Unificarea cadrului legal pentru toate nivelurile de învățământ general.

GD&TĐ - Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis regulamente pentru școlile primare, școlile gimnaziale, liceele și școlile de învățământ general cu niveluri multiple, înlocuind sistemul anterior de documente juridice dispersate și greoaie; unificând astfel sistemul juridic pentru toate nivelurile de învățământ general.

Creșterea sincronizării și promovarea dezvoltării abilităților elevilor.

Dl. Pham Van Gieng, director adjunct al Școlii Pedagogice Secondare și Licee (thuộc Universitatea Pedagogică Hanoi 2), a comentat că Circulara nr. 15/2026/TT-BGDĐT, care promulgă Carta școlilor primare, gimnaziale, liceelor ​​și școlilor de învățământ general cu niveluri multiple, include o serie de conținuturi noi (elaborarea planurilor de învățământ școlar, educația STEM, transformarea digitală, utilizarea dosarelor electronice ale elevilor, îmbunătățirea activităților experiențiale) care demonstrează o orientare consecventă către dezvoltarea competențelor elevilor, în loc de simpla transmitere a cunoștințelor. Aceste reglementări sunt în conformitate cu tendința actuală a reformei educaționale. Cu toate acestea, privind implementarea practică, nu toate școlile sunt pregătite din punct de vedere al personalului, infrastructurii și capacității de management pentru a îndeplini pe deplin noile cerințe, în special în domeniile transformării digitale și autonomiei curriculare.

În ceea ce privește Liceul și Școala Pedagogică, dl. Pham Van Gieng consideră că Circulara nr. 15/2026/TT-BGDĐT este nu doar potrivită, ci și oportună. Școala este o școală model de practică pedagogică, afiliată Universității Pedagogice Hanoi 2 și, prin urmare, are avantaje în ceea ce privește personalul calificat, facilitățile și mediul inovator. De exemplu, cerințele pentru elaborarea planurilor de educație școlară, organizarea activităților STEM, învățarea experiențială și dezvoltarea competențelor elevilor au fost și sunt implementate destul de fără probleme datorită ecosistemului universitar de susținere. Acesta este un punct pe care nu îl posedă toate liceele.

„Totuși, provocarea constă în caracteristicile unice ale «multi-nivelului» și ale «noului model». Școala trebuie să îndeplinească simultan cerințele de management ale unei școli de învățământ general, îndeplinindu-și în același timp rolul de mediu pentru practica și cercetarea educațională. Acest lucru necesită un nivel foarte ridicat de standardizare și coordonare în administrația școlară”, a declarat dl. Pham Van Gieng.

Dna Nguyen Thi Tham, șefa Departamentului de Cultură și Afaceri Sociale (comuna Vinh Lai, orașul Hai Phong), a declarat că emiterea unui regulament comun pentru toate cele trei niveluri de învățământ contribuie la îmbunătățirea eficienței managementului școlar; promovarea transformării digitale în gestionarea înregistrărilor, cărților și datelor, vizând construirea unei baze de date sectoriale și implementarea evidențelor electronice ale elevilor.

În organizarea învățământului, Regulamentul creează interconectare și uniformitate în elaborarea planurilor educaționale, facilitând tranziția elevilor de la școala primară la gimnaziu și de la gimnaziu la liceu; conținutul educațional asigură, de asemenea, continuitatea între nivelurile de învățământ. Pe baza Regulamentului, a dimensiunii școlilor și a claselor, precum și a cadrului educațional al fiecărui nivel, școlile trebuie să elaboreze anual propriul regulament de organizare și funcționare, în conformitate cu condițiile lor reale.

Dl. Cam Van Than, directorul Școlii Primare și Gimnaziale Huy Bac (comuna Phu Yen, provincia Son La), a evaluat, de asemenea, că Circulara nr. 15/2026/TT-BGDĐT a avut un impact pozitiv asupra managementului și organizării predării și învățării în școală.

În ceea ce privește managementul, Circulara contribuie la creșterea consecvenței și transparenței, depășind situația în care fiecare nivel educațional are propriile reglementări, ceea ce cauzează suprapuneri și dificultăți de aplicare, în special pentru școlile cu mai multe niveluri. Reglementările privind organizarea, documentația și activitățile profesionale sunt standardizate. Directorii au o bază juridică mai clară pentru a gestiona toate nivelurile de învățământ, evitând situația în care fiecare nivel funcționează în mod propriu.

În ceea ce privește organizarea predării și învățării, noile reglementări contribuie la creșterea continuității curriculumului, oferind îndrumări mai clare privind dezvoltarea competențelor elevilor de la ciclul primar până la gimnaziu; și facilitează inovarea metodelor de predare, deoarece reglementările privind testarea, evaluarea și planificarea educațională sunt standardizate conform Programului de Învățământ General din 2018.

Acest lucru contribuie, de asemenea, la reducerea deconectării dintre diferitele niveluri educaționale, permițând profesorilor să se coordoneze mai bine în pregătirea elevilor cu cunoștințe fundamentale. În ceea ce privește coordonarea internă, grupurile de discipline și departamentele au oportunitatea de a face schimb de informații între niveluri, sporind astfel eficacitatea coordonării și oferind un sprijin mai bun elevilor în timpul tranziției la nivelul următor, reducând în același timp procedurile administrative.

Ora de curs la Școala Gimnazială și Liceul pentru Formarea Profesorilor. Foto: NTCC

Management flexibil pentru o implementare eficientă.

Pentru a implementa eficient noile reglementări, dl. Cam Van Than a sugerat că școlile au nevoie de soluții cuprinzătoare privind managementul, organizarea predării, dezvoltarea cadrelor didactice și mecanismele de coordonare. De exemplu, în elaborarea reglementărilor profesionale, în loc să aplice circulare și regulamente separate pentru fiecare nivel, școlile ar trebui să creeze un set unic de reglementări pentru ambele niveluri, împreună cu anexe separate adaptate caracteristicilor specifice fiecărui nivel. Acest lucru asigură uniformitate în management, evidențiind în același timp caracteristicile unice ale fiecărui nivel.

În ceea ce privește implementarea Circularei nr. 15/2026/TT-BGDĐT, potrivit domnului Pham Van Gieng, problema centrală este conceperea unui model de guvernanță „pe două niveluri”: unificat în principiu, dar flexibil în funcționare. Școlile trebuie să construiască un cadru comun de management, care să includă reglementări profesionale, proceduri de evaluare, un sistem de date și un mecanism de control al calității. Acest lucru asigură consecvența.

În acest cadru, profesorii de la fiecare nivel educațional ar trebui să fie în mod clar împuterniciți să elaboreze planuri educaționale care să se potrivească caracteristicilor și obiectivelor lor psihologice individuale. În același timp, trebuie făcute investiții semnificative în dezvoltarea personalului didactic, în special în conceperea activităților de învățare și aplicarea tehnologiei. Fără îmbunătățirea capacităților umane, autonomia poate deveni cu ușurință doar o formalitate.

Simultan, transformarea digitală ar trebui implementată conform unei foi de parcurs realiste, evitând o abordare dispersată; ar trebui să înceapă cu digitalizarea înregistrărilor, apoi să se treacă la gestionarea datelor și, în final, la inovarea predării și învățării prin tehnologie. Pentru a realiza acest lucru, este necesară consolidarea mecanismelor interne de coordonare, în special în școlile cu niveluri multiple, evitând o situație în care fiecare nivel funcționează ca un „sistem separat”.

Împărtășindu-și experiența în implementarea programului la Școala Gimnazială și Liceală pentru Formarea Profesorilor, dl. Pham Van Gieng a informat că școala se va concentra pe trei direcții strategice.

În primul rând, trebuie să construim un model de guvernanță „standardizant și inovator”; în consecință, trebuie să respectăm cu strictețe reglementările școlilor de învățământ general, fiind în același timp cu un pas înainte în experimentarea cu noi modele educaționale pentru a le disemina în întregul sistem. Acesta este rolul unic al unei școli de formare a profesorilor.

În al doilea rând, valorificați afilierea universității pentru a dezvolta personalul didactic. Cu sprijinul lectorilor și al oamenilor de știință, școala are condiții excelente pentru a îmbunătăți capacitățile profesorilor, în special în proiectarea activităților de învățare, evaluarea studenților și aplicarea tehnologiei.

În al treilea rând, structura de guvernanță a școlii ar trebui să fie interconectată, dar nu uniformă, pe diferitele niveluri educaționale. Școala va avea un cadru de management comun, dar fiecare nivel trebuie să aibă propriul „spațiu de dezvoltare” adaptat caracteristicilor psihologice ale elevilor și obiectivelor educaționale ale fiecărei etape.

Potrivit domnului Pham Van Gieng, Circulara nr. 15/2026/TT-BGDĐT reprezintă o modificare fundamentală a gândirii manageriale din școlile de învățământ general. Un aspect cheie este trecerea de la un stil de management administrativ la un model modern de guvernanță, în care școlilor li se acordă o autonomie mai mare, fiind în același timp responsabile pentru calitatea educației.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/thong-nhat-khung-phap-ly-cho-toan-bo-cac-cap-hoc-pho-thong-post776635.html