Недавно г-жа Нгуен Тху Тхуи, директор Департамента высшего образования Министерства образования и профессиональной подготовки , высказалась о том, что многие частные университеты принимают студентов-медиков, предлагая им в качестве предмета литературу.
Согласно Министерству образования и профессиональной подготовки, прежде всего необходимо подтвердить, что министерство осуществляет государственное управление образованием и профессиональной подготовкой и несет ответственность за рассмотрение и пресечение любых признаков или действий, нарушающих государственную политику и нормативные акты в рамках своей компетенции.
Приём в медицинские вузы на основе сочетания предметов, включающего литературу, вызывает неоднозначную реакцию общественности (источник изображения: Интернет).
По узкоспециализированным вопросам, таким как сочетания предметов и программы вступительных экзаменов в университет, необходимо прислушиваться к мнению учебных заведений и экспертов в соответствующих областях.
В ходе обсуждений предмета «Литература» на вступительных экзаменах в медицинские вузы некоторых частных университетов эксперты и представители медицинских школ высказали свое мнение по этому профессиональному вопросу, расценив его как очень позитивный знак.
Критика со стороны общества, общественности, прессы, экспертов и т. д.; университеты также участвуют в дискуссиях и предоставляют разъяснения обществу, кандидатам и государственным органам управления… все это демонстрирует позитивный настрой, отражающий дух университетской автономии в сочетании с подотчетностью.
Министерство образования и профессиональной подготовки заявило, что всегда прислушивается к отзывам и учитывает их для внесения корректировок в политику, которые соответствуют его функциям и обязанностям в государственном управлении. Поэтому оно высоко ценит роль СМИ в распространении профессиональных мнений экспертов и отзывов медицинских вузов.
Эти точки зрения имеют решающее значение для лиц, принимающих политические решения. Кроме того, мнения и голоса специализированных агентств, экспертов, семей, родителей и кандидатов предоставляют разнообразную информацию для исследований и отбора.
Кроме того, роль Министерства здравоохранения также имеет особое значение. Постановлением Премьер-министра № 436/QD-TTg от 30 марта 2020 года (о принятии Плана реализации Вьетнамской национальной квалификационной рамки для высшего образования на период 2020-2025 годов) Министерству здравоохранения поручено возглавить разработку стандартов учебных программ для сектора здравоохранения.
В соответствии с Законом о высшем образовании и Постановлением № 436/QD-TTg, Министерство образования и профессиональной подготовки издало Циркуляр № 17/2021/TT-BGDĐT от 22 июня 2021 года, регулирующий стандарты для программ обучения, разработку, оценку и обнародование стандартов программ обучения для всех уровней высшего образования. В этом циркуляре четко указано, что стандарты программ обучения для каждой области и группы областей (например, область/группа областей здравоохранения, разрабатываемая под руководством Министерства здравоохранения) должны включать не только положения о вступительных требованиях, но и другие требования, касающиеся условий обеспечения качества и стандартов результатов для каждой области, группы областей и программы обучения.
В требованиях к поступлению на программу обучения должны быть четко определены минимальные квалификационные требования, компетенции и опыт, соответствующие каждому уровню, области и направлению обучения, которым должны соответствовать обучающиеся для успешного обучения и завершения программы.
При установлении вступительных требований необходимо четко определить требования к знаниям и компетенциям студентов, которые могут включать требования к знаниям по предметам, входящим в комбинацию вступительных экзаменов или вступительный тест на определение способностей.
Как видно, стандарты учебных программ очень важны для конкретных областей обучения;
Разработка данного стандарта требует активного участия и эффективного вклада заинтересованных сторон, включая представителей учебных заведений, работодателей, профессиональных ассоциаций и экспертов в соответствующих областях.
Необходимо ссылаться на модели, стандарты или ориентиры других стран или соответствующих международных организаций и сравнивать их с ними, обеспечивая при этом автономию учебных заведений в разработке собственных программ обучения.
Действующие правила приема (изданные вместе с Циркуляром № 08/2022/TT-BGDĐT от 6 июня 2022 г.) Министерства образования и профессиональной подготовки четко устанавливают, что каждый метод приема (который учебное заведение решит использовать) должен четко определять критерии оценки и отбора, а также порядок их сочетания для классификации, ранжирования и определения требований к кандидатам в соответствии с требованиями учебной программы и специальности.
Критерии оценки и отбора должны основываться на базовых знаниях и основных компетенциях, которыми кандидаты должны обладать для обучения по данной программе и в выбранной области.
В конечном счете, наиболее важным фактором, волнующим все заинтересованные стороны, является качество образования, предоставляемого школами.
Учебные заведения с ненадлежащими методами приема или чрезмерно низкими вступительными требованиями негативно скажутся на своей репутации, бренде и качестве образования, и в долгосрочной перспективе студенты, безусловно, не захотят там учиться.
Таким образом, подтверждается, что информационные каналы и прогнозируемые долгосрочные последствия окажут положительное воздействие, помогая школам самокорректироваться и совершенствоваться.
В ближайшее время Министерство образования и профессиональной подготовки проведет всесторонний анализ методов приема в университеты и колледжи и, при необходимости, потребует от соответствующих учебных заведений представить отчеты и разъяснения по вопросам, вызывающим общественный интерес.
Источник
