ТЩАТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РЕГУЛЯРНЫХ КУРСОВ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
Многие считают, что практика принуждения учеников к посещению дополнительных занятий осуществляется весьма скрытыми способами. В школах это интегрировано в обычное расписание, для дополнительных уроков используется послеобеденное время; вне школы учителя открывают классы или центры для дополнительных занятий, но регистрируют их на имена родственников... Ученики, которые не посещают дополнительные занятия, сталкиваются с различными видами давления.
Студенты после дополнительных занятий в центре в Хошимине.
Между тем, потребность в дополнительных занятиях с квалифицированными преподавателями реальна, но многие преподаватели, ведущие обычные уроки, не те, у кого ученики и их родители хотят брать дополнительные уроки. Это приводит к ситуации, когда многим ученикам и родителям приходится соглашаться на дополнительные занятия дважды по одному и тому же предмету. Они берут дополнительные уроки у одного и того же преподавателя, чтобы «угодить» своим учителям и избежать ощущения, что они не к месту; и они берут дополнительные уроки вне класса с квалифицированными преподавателями, которые подходят под индивидуальные потребности каждого ученика…
Недавно на некоторых родительских форумах было опубликовано шокирующее расписание занятий для первоклассников: школа весь день; дополнительные занятия с 19:00 до 21:30; домашние задания и дополнительные упражнения из учебников для продвинутых учеников до полуночи; а если есть контрольная, то тренировки с учителем до 1 или 2 часов ночи...
Достоверность этой информации неизвестна, но она вызвала множество противоречивых реакций. Многие родители отметили, что такой напряженный учебный график для выпускников — не новость.
Один из родителей в районе Дан Фуонг ( Ханой ) рассказал, что в прошлом учебном году, готовясь к вступительным экзаменам в 10-й класс, его ребенок посещал дополнительные занятия в доме учителя, начиная с 5 утра, затем шел в школу на обычные уроки, продолжал дополнительные занятия до 10 вечера, а затем возвращался домой, чтобы делать домашнее задание и решать задания к экзамену.
Г-н Ле Чыонг Тунг, председатель совета директоров университета FPT.
КАМПАНИЯ ЗА "8-ЧАСОВОЙ ШКОЛЬНЫЙ ДЕНЬ"
Г-н Ле Чыонг Тунг, председатель совета директоров университета FPT, сослался на положение, согласно которому сотрудники должны работать не более 8 часов в день, и предложил также обязать студентов учиться не более этого времени, чтобы вернуть им детство.
«Главная проблема вьетнамской системы образования в начале XXI века — это «образование, ориентированное на экзамены», из-за которого ученики перегружены учебой на весь день: учеба в школе, выполнение домашних заданий, посещение дополнительных занятий вне школы… Многие дети теряют свое детство. «Образование, ориентированное на экзамены», порождает множество социальных последствий, поскольку целое поколение детей вынуждено учиться чрезмерно, не оставляя времени для нормального детства и нормального развития», — поделился г-н Ле Чыонг Тунг.
Исходя из этого, г-н Тунг предложил: «Возможно, пришло время, ради будущего наших детей, а также ради будущего страны, создать и продвигать движение «8-часовой школьный день». 8 часов здесь включают все время, проведенное в классе, время на выполнение домашних заданий и дополнительное время на репетиторство. Школы должны рассчитывать объем домашних заданий, исходя из времени, проведенного в школе, обеспечивая, чтобы общее время не превышало 8 часов. Если 8 часов школьного времени уже достаточно, домашние задания или дополнительное репетиторство не должны назначаться. Если школа работает полдня, максимальный объем домашних заданий составляет 2 часа, а дополнительное репетиторство, если таковое имеется (включая время, затраченное на домашние задания), также должно составлять максимум 2 часа. Лица и организации, предоставляющие дополнительное репетиторство вне школы, должны обеспечить, чтобы время дополнительного репетиторства учитывалось в рамках 8 часов обычного школьного дня ученика».
По словам г-на Тунга, вышеупомянутое предложение вполне осуществимо в контексте обсуждения в Национальном собрании Закона об учителях, как заявила генеральный секретарь То Лам: «У нас, конечно, нет закона об учениках, но когда мы говорим об учителях, мы должны говорить об учениках, и закон должен очень хорошо регулировать очень важные отношения между учителем и учеником».
ВКЛЮЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КАТЕГОРИЮ УСЛОВНО ОПЛАЧИВАЕМОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ
Доцент Чу Кам Тхо из Вьетнамского института педагогических наук заявил: «Мы легко можем убедиться, что репетиторство действительно оказывает значительное влияние на общество в целом. Если мы рассмотрим критерии, влияющие на социальное благополучие, такие как распространенность профессии и развитие человеческих ресурсов, мы увидим, что репетиторство действительно является особой профессией».
«Образование, ориентированное на экзамены» приводит к ситуации, когда ученики постоянно заняты учебой весь день: учатся в школе, делают домашние задания и посещают дополнительные занятия вне школы.
Таким образом, включение репетиторства в список разрешенных видов хозяйственной деятельности поможет лучше контролировать работу репетиторских центров, предотвратит стремление к высоким оценкам и позволит избежать перегрузки репетиторских центров, что создает давление как на учеников, так и на преподавателей.
Доцент Чу Кам То считает, что поставщики услуг репетиторства должны работать профессионально, соблюдая стандарты качества обучения, оснащения и преподавательского состава, повышая качество обслуживания и координации, а также создавая здоровую и безопасную учебную среду для студентов. Эти меры будут способствовать обеспечению качества образования. При включении репетиторской деятельности в список условных категорий бизнеса регулирование будет более строгим. Включение репетиторства в список условных категорий бизнеса поможет повысить прозрачность в отношении поставщиков услуг репетиторства, облегчит родителям, студентам и преподавателям выбор и сравнение вариантов, а также предотвратит незаконную и некачественную репетиторскую деятельность.
В частности, доцент Чу Кам То заявил, что включение репетиторства в список видов деятельности, требующих предоставления определенных условий, поможет разграничить репетиторство и дополнительное обучение в школах. Это важно в современных условиях, когда граница между этими двумя видами деятельности размыта, что приводит к тому, что многие школы и образовательные организации не справляются со своими образовательными задачами и миссиями, а также к злоупотреблению репетиторством. Поддержка включения репетиторства в список видов деятельности, требующих предоставления определенных условий, поднимает вопрос управления как спросом на репетиторство, так и возможностями репетиторов.
Целевая группа для репетиторства — это учащиеся, в основном те, кто еще находится под опекой, не обладает самостоятельностью и автономией и не может четко определить свои потребности в обучении. У лиц, занимающихся репетиторством, также есть уникальная особенность: в нашей стране большинство из них — учителя, уже работающие в обычной школе.
Закон об учителях должен четко определять правила, касающиеся репетиторства.
Г-н Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента профессионального образования (Министерство образования и профессиональной подготовки), отметил, что в проекте Закона об учителях недостаточно четко регламентирована деятельность репетиторов, и это спорный момент. «Я считаю, что репетиторство не следует рассматривать как официальную профессиональную деятельность учителей общеобразовательных школ, поскольку это может привести ко многим негативным последствиям. Это не только негативно влияет на учеников, но и подрывает доверие общественности к профессии учителя. Когда репетиторство становится официальной деятельностью без строгого контроля, это может создать неравенство между учениками, которые могут позволить себе репетиторство, и теми, кто не может».
Г-н Винь сослался на опыт таких стран, как Южная Корея и Сингапур, где успешно применяются модели внеклассной поддержки обучения, позволяющие учителям на законных основаниях и систематически оказывать дополнительную помощь, но запрещающие им заниматься с собственными учениками во избежание конфликта интересов. Поэтому, если Вьетнам решит включить дополнительную помощь в сферу профессиональной деятельности учителей, необходимо разработать строгие и прозрачные правила, регулирующие условия её осуществления и гарантирующие, что дополнительная помощь не повлияет на качество основного обучения. Это поможет сделать дополнительную помощь полезной для учеников деятельностью, не причиняя им несправедливости. Г-н Винь также предложил, чтобы проект Закона об учителях регулировал дополнительную помощь в общеобразовательных школах на каждом уровне.
По словам представителя Национального собрания Нгуен Тхи Вьет Нга (делегация Хайзыонг), некоторые учителя отдают приоритет репетиторству и дополнительным занятиям, чтобы увеличить свой доход, что частично связано с заработной платой учителей. Поэтому для борьбы с широко распространенной и искаженной практикой репетиторства и дополнительных занятий необходимо также повысить заработную плату учителей. Кроме того, принуждение учителей к проведению дополнительных занятий связано с этическими нормами педагогической деятельности; необходимы решения для улучшения этических норм учителей и окончательного решения этой проблемы.
Источник: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm
Комментарий (0)