„Echivalent cu liceul”: Cum ar trebui să înțelegem corect acest lucru?

Rezoluția 71 stabilește obiectivul ca 85% dintre tineri să finalizeze liceul sau echivalentul acestuia până în 2030. Fără o definiție clară, acest concept ar putea duce cu ușurință la neînțelegeri și distincții între învățământul general și formarea profesională.

Totuși, dacă este stabilit în conformitate cu practicile internaționale, acesta ar reprezenta un punct de cotitură în extinderea egalității de șanse, eliminarea prejudecăților și aducerea de beneficii practice cursanților în studii, angajare și integrare.

În primul rând, este necesar să se facă o distincție clară între structura învățământului secundar la nivel mondial . Conform clasificării ISCED a UNESCO, învățământul secundar cuprinde două etape: gimnaziu (clasele 6-9, vârste 11-15), care reprezintă nivelul de bază al educației universale; și liceu (clasele 10-12, vârste 15-18), care îi pregătește pe elevi pentru învățământul superior sau pentru intrarea pe piața muncii. Majoritatea țărilor dezvoltate consideră învățământul secundar superior drept standardul minim, în timp ce multe țări în curs de dezvoltare au atins educația universală doar până la nivelul gimnaziu. Prin urmare, obiectivul Vietnamului de a realiza învățământul secundar superior universal sau echivalentul său demonstrează hotărârea sa de a se apropia de standardele internaționale.

Investiți masiv în școlile profesionale, de la facilități la personal, pentru a oferi elevilor o experiență de învățare de calitate.

Fotografie de My Quyen

„Echivalența” ar trebui înțeleasă ca fiind recunoscute diferite căi de studii pentru validitatea lor juridică și oportunitățile de dezvoltare, nu ca o duplicare a diplomelor.

De exemplu, în Franța, elevii de liceu pot alege o diplomă de bacalaureat general, o diplomă de bacalaureat tehnologic sau o diplomă de bacalaureat vocațional; toate sunt considerate la fel de valoroase. În Germania, indiferent dacă studiază la un gimnaziu, o școală reală sau o școală de învățământ superior, elevii care îndeplinesc standardele sunt recunoscuți la Nivelul 3 al Cadrului Național de Calificări și își pot continua studiile sau pot intra pe piața muncii. În SUA, pe lângă diploma de liceu, există și GED (General Educational Development - Dezvoltare Educațională Generală) - ambele sunt acceptate de universități și companii. Punctul comun este că există mai multe căi de învățământ, dar valoarea lor legală este „echivalentă”.

Legea chineză privind învățământul profesional din 2022, în vigoare din 2023, stipulează la articolul 53 că elevii din școlile profesionale de același nivel și elevii din școlile generale de același nivel au șanse egale pentru educația ulterioară. Această reglementare afirmă în mod clar două căi diferite, dar la fel de valoroase. Elevii din învățământul profesional sunt considerați în continuare ca fiind absolvenți de liceu.

În Vietnam, liceul a fost considerat mult timp calea de învățământ obișnuită, în timp ce liceul vocațional a fost neglijat. Dacă „echivalentul” nu este definit corect, învățământul liceal universal ar putea deveni cu ușurință doar o formalitate, concentrându-se exclusiv pe formarea profesională și ignorând-o. Acest lucru contrazice spiritul Rezoluției 71, precum și tendințele internaționale.

Așadar, cum ar trebui să înțelegem „echivalentul liceului”? În primul rând, trebuie să fie recunoscut la Nivelul 3 al Cadrului Național al Calificărilor. Indiferent dacă urmează un liceu, un liceu vocațional sau o altă cale flexibilă, atâta timp cât rezultatele învățării sunt atinse, studenții au drepturi egale: să își continue studiile la facultate sau universitate; să intre pe piața muncii; și să își recunoască calificările în străinătate. În plus, rezultatele învățării trebuie standardizate. Diplomele trebuie să fie comparate cu Cadrul de Referință pentru Calificările ASEAN (AQRF) și ISCED.

Pentru a implementa acest lucru, sunt necesare mai multe soluții. În primul rând, stabilirea unor rezultate ale învățării unificate, aplicabile atât liceelor, cât și școlilor profesionale. În al doilea rând, modificarea Legii educației și a Legii învățământului profesional pentru a stabili clar recunoașterea egală a celor două căi în cadrul Cadrului Național al Calificărilor (nivelul 4). În al treilea rând, consolidarea comunicării pentru a schimba percepțiile, ajutând părinții și elevii să înțeleagă că formarea profesională nu este inferioară, ci mai degrabă o altă opțiune pentru a atinge același nivel de calificare. În al patrulea rând, investiții masive în școlile profesionale, de la facilități la personal, pentru a oferi elevilor o experiență de învățare de calitate. În al cincilea rând, integrarea internațională prin publicarea rezultatelor învățării bilingve și emiterea de anexe transparente la diplome, permițând elevilor să studieze și să lucreze în străinătate.

Sursă: https://thanhnien.vn/tuong-duong-thpt-hieu-sao-cho-dung-185250915194601222.htm