Преподавание и обучение местному образованию после слияния: создание новой идентичности для молодого поколения

Учителя и школы активно интегрируют культурные, исторические и географические знания, помогая учащимся не только приобретать знания, но и воспитывать гордость за свою новую родину.

Интегрируйте, чтобы избежать «поломок»

После объединения Контум и Куангнгай в провинцию Куангнгай многие элементы местной образовательной программы необходимо адаптировать к новым условиям. Это одновременно и вызов, и возможность для системы образования обогатить уроки, помогая учащимся более полно знакомиться с культурой, историей и географией двух регионов.

Г-жа Хюинь Тхи Ту Ван, руководитель отдела дошкольного и начального образования Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Куангнгай, отметила: «Недавно департамент организовал обучение ключевых сотрудников и учителей по использованию материалов GDPP в 2025-2026 учебном году. Главной темой тренинга стало обучение подбору учебного материала по темам с учетом культурных ценностей, достопримечательностей и исторических реликвий обеих бывших провинций».

«Мы пришли к выводу, что параллельное использование документов из Контума и Куангнгая в этот период необходимо, чтобы не прерывать учебную программу. Учителя смогут выбирать подходящий материал, организованный по темам, чтобы подчеркнуть разнообразие и богатство местности после слияния», — поделилась г-жа Ван.

В ожидании официальных инструкций от Министерства образования и профессиональной подготовки, Департамент образования и профессиональной подготовки провинции Куангнгай представит рекомендации по созданию новой группы по сбору документов на основе слияния двух предыдущих групп по сбору документов в Контуме и Куангнгае. Это обеспечит преемственность, сохраняя при этом уникальные особенности и создавая единый набор документов для учащихся по всей провинции.

Помимо корректировки документов, Министерство образования также поощряет школы организовывать познавательные мероприятия, связанные с местными достопримечательностями. Учащиеся могут посещать реликвии, ремесленные деревни и фестивали, чтобы получить непосредственный опыт, а не просто изучать что-то по книгам. Это даёт учителям возможность практиковать «открытое образование», помогая учащимся понять, что их родина не только имеет славное прошлое, но и меняется каждый день.

Г-жа Ван подчеркнула, что при изучении тем о населении и культуре учителям необходимо активно дополнять знания в ходе учебного процесса, объяснять различия между двумя регионами, тем самым пробуждая дух солидарности и привязанности.

Педагогическая практика средней школы Ли Ту Чонг (Куанг Нгай) отличается гибкостью в изучении и преподавании в области местного образования. Фото: Зунг Нгуен

Проактивное расширение прав и возможностей

Г-н Фам Динь Кха, глава департамента среднего образования департамента образования и профессиональной подготовки города Дананг, сообщил, что в августе департамент завершил создание системы тем для местных образовательных документов для уровней средней школы и старшей школы города Дананг на основе отбора и объединения тем из местных образовательных документов провинции Куангнам (старых) и города Дананг (старых) с 6 по 12 класс, утвержденных Министерством образования и профессиональной подготовки на 2021–2022 учебный год.

На основе единой системы тем подразделения и школы назначают профессиональные группы и преподавателей для разработки содержания каждой темы. Для каждого уровня образования Департамент образования и профессиональной подготовки Дананга направляет школам рекомендации по составлению единых тем, некоторые новые темы и старые документы GDPP.

При построении новой системы предметов неизбежно изменение порядка предметов в каждом классе, между классами и уровнями по сравнению со старыми стандартами. По словам г-на Кха, в процессе преподавания новых предметов могут возникать ситуации, когда учащиеся повторно изучают некоторые предметы, поскольку они изучали их в младших классах старых стандартов, или не изучают некоторые предметы, поскольку перешли на младшие классы новых стандартов. Поэтому подразделения могут заблаговременно изменять порядок предметов, интегрировать и дополнять соответствующий материал для обеспечения преемственности и повышения эффективности обучения.

Основываясь на системе тем ВВПП после слияния, учителя средней школы Нгуен Хюэ (Хай Чау, Дананг) активно корректируют и дополняют документы с учетом новой ситуации.

Г-н Нгуен Ван Туан, руководитель группы истории и географии (средняя школа Нгуен-Хюэ), рассказал: «Учителя, преподающие предмет «Местное образование», имеют две основные задачи. Во-первых, актуализировать названия новых административных единиц, добавив примечания к старым названиям, чтобы учащиеся могли легко их усвоить. Во-вторых, разработать учебные планы и организовать обучение. Учителя пересматривают единую систему тем, перестраивают уроки в соответствии со стандартной структурой и включают новые места и реликвии в учебный план, уроки, внеклассные мероприятия и мероприятия. Учителя имеют право заблаговременно менять порядок тем и интегрировать знания, чтобы избежать дублирования или пропусков информации из старых документов.

Г-н Фам Тан Нгок Туи, заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки города Дананг, подчеркнул, что преподавателям необходимо изучать новые данные и документы по социально-экономическому развитию, документы партийных съездов, новые реликвии и звания, статистические данные и т. д., чтобы точно и оперативно корректировать и дополнять информацию.

Учителя Куанг Нгай проходят обучение по местной образовательной программе после слияния. Фото: Дунг Нгуен

Творчество как способ обогащения уроков

В средней школе Ли Ту Чонг (провинции Куангнгай), где проходила педагогическая практика, после того, как шесть ключевых учителей были направлены на обучение, школа оперативно развернула инструкции для всех учителей. На основе директивных документов департамента школа разработала план обучения и изучения местного образования по каждому направлению, поощряя учителей диверсифицировать формы организации.

Директор школы Фам Дык Фуок рассказал, что, используя историю, учителя могут инсценировать уроки, чтобы ученики могли перевоплотиться в исторических личностей; реализовывать проекты, создавать макеты, видеоролики и выставки, посвящённые таким событиям, как восстание Ба То и победа Ба Зя. Учителя также могут организовывать исторические игры с использованием игр Quizizz, Kahoot, настольной игры «Дорога в Куангнгай» или создать «мини-музей» прямо в классе.

В области культуры учащиеся исполняют песни «гун-соанг» и «ли-хо», танцуют народы хре, кор и ба на; собирают народные сказания; участвуют в «Местном культурном фестивале» с традиционными костюмами и кулинарными изысками. Для обогащения учебного процесса также интегрируются другие предметы, такие как литература, изобразительное искусство и музыка.

В рамках изучения географии и экономики учащиеся изучают цифровые карты, выполняют проекты по темам «Экономика моря и островов Куангнгая», «Роль экономической зоны Дунгкуат» и знакомятся с соляной промышленностью Сахуинь. Игра «Экономическая карта Куангнгая» помогает сопоставить районы с известными видами продукции.

Особое внимание уделяется также профориентации и социально-политическим вопросам. Школа организует встречи в профессионально-технических училищах, приглашает бывших учеников и родителей к участию; учащиеся выступают в роли ветеранов, матерей погибших и молодых волонтёров, пишут благодарственные письма, рисуют карты кладбищ, участвуют в благотворительности и ухаживают за могилами героев.

«Объединение двух провинций — это не только административное событие, но и возможность для молодого поколения получить доступ к богатейшей сокровищнице местных знаний, воспитывая гордость и чувство ответственности за свою новую родину», — сказал г-н Фуок.

В округе Джиалай, после слияния с округом Биньдинь, учителя также активно стремились к обогащению своих уроков. Г-жа Фам Тхи Тьен из школы Ню 2, начальной школы Ку Чинь Лан (Иа Чиа, Джиа Лай), поделилась: «В ожидании конкретных указаний от департамента школа и команда педагогов активно стремились к гибкому преподаванию программы GDPP».

Уже на первом уроке истории и географии для 4-го класса на тему «Мой населённый пункт» ученики познакомились с новыми знаниями: теперь в стране всего 34 провинции и города вместо прежних 63. В Залай после слияния с Биньдинем изменились и обогатились территория, население и местная культура. Учащиеся узнали больше о культуре Биньдиня, например, о бай-чой, искусстве туонг, а также о гонгах и танце соан Центрального нагорья.

«Учителя должны быть гибкими и постоянно обновлять свои знания, чтобы доносить до детей правильную информацию и внушать им гордость за культурное разнообразие региона. Для детей, живущих в приграничных районах, это не только новая информация, но и пробуждает интерес к стране в целом», — сказала г-жа Тьен.

Помимо обновления культурных и социальных знаний, летом учителя также проходят обучение цифровым навыкам, использованию цифрового пространства и применению искусственного интеллекта (ИИ) в преподавании. Это не только возможность для учителей, но и интегрированная программа обучения для учащихся, которая способствует их позитивному и безопасному использованию технологий.

Департамент образования и профессиональной подготовки Дананга даёт указания школам: при корректировке документов GDPP необходимо обновить и использовать названия административных единиц в соответствии с действующим законодательством (коммуны, районы, особые зоны, города и т. д.), а также связать старые названия и названия местностей, чтобы учителя и учащиеся могли легко их усвоить. В темах, посвящённых историческим периодам, историческим деятелям, знаменитостям и т. д., необходимо по-прежнему использовать старые названия местностей (место рождения, место смерти, место службы, место проведения кампании, битвы и т. д.), а также снабдить комментариями и связями новые названия.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/day-hoc-giao-duc-dia-phuong-sau-sap-nhap-kien-tao-ban-sac-moi-cho-the-he-tre-post748261.html