Обеспечить студентам «беззаботное детство».

13 марта Вьетнамский институт педагогических наук организовал семинар под названием «Как помочь вьетнамским детям расти в спокойной обстановке», чтобы обсудить текущую ситуацию с факторами, оказывающими давление на детей младшего школьного возраста, и с целью создания здоровой среды, способствующей развитию детей как личностей…

Даже если оценка 9 ниже, чем у моих одноклассников, меня это все равно не радует.

Профессор Ле Ань Винь, директор Вьетнамского института педагогических наук, открыла семинар небольшим опросом, проведенным в аудитории, предложив участникам на выбор три способа оценки результатов обучения студентов: первый — выставление оценок; второй — сочетание оценок и комментариев; и третий — только комментарии. Результаты показали, что большинство участников выбрали второй метод.

На семинаре эксперты поделились множеством историй, направленных на снижение стресса у студентов.

ФОТО: NAVAL NEWS

Однако, по словам профессора Виня, исследование показало, что выставление оценок или их сочетание с комментариями не приводит к существенным изменениям в результатах обучения студентов; ожидаемые изменения наблюдаются только при выставлении оценок с комментариями.

Профессор Ле Ань Винь напомнила об изменениях в системе оценивания учащихся начальной школы после принятия Циркуляра № 30, отменившего регулярную систему выставления оценок. Школы и учителя столкнулись с огромным давлением, поскольку не были уверены в том, насколько точно и всесторонне их комментарии оценивают успеваемость учеников. Кроме того, родители были «в замешательстве», когда их дети приходили домой без оценок. Даже если учитель отмечал улучшение успеваемости ребенка и хвалил его, родители все равно не чувствовали себя так спокойно и счастливо, как если бы их ребенок получил оценку 9 или 10. Следовательно, Циркуляр № 30 пришлось существенно пересмотреть, прежде чем его можно было эффективно внедрить.

Директор Ле Ань Винь сказала: «Мы часто думаем, что чем больше, тем лучше, и сочетание оценок и обратной связи лучше, чем использование только одной формы. Учителя хвалят учеников, это хорошо, но родители все равно хотят, чтобы их дети получали девятки или десятки. Была забавная, но заставляющая задуматься история о ребенке, который хвастался девяткой перед отцом. Отец похвалил ребенка, но затем услышал, как тот сказал: «9, но это самая низкая оценка в классе», и отец был разочарован. И наоборот, когда ребенок получает шестерку, но это самая высокая оценка в классе, родители все равно довольны и хвалят своего ребенка за то, что он так хорошо учится».

Профессор Ле Ань Винь заявила: «Просто потому, что как только оценки выставлены, никому не интересны отзывы и истинная природа происходящего в классе. У нас слишком много студентов с высокими оценками, много отличников, но также и много проблем. Оценки — это не всё».

По словам профессора Ле Ань Винь, причина, по которой во многих странах продлевают начальную школу с 5 до 6 лет, заключается в желании дать детям больше времени для беззаботной жизни без давления и для приобретения базовых навыков, вместо того чтобы сосредотачиваться в основном на знаниях и академических достижениях.

Наиболее серьёзная форма «ориентированного на достижения» поведения исходит от властей.

Доцент Нгуен Тхи Хонг Тхуан, директор Центра психологических и педагогических исследований (Вьетнамская академия педагогических наук ), заявила, что исследование ее исследовательской группы о давлении в школах показало, что наиболее тяжелая форма «синдрома ориентации на достижения» исходит от административных органов. Эти органы затем оказывают давление на школы, которые, в свою очередь, оказывают давление на учителей, что в конечном итоге приводит к давлению на учеников. Подчиняясь этим требованиям сверху, учителя часто не осознают, что создают давление на учеников, что приводит к печальным последствиям для их психического здоровья.

Г-жа Тхуан также отметила, что ученики испытывают сильное давление, и дело не только в академических результатах. При оказании психологической помощи некоторые первоклассники испытывают стресс из-за неожиданных требований. Например, даже простая подготовка и организация школьных принадлежностей перед уроком может вызвать стресс, поскольку учителя часто критикуют их за ошибки в школе или сурово наказывают, если у них не хватает школьных принадлежностей. Некоторые ученики даже просыпаются в панике от сна о том, что принесли на урок слишком мало принадлежностей!

Многие ученики говорят, что хотели бы иметь только один полный выходной от школы, потому что сейчас они слишком много учатся, проводят всю неделю в школе и посещают множество дополнительных занятий по выходным; многие другие хотели бы избежать такого количества экзаменов… Это давление также исходит от их семей, которые предъявляют к своим детям чрезмерно высокие требования.

Студенты испытывают огромное давление, и дело не только в академических результатах.

Фото: Хай Су

Доцент Чан Тхань Нам, проректор Университета образования (Вьетнамский национальный университет , Ханой ), считает, что даже без прямых ожиданий или требований поведение родителей оказывает давление на детей, например: восхищение академическими достижениями «чужих детей», создание негативных эмоций путем комментирования только ошибок детей и отсутствия похвалы или поощрения за успехи или старания...

Доктор Тхач Тхи Лан Ань, заместитель директора Экспериментальной школы педагогических наук (Вьетнамский институт педагогических наук), уверенно заявила, что в ее школе никогда не создавалось давления внутри коллектива. Приводя примеры крупных конкурсов, доктор Ань отметила, что, хотя школа и участвует в них, у нее никогда не было выделенной «передовой» команды для какого-либо мероприятия. Когда проводится конкурс, школа позволяет учащимся регистрироваться добровольно, вместо того чтобы отбирать учеников в команду и организовывать интенсивные тренировки для достижения наград или успехов.

Профессор Ле Ань Винь также считает, что взрослые часто предъявляют к детям завышенные требования и ставят перед ними цели, например, ожидают от них отличных успехов в учебе, получения той или иной награды, поступления в определенную школу А или Б… «Но я хочу подчеркнуть, что эти цели слишком малы для человека… Если мы не будем слишком сильно давить на каждый маленький шаг, мы сможем пройти весь путь…», — сказала профессор Винь.

«Мы часто говорим, что старшеклассники и студенты плохо владеют навыками самообучения, но если мы не будем развивать эти навыки у детей с начальной школы, мы не можем ожидать, что они смогут учиться самостоятельно, когда вырастут. Нет простого решения проблемы давления на детей. В конечном итоге, все сводится к любви, заботе и искреннему желанию, идущему от всего сердца, чтобы ребенок совершенствовался…», — завершил семинар профессор Ле Ань Винь.

Многим студентам приходится учиться более 10 часов в день.

Вьетнамский институт педагогических наук, ссылаясь на исследования ЮНИСЕФ, показывает, что психическое и психосоциальное здоровье детей и подростков во Вьетнаме сталкивается со многими проблемами. Основными факторами, способствующими этой ситуации, являются академическое давление, ожидания семьи и социальная конкуренция. Академическое давление влияет не только на психическое здоровье, но и имеет серьезные последствия для физического здоровья детей. Согласно одному из отчетов, многие студенты учатся более 10 часов в день, в результате чего спят менее 8 часов. Длительное недосыпание может вызвать многочисленные проблемы со здоровьем, такие как усталость, ухудшение памяти и концентрации внимания, и даже сердечно-сосудистые заболевания.

Размышления, возникшие в результате высказывания студента, участвовавшего в Международной математической олимпиаде.

Профессор Ле Ань Винь поделился историей, которая заставила его много задуматься о давлении, которое испытывают его студенты. За 10 лет его работы в качестве руководителя студенческих команд на Международной математической олимпиаде однажды, во время ужина со студентами перед соревнованиями, один из очень нервничающих членов команды сказал ему: «Профессор, осталось всего два дня, и после этого мне больше никогда не придется участвовать в математических соревнованиях». «Это казалось совершенно обычным заявлением, но, услышав его от одного из самых выдающихся студентов-математиков, я был удивлен», — рассказал профессор Ле Ань Винь, добавив, что он тут же заверил студентов, что не оказывает на них никакого давления и не чувствует никакого давления по поводу результатов команды.

Однако ему пришлось напомнить ученику, почему он вообще начал изучать математику. Любил ли он когда-то математику и изучал ли её с наибольшей свободой? Он сказал: «В самые стрессовые моменты помните, почему вы начали. Входите в экзаменационный зал как ученик начальной школы и решайте математические задачи на олимпиаде как лучшие задачи в вашей жизни, а не ради приза».

Источник: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/