Cultivarea creativității în sălile de clasă STEM.

GD&TĐ - Implementarea educației STEM este una dintre sarcinile cheie pe care Departamentul de Educație Hung Yen le-a concretizat în spiritul Rezoluției nr. 71-NQ/TW (Rezoluția 71) a Biroului Politic privind progresele în dezvoltarea educației și formării profesionale.

De la rezoluție la acțiune

Până în prezent, școlile secundare din provincia Hung Yen au implementat aproximativ 961 de lecții STEM, în timp ce liceele au înregistrat peste 501 de lecții. În special, Liceul Specializat Thai Binh, Liceul Bac Dong Quan și Liceul Hiep Cuong 1 au desfășurat aproximativ 218 lecții STEM cu aproximativ 150 de proiecte STEM, de la modele de rachete cu apă și sisteme de energie eoliană până la sisteme robotice complexe și case inteligente.

Rezoluția 71 stabilește cerințe strategice pentru îmbunătățirea calității educației. Unul dintre conținuturile importante, enunțate clar în Rezoluția 71, este „concentrarea resurselor pe investițiile în construcția și modernizarea școlilor și a sălilor de clasă; asigurarea unor facilități și echipamente suficiente care să îndeplinească standardele, cu accent deosebit pe investițiile în săli de clasă practice, spații de învățare experiențială STEM/STEAM, zone de joacă și medii pentru antrenament fizic”.

Nu este vorba doar despre dezvoltarea infrastructurii, ci și despre o condiție prealabilă crucială pentru schimbarea modului în care se desfășoară predarea și învățarea în învățământul general. Urmând acest spirit, Departamentul de Educație Hung Yen a concretizat rapid acest lucru prin planuri, linii directoare și directive în întregul sistem.

Dincolo de simple activități la nivel local, educația STEM din Hung Yen devine treptat mai sistematică, fiind legată de metode inovatoare de predare, dezvoltând abilitățile elevilor și îndeplinind cerințele erei transformării digitale.

Dr. Nguyen Viet Huy, șeful adjunct al Departamentului de Educație Generală (Departamentul de Educație și Formare Profesională al provinciei Hung Yen), a declarat că, pentru a concretiza Rezoluția 71, unitatea a revizuit, ajustat și completat în mod proactiv planurile aferente pentru a oferi îndrumări specifice privind implementarea educației STEM în întregul sector.

Un exemplu clar este Documentul Oficial nr. 639/SGDĐT-GDPT, care oferă îndrumări specifice privind implementarea educației STEM în anul școlar 2025-2026, și Planul nr. 31/KH-SGDĐT din 15 februarie 2026, privind diseminarea și explicarea detaliată a conținutului Rezoluției către întregul personal și profesori.

Potrivit Dr. Nguyen Viet Huy, implementarea educației STEM nu este separată de programa școlară principală, ci este integrată direct în activitățile de predare și învățare din școli. „În cadrul întâlnirilor regulate cu elevii de nivel primar, secundar și liceu, Departamentul Educației îndrumă în mod regulat instituțiile de învățământ să organizeze activități educaționale STEM care sunt adecvate condițiilor lor reale, asigurând caracterul practic și eficacitatea și evitând formalitatea”, a subliniat Dr. Huy.

Un punct culminant al modernizării infrastructurii este efortul de colaborare al resurselor sociale. Prin urmare, trei școli: Liceul Specializat Thai Binh , Liceul Bac Dong Quan și Liceul Gimnazial Hiep Cuong 1 au primit și au dat în folosință săli de practică STEM sponsorizate de Corporația Națională de Energie și Industrie din Vietnam.

Între timp, în comuna Nghia Tru, sala de clasă STEM și AI de la Școala Primară și Gimnazială To Hieu, dată în folosință de la sfârșitul lunii ianuarie 2026, a fost implementată de Institutul Tehnologic al Poștei și Telecomunicațiilor în coordonare cu Uniunea Tineretului din comună, contribuind la îmbunătățirea condițiilor și creând o transformare clară în organizarea predării STEM într-un mod sistematic.

Elevii din clasa a VI-a A2 (Școala Primară, Gimnazială și Liceu Quach Dinh Bao) își prezintă produsul STEM.

Schimbare pozitivă

Urmând directivele industriei, școlile au implementat în mod proactiv educația STEM cu multe abordări flexibile și creative. Cele mai vizibile schimbări se manifestă în mediul de clasă și în metodele de predare.

Potrivit șefului adjunct al Departamentului de Educație Generală (Departamentul de Educație și Formare Profesională al provinciei Hung Yen), după o perioadă de implementare, educația STEM din Hung Yen a înregistrat rezultate inițiale încurajatoare. Statisticile arată că școlile gimnaziale au organizat aproximativ 961 de lecții STEM, în timp ce liceele au realizat aproximativ 501 lecții.

Cele trei unități cu săli STEM moderne au organizat aproximativ 218 lecții cu aproape 150 de proiecte diverse, cum ar fi roboți, case inteligente, modele de energie eoliană, rachete cu apă etc.

Mai multe școli au organizat festivaluri STEM cu participarea activă a profesorilor și elevilor din întreaga școală, inclusiv: Liceul Specializat Hung Yen; Liceul Vu Tien; și Școala Primară, Gimnazială și Liceul Quach Dinh Bao.

„Aceste cifre nu reflectă doar amploarea implementării, ci arată și schimbarea mentalității în ceea ce privește predarea, care creează o atmosferă interesantă pentru elevi și sprijinul și cooperarea părinților”, a comentat dl. Huy.

La Liceul Specializat Thai Binh, o sală de clasă STEM modernă, echipată cu dispozitive precum imprimante 3D, roboți și ochelari de realitate virtuală, a creat un nou mediu de învățare. „Anterior, școala avea un laborator pentru cercetare științifică, dar acesta semăna mai mult cu un «atelier mecanic», axat pe robotică, nu cu un adevărat spațiu STEM. De când există sala STEM, cea mai vizibilă schimbare este creșterea semnificativă a interesului elevilor”, a declarat domnul Nguyen Thanh Son (profesor la Liceul Specializat Thai Binh).

La Școala Primară, Gimnazială și Liceul Quach Dinh Bao (afiliate Colegiului de Educație Thai Binh), domnul Nguyen Xuan Vinh, directorul școlii, a afirmat: „Școala consideră educația STEM nu ca pe o simplă activitate extracurriculară, ci ca pe o soluție cheie pentru implementarea Programului de Educație Generală din 2018.”

„De la înființarea sa în 2022, școala a implementat STEM la toate nivelurile. După emiterea Rezoluției 71, implementarea a devenit și mai concretă, cu scopul de a face din STEM o «rutină zilnică» în loc de o simplă mișcare sau o competiție”, a spus dl Vinh.

Potrivit domnului Vinh, administrația școlii solicită fiecărui departament să își dezvolte propriul plan, profesorii integrând disciplinele STEM în lecțiile lor, corelând cunoștințele cu aplicații practice și orientarea în carieră. Școala se concentrează, de asemenea, pe formarea profesorilor, organizarea de cluburi STEM și desfășurarea de activități de dezvoltare profesională bazate pe teme specifice.

„Această abordare a adus o schimbare semnificativă; lecțiile au devenit mai dinamice, elevii sunt mai proactivi, știu cum să aplice cunoștințele în practică și își dezvoltă treptat cercetarea și gândirea creativă”, a evaluat dl Vinh.

Împărtășind aceeași opinie, dna Dang Thi Thu Hoa, directoarea adjunctă a Liceului Vu Tien, a declarat că educația STEM a fost implementată prin module de predare. Elevii își prezintă direct produsele și participă la expoziții, îmbunătățindu-și astfel abilitățile de prezentare și de lucru în echipă.

În plus, școala participă la concursuri de cercetare științifică. Deși rezultatele nu sunt încă remarcabile, acestea au pus bazele activităților de cercetare științifică din cadrul școlii.

Din perspectiva unui profesor, dl. Ngo Quy Dang, profesor de matematică la școala primară, gimnazială și liceală Quach Dinh Bao, consideră că o lecție STEM ar trebui să înceapă cu o problemă practică, după care elevii proiectează soluții, le construiesc, experimentează și le evaluează. Acest proces ajută la trecerea învățării de la pasivă la activă.

În mod similar, dna Hoang Thi Hai, profesoară de chimie la Liceul Vu Tien, a observat o schimbare semnificativă. Potrivit acesteia, elevii sunt mai entuziaști, mai activi și mai creativi în cadrul lecțiilor STEM. Nu numai că își finalizează proiectele, dar știu și cum să le îmbunătățească și să le amplifice valoarea.

„Procesul de «încercare și eroare» de creare a produsului îi ajută pe elevi să devină mai încrezători, consolidând totodată legătura dintre membrii grupului și dintre elevi și profesori. Prin urmare, abilitățile de colaborare, comunicare și lucru în echipă sunt îmbunătățite semnificativ”, a declarat dna Hai.

Dr. Nguyen Viet Huy - Șef adjunct al Departamentului de Educație Generală (Departamentul de Educație și Formare Profesională al provinciei Hung Yen) la Festivalul STEM de la Liceul Vu Tien.

„Blocaje” care trebuie eliminate

Privind implementarea în Hung Yen, este clar că Rezoluția 71 a deblocat fluxul de resurse, acordând o atenție specială întregii societăți educației STEM, în special investițiilor în infrastructura practică. Implicarea sincronizată a nivelurilor de management, eforturile profesorilor și consensul părinților au creat o bază favorabilă pentru aprofundarea treptată a STEM.

Totuși, pe lângă aceste semne pozitive, realizarea acestui model se confruntă cu numeroase obstacole sistemice. Potrivit Dr. Nguyen Viet Huy, cea mai mare dificultate în prezent este lipsa de uniformitate a infrastructurii; numărul de săli de clasă STEM standard este încă destul de modest în comparație cu nevoile reale. În plus, forța de muncă din domeniul educației – un element cheie al inovării – nu a primit încă o formare cuprinzătoare și aprofundată în metodele STEM la scară largă.

„Lipsa unui cadru național unificat pentru conținut și metodele de aplicare duce uneori la confuzie atât în ​​ceea ce privește îndrumarea agențiilor de management, cât și implementarea la nivel local”, a observat dl Huy.

Din perspectiva unei instituții de învățământ, dna Dang Thi Thu Hoa – directoarea adjunctă a Liceului Vu Tien, a vorbit mai multe despre presiunile practice. Din cauza lipsei de spațiu și echipamente specializate, educația STEM trebuie să integreze în principal teoria din sala de clasă cu practica extracurriculară, ceea ce afectează eficacitatea învățării.

Împărtășind această opinie, profesoara Ngo Quy Dang a subliniat că presiunea timpului este un obstacol direct. O lecție tipică cu greu poate acoperi pe deplin procesul STEM, care necesită o serie de activități, de la cercetare și fabricare până la testare. Drept urmare, multe proiecte ale studenților rămân neterminate sau nu ating nivelul de finalizare așteptat.

În plus, provocarea cunoașterii interdisciplinare este, de asemenea, o problemă dificilă. Un produs STEM necesită convergența cunoștințelor din matematică, fizică, chimie și biologie. În contextul noii programe de învățământ care permite elevilor să își aleagă disciplinele, nu toți elevii au baza de cunoștințe multifațetată pentru a întreprinde proiecte complexe. Acest lucru creează, în mod accidental, presiune asupra elevilor pentru a studia individual și a cerceta intens, în timp ce timpul lor pentru disciplinele de bază ocupă încă o mare parte din timpul lor.

Elevii participă la activități experiențiale STEM cu modele de roboți în Sala STEM a Școlii Gimnaziale Hiep Cuong 1 (comuna Viet Cuong, provincia Hung Yen).

Pentru a face ca STEM-ul să fie cu adevărat eficient.

Educația STEM nu este doar o tendință, ci o cerință esențială în contextul dezvoltării științifice și tehnologice și al transformării digitale. Integrarea eficientă a disciplinelor STEM va contribui la formarea unei generații de studenți cu gândire creativă, abilități de rezolvare a problemelor și capacitatea de a se adapta la viitor.

Potrivit lui Nguyen Viet Huy, șef adjunct al Departamentului de Educație Generală (Departamentul Provincial de Educație și Formare Profesională Hung Yen), în perioada următoare, departamentul va continua să îndrume instituțiile de învățământ să implementeze eficient conținutul educațional STEM și festivalurile STEM în conformitate cu condițiile locale, asigurând eficacitatea, evitând risipa și formalitatea. În special, va îndruma școlile să maximizeze și să extindă modelele existente de clasă STEM, evitând cu hotărâre formalitatea și risipa.

Totuși, dintr-o perspectivă locală, dl. Nguyen Xuan Vinh, directorul școlii primare, gimnaziale și liceului Quach Dinh Bao, a subliniat cu franchețe „blocajul” care trebuie abordat: „Deși am identificat STEM ca o activitate regulată în planul educațional, lipsa sălilor de clasă specializate ne îngreunează în continuare organizarea sincronă a acesteia. În prezent, această activitate depinde în mare măsură de inițiativa profesorilor și de finanțarea socială, ceea ce face dificilă implementarea ei la scară largă.”

Împărtășind același punct de vedere, dna Hoang Thi Hai a afirmat că, pe lângă infrastructură, mecanismul privind durata și finanțarea învățării experiențiale este un factor decisiv. „Profesorii trebuie să aibă oportunități de a face schimb de idei și de a învăța din modele eficiente de implementare pentru a-și îmbunătăți abilitățile de organizare a predării și învățării, ajutând elevii să se «imerseze» cu adevărat într-un mediu științific, în loc să învețe doar teoria”, a subliniat dna Hai.

Pentru a se asigura că educația STEM nu rămâne în stadiul „pilot”, ci devine cu adevărat o activitate pe scară largă și substanțială, nivelurile de conducere și școlile au propus numeroase soluții strategice:

În primul rând, trebuie să urmărim cu perseverență obiectivul modernizării infrastructurii în conformitate cu spiritul Rezoluției 71. Aceasta include prioritizarea resurselor pentru construirea de săli de clasă specializate în domeniul STEM, spații de învățare experiențială și laboratoare standard. Aceasta este o bază fizică crucială pentru transformarea de la predarea teoretică la practica creativă.

În al doilea rând, concentrați-vă pe dezvoltarea „minților” – personalul didactic. Formarea nu ar trebui să se limiteze la teorie, ci trebuie să îmbunătățească abilitățile practice în conceperea lecțiilor interdisciplinare și aplicarea tehnologiei digitale în predare.

În al treilea rând, flexibilitatea în gestionarea planurilor educaționale este crucială. Școlile trebuie să ajusteze proactiv timpul de învățare, creând „spațiu” pentru cercetare și activități experiențiale. Simultan, este necesar să se promoveze mobilizarea socială, atrăgând resurse de la companii și organizații tehnologice pentru a sprijini echipamentele și expertiza.

Determinat să inoveze și să realizeze progrese.

Ca răspuns la cerințele dezvoltării, Departamentul de Educație Hung Yen și-a stabilit obiectivul ca sistemul educațional să fie standardizat și modernizat în mod cuprinzător până în 2030. Obiectivele cheie includ: 100% din sălile de clasă să fie solide din punct de vedere structural; majoritatea școlilor secundare să îndeplinească standardele naționale; și 100% din personal și profesori să îndeplinească standardele prescrise.

Mai exact, calitatea educației este stabilită foarte clar: cel puțin 90% dintre absolvenții de liceu vor fi capabili să urmeze studii superioare sau să intre pe piața muncii. Dintre aceștia, proporția lucrătorilor cu diplome sau certificate va ajunge la 40-45%; grupul cu competențe de înaltă tehnologie va reprezenta aproximativ 25%. În special, se așteaptă ca studenții din domeniile STEM să reprezinte peste 35% din numărul total de studenți la universitate și colegii.

Până în 2045, Hung Yen își propune să creeze un sistem de învățământ avansat, integrat la nivel internațional, care să promoveze o forță de muncă cu competențe profesionale solide și o etică a muncii în industrie, capabilă să concureze la nivel regional și internațional.

Pentru a realiza aceste obiective, dl. Pham Dong Thuy, directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională, a declarat că sectorul se va concentra pe câteva soluții cheie, cum ar fi: prioritizarea investițiilor în educație, construirea unui sistem școlar inteligent cu infrastructură tehnologică modernă, săli de clasă pentru limbi străine, laboratoare și săli STEM care să respecte standardele; promovarea socializării, atragerea de resurse din partea întreprinderilor și parteneriatele public-private.

În același timp, îmbunătățirea calității cadrelor didactice și a personalului de conducere într-un mod standardizat și modernizat; stabilirea unor mecanisme pentru atragerea de resurse umane de înaltă calitate, în special în domeniile cheie.

Potrivit domnului Pham Dong Thuy, sectorul educației va continua să inoveze conținutul și metodele de predare și învățare, corelându-le cu aplicații practice, concentrându-se pe educația STEM, competențele digitale și gândirea creativă; considerând transformarea digitală ca o descoperire strategică pentru îmbunătățirea calității educației și modernizarea managementului școlar. În același timp, va consolida orientarea în carieră și educația antreprenorială legate de nevoile de dezvoltare socio-economică și va extinde cooperarea internațională și parteneriatele de formare.

Competiția Provincială de Cercetare în Știință și Tehnologie Hung Yen pentru anul școlar 2025-2026 a înregistrat 65 de proiecte remarcabile participând în runda finală, comitetul de organizare acordând 49 de premii. În special, la recenta competiție națională de cercetare în știință și tehnologie, proiectul „Optimizarea palelor turbinelor eoliene folosind simularea CFD combinată cu inteligența artificială”, realizat de elevii de la Liceul Yen My, a câștigat cu succes premiul întâi și a fost selectat de Ministerul Educației și Formării Profesionale pentru a participa la Târgul Internațional de Știință și Inginerie - ISEF 2026 din Statele Unite.

Aceste realizări sunt o dovadă că educația STEM în Hung Yen devine treptat mai substanțială, contribuind la dezvoltarea abilităților creative și la aplicarea cunoștințelor în practică de către elevi.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/uom-mam-sang-tao-tu-phong-hoc-stem-post774081.html