Следует ли сохранить формат «экзамена 2 в 1»?

Это первый год проведения выпускных экзаменов в средней школе в рамках Общеобразовательной программы 2018 года. Ожидания от реформы образования, направленной на открытие множества возможностей для развития способностей учащихся, не оправдались в полной мере из-за особенностей формулировки экзаменационных вопросов.

Учащиеся, сдающие выпускные экзамены в средней школе в 2025 году в провинции Донг Най - Фото: А. Лок.

После завершения экзаменов кандидаты были поражены сложностью контрольных работ по математике и английскому языку.

Когда знаний, содержащихся в учебниках, недостаточно, чтобы подготовить студентов к решению экзаменационных задач, репетиторство и дополнительные занятия становятся неизбежной необходимостью.

Я считаю, что для снижения нагрузки, связанной с дополнительным обучением, Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо исключить каверзные вопросы из выпускного экзамена в средней школе и отказаться от подхода «два в одном», когда результаты выпускного экзамена используются для поступления в университет. Увеличение дифференциации в экзамене требует использования очень сложных вопросов, иногда даже вопросов из конкурсов для одаренных учеников провинциального уровня, что приводит к несправедливости по отношению к кандидатам.

В 2025 году количество обязательных и факультативных предметов на выпускных экзаменах в средней школе сократится до двух. Это означает, что у абитуриентов будет меньше возможностей для выбора желаемой специальности. Кроме того, университеты предлагают широкий выбор вариантов поступления, стремясь как расширить возможности для абитуриентов, так и перегрузить их, затруднив выбор оптимального варианта.

Пришло время для того, чтобы экзамен «два в одном» выполнил свою «миссию» и вернул выпускному экзамену средней школы его подобающую роль и функцию. Это поможет программе общего образования 2018 года оставаться на правильном пути и обеспечит возможность оценки качества образования на выпускном экзамене, помогая студентам ориентироваться в своей будущей карьере, а не сожалеть о «каверзных» вопросах экзамена.

Сектору образования необходимо пересмотреть свой подход, который чрезмерно акцентирует внимание на оценках и оценивает успехи ребенка на основе его способности находить правильные ответы и решения на вопросы, заданные другими, при отсутствии у него способности задавать вопросы самому себе.

Дают ли «чрезвычайно сложные» вопросы и «головоломки» на экзаменах по английскому языку или математике учащимся какое-либо представление о жизненных трудностях, или же они вредят детям, заставляя их чувствовать себя неполноценными?

Мы не требуем снисходительности в оценке знаний или разработке экзаменов, а скорее стремимся к балансу между обучением и проверкой знаний.

Вернемся к теме.

ЛАМ ВУ КОНГ ЧИНЬ (УЧИТЕЛЬ В ХОШИМИНЕ)

Источник: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm