Printre obstacole se numără mecanismele birocratice și lipsa resurselor de recrutare.

Peste tot există o lipsă de profesori care să predea noua materie.

Conform statisticilor Ministerului Educației și Formării Profesionale, țara încă duce lipsă de 118.253 de profesori. Această situație nu numai că nu s-a îmbunătățit, dar s-a înrăutățit, numărul acestora crescând cu 11.308 față de anul școlar 2021-2022. În realitate, deficitul de profesori se manifestă în aproape toate localitățile la nivel național, în special în cazul profesorilor care îndeplinesc cerințele curriculumului reformat din învățământul general.

Dl. Tran The Cuong, directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din Hanoi, a declarat că Hanoi are 2.845 de școli cu peste 2,3 milioane de elevi. Numărul școlilor continuă să crească de la an la an, cu o medie de 30-50 de școli noi construite anual. Cu toate acestea, din 2015, numărul funcționarilor publici alocați sectorului educației a rămas în mare parte neschimbat. În 2022, numărul total de personal din oraș a acoperit doar 92% din necesarul de personal al școlilor publice. În prezent, Hanoi are un deficit de aproximativ 10.000 de profesori la toate nivelurile. Prin urmare, dl. Cuong a propus ca Ministerul Educației și Formarii Profesionale să continue să se consulte cu Ministerul de Interne și să prezinte o propunere Guvernului pentru alocarea de personal suplimentar.

Dl. Tran Van Thuc, directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din provincia Thanh Hoa , a declarat că întreaga provincie are un deficit de peste 10.250 de profesori, una dintre cele mai grave lipsuri din țară. Mai exact, unele materii obligatorii din noua programă școlară duc lipsă de 690 de profesori pentru informatică, 350 pentru engleză și 280 pentru arte plastice. Acest lucru are un impact semnificativ asupra calității predării și învățării.

În fiecare localitate duc lipsă de profesori de artă și muzică.

Potrivit domnului Thuc, motivele sunt că numărul personalului didactic alocat provinciei (aproape 1.700) este mai mic decât standardul, în timp ce 10% din personal trebuie redus anual, conform Rezoluției 19 a Comitetului Central. În plus, noul program de învățământ general (2018) prezintă numeroase modificări în structura materiilor, ceea ce duce la un exces de profesori pentru unele materii, în timp ce pentru altele există un deficit. Înainte de anul școlar 2021-2022, engleza și informatica erau materii opționale în școala primară; muzica și artele plastice nu erau incluse în programa liceului. În cadrul noului program, engleza și informatica devin materii obligatorii începând cu clasa a III-a; muzica și artele plastice sunt incluse ca materii opționale începând cu clasa a X-a, ceea ce îngreunează pregătirea personalului didactic.

În provincia Hai Duong, în 2023, sectorului educației i s-a alocat o cotă de personal de peste 27.900 de profesori. În prezent, provincia are peste 22.600 de profesori și are un deficit de peste 1.400. Cea mai mare lipsă de profesori este în învățământul preșcolar și în unele materii specializate la nivelul școlii primare, cum ar fi tehnologia informației și artele plastice.

Dl. Thai Van Tai, directorul Departamentului de Învățământ Primar (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a declarat că programul de învățământ general din 2018 include mai multe materii noi la nivelul primar și necesită predarea a două sesiuni pe zi, astfel încât pregătirea în ceea ce privește profesorii, personalul de management din învățământ și facilitățile se confruntă încă cu multe dificultăți.

DACĂ SECTORUL EDUCAȚIEI ȘI FORMĂRII NU ÎNCĂ „ÎNȚELEGE” INDUSTRIA UMANĂ, VA RĂMÂNE DIFICIL.

Potrivit domnului Vu Minh Duc, directorul Departamentului pentru Profesori și Personal de Management din Învățământ (Ministerul Educației și Formării Profesionale), deși există o lipsă semnificativă de profesori, la sfârșitul anului școlar 2022-2023, numărul posturilor alocate care nu au fost încă ocupate este de peste 74.100 de profesori.

Explicând eșecul recrutării unui număr suficient de profesori, provinciile au afirmat că politicile privind angajarea și recompensarea profesorilor prezintă încă unele deficiențe, nereușind să creeze stimulentele materiale și spirituale pentru a-i încuraja și atrage. Descentralizarea recrutării profesorilor la nivel local este, de asemenea, inadecvată, ceea ce duce la deficite și surplusuri de profesori localizați. Agențiile specializate, cum ar fi Departamentele și Oficiile pentru Educație și Formare Profesională, nu sunt principalele unități de recrutare, lipsindu-le astfel de autonomia de a reglementa numărul și structura profesorilor pe discipline și niveluri de clasă și, prin urmare, nu pot gestiona proactiv deficitul și surplusul de profesori.

Candidații care aplică pentru posturi de profesori în orașul Ho Chi Minh vor susține un test de cunoștințe generale la mijlocul lunii iulie.

Directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din Thanh Hoa, Tran Van Thuc, a subliniat, de asemenea, că, în contextul reformei învățământului general, cerințele asupra profesorilor sunt foarte mari, volumul de muncă este mai mare și presiunea este mai mare, dar mecanismele și politicile rămân neschimbate. De exemplu, în școala primară, vechea programă impunea o sesiune de predare pe zi, în timp ce noua programă necesită două sesiuni pe zi, dar nu există nicio creștere a beneficiilor pentru profesori. Salariile nu cresc, iar meditațiile suplimentare sunt gestionate cu strictețe. Volumul de muncă este enorm, dar rolul și funcția Departamentului de Educație și Formare Profesională în managementul personalului nu au fost demonstrate în mod adecvat.

„Atâta timp cât sectorul educației nu își poate gestiona propriul personal, nu va fi stabil. De exemplu, Departamentul nostru pentru Educație și Formare Profesională gestionează aspectele profesionale și personalul, dar nu știm cum alocă Departamentul de Finanțe fonduri liceelor. Același lucru este valabil și pentru problemele de personal; Departamentul pentru Educație și Formare Profesională nu are control asupra modului în care personalul său este desfășurat, numit sau rotat.”

„Sugerez ca Ministerul Educației și Formării Profesionale să se coordoneze cu Ministerul de Interne pentru a cerceta și a consilia Guvernul cu privire la modul de a asigura că funcțiile de management ale sectorului educației sunt integrate perfect de la minister până la localități, astfel încât implementarea noului program de învățământ general să poată fi eficientă”, a subliniat dl Thuc.

Dl. Phan Viet Luong, vicepreședintele Comisiei pentru Cultură și Educație a Adunării Naționale, a susținut că rolul și responsabilitatea Guvernului în direcționarea și gestionarea reformei fundamentale și cuprinzătoare a educației și formării profesionale trebuie să fie clar definite. El a subliniat că Ministerul Educației și Formării Profesionale, indiferent cât de mult efort depune, nu poate obține rezultatele dorite. Multe dificultăți și limitări de lungă durată rămân neabordate, cum ar fi problema persistentă a deficitului și surplusului localizat de personal didactic, care nu este o problemă nou apărută.

Departamentul pentru Profesori și Management Educațional a propus mai multe soluții pentru anul școlar următor, punând accent pe implementarea Legii privind profesorii și modificarea circularei privind posturile de profesori și cotele de personal didactic. Pentru localități, este necesar să se elaboreze și să se implementeze un plan de dezvoltare a personalului didactic și să se revizuiască și să se redistribuie personalul didactic între instituțiile de învățământ. În plus, localitățile trebuie să coordoneze recrutarea tuturor cotelor de personal alocate. Împreună cu aceasta, acestea ar trebui să dezvolte politici locale pentru atragerea, recrutarea și păstrarea cadrelor didactice. Localitățile ar trebui să stabilească un mecanism de „ordonare” a formării cadrelor didactice conform Decretului 116/2020/ND-CP; să piloteze un mecanism de autonomie pentru instituțiile de învățământ; și să dezvolte învățământul non-public.

Propunem o politică de rotație a profesorilor între localități.

Echipa de monitorizare a Comisiei Permanente a Adunării Naționale privind implementarea Rezoluției 88 a Adunării Naționale privind reforma curriculumului și a manualelor școlare din învățământul general a subliniat, de asemenea, că insuficiențele din structura cadrelor didactice duc la surplusuri și deficite localizate; multe localități duc lipsă de profesori, dar nu îi pot recruta. O parte dintre profesori își părăsesc profesia în principal din cauza nivelurilor inadecvate de personal didactic; salariile și indemnizațiile, în special pentru profesorii de grădiniță și învățământul primar și pentru profesorii nou angajați, sunt foarte mici și disproporționate față de intensitatea, presiunea muncii și nivelul de pregătire.

Prin urmare, delegația de supraveghere a sugerat ca Guvernul să implementeze politici de rotație a cadrelor didactice între localități și niveluri educaționale; să abordeze problema recrutării insuficiente a cadrelor didactice în funcție de cotele de personal; să redefinească nivelurile de personal didactic pentru a se potrivi realităților practice și să stabilească o foaie de parcurs adecvată pentru atingerea standardelor regionale și globale. De asemenea, Guvernul ar trebui să dezvolte prompt politici de stimulare atractive pentru a atrage profesori talentați...

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/tim-giao-vien-cho-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-vuong-co-che-thieu-nguon-tuyen-185230802124754647.htm