniu au nevoie și de sprijin în plasarea la locul de muncă și de beneficii mai bune.
„De mult visez să am un «sat al autismului», un loc unde persoanele autiste pot învăța, trăi și munci, un loc unde nu sunt abuzate sau supuse unor accidente inutile, un loc unde mulți experți vin să aibă grijă de ele, să efectueze cercetări, să facă schimb de bune practici și unde organizațiile și asociațiile vin să mobilizeze sprijin. Cum putem convinge mai mulți oameni, guvernul și oamenii să participe și să contribuie la îngrijirea și educația copiilor autiști și a persoanelor cu autism? Deoarece persoanele autiste în special și persoanele cu dizabilități în general sunt foarte nefericite; călătoria părinților care își urmează copiii este, de asemenea, foarte dificilă și împovărătoare de-a lungul vieții lor...”, a mărturisit Dr. Huynh Tan Mam.
Sunt necesare urgent politici guvernamentale de sprijin pentru instituțiile private.
La conferința care a sintetizat anul școlar 2023-2024 și a trasat direcția și sarcinile pentru anul școlar 2024-2025 privind educația specială, Departamentul de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min a înaintat Ministerului Educației și Formației Profesionale mai multe recomandări. Acestea includeau: „Înființarea de centre private pentru a sprijini dezvoltarea educației incluzive aduce numeroase beneficii sociale și umanitare, oferind copiilor mai multe oportunități de a merge la școală. Aceste centre au nevoie urgentă de politici de sprijin din partea statului pentru instituțiile private, datorită naturii lor filantropice.”
Pentru anul școlar 2024-2025, Departamentul de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min și-a stabilit sarcina de a „implementa un plan rațional pentru rețeaua de școli și clase de învățământ specializat și de a asigura echitatea în educație”.
Sursă: https://thanhnien.vn/thieu-giao-vien-day-tre-dac-biet-can-huong-thao-go-185241202184712392.htm
Comentariu (0)